1. Cảm nhận, thái độ của HV Rất hứng thú 0% Bình thường 47% Khơng hứng thú 53% 2. Cơ hội phát biểu xây dựng bài
Nhiều lần 5% Ít lần 27% Khơng lần nào 68% 3. HV được thảo luận nhóm trong giờ học Nhiều lần 0% Ít lần 12% Khơng có 88% 4. Ghi chép bài Đầy đủ 75%
Ghi chép lung tung 17%
Không ghi chép 8%
5. Tác dụng của phương pháp, hình thức tổ chức DH
Giúp HV thấy được lợi ích của việc học 30%
Khơng thấy được lợi ích của việc học 70%
Nhìn vào bảng khảo sát 1.5 ta nhận thây:
- Cảm nhận, thái độ của HV với giờ học: Cả hai lớp khơng có HV nào cảm thấy hứng thú với giờ học truyện ngắn Việt Nam hiện đại, chỉ thấy hầu hết HV khơng hứng thú gì hay cảm thấy bình thường với những tiết học này, 53% là HV không hứng thú khi học Ngữ văn
- Cơ hội phát biểu xây dựng bài: Thực tế cho thấy, dạy học bằng PPDP cũ HV ít có cơ hội phát biểu trong tiết học, cả tiết học mới có 5% HV có cơ hội trả lời câu hỏi, ít lần là 27%, cịn lại đến tận 68% các em không được phát biểu lần nào.
- HV được thảo luận nhóm trong giờ học: Trong tiết học HV khơng có cơ hội để trao đổi với bạn với thầy nhiều, 88-90% HV không được tham gia thảo luận nhóm trong giờ học.
- Ghi chép bài: HV ghi chép còn chưa nghiêm túc, ghi chép đầy đủ là 73-75%, còn lại là hơn 20% HV khơng ghi chép hoặc có ghi chép thì ghi chép lung tung, được chăng hay chớ. Từ việc ghi chép khơng đầy đủ thì về nhà các em lại khơng học gì, thậm chí cho rằng khơng có gì để học rồi khơng soạn bài và lên lớp lại khơng thích học những giờ Ngữ văn.
Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên một phần là do cách dạy của GV cịn có phần áp đặt, khơng tạo được hứng thú trong những giờ học Ngữ văn, không tạo cơ hội cho các em được tự tìm kiếm tri thức nên những giờ học Ngữ văn hết sức buồn tẻ, không thu hút được các em hào hứng học và khơng soạn bài ở nhà khơng thích học văn là một tất yếu.
- Kết quả học tập giờ truyện ngắn Việt Nam hiện đại:
Sau khi HV xong, tôi đã tiến hành cho HV làm bài kiểm tra 15 phút, kết quả thu được là: