CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.6. Các yêu cầu sƣ phạm trong việc sử dụng phƣơng tiện dạy học trong dạy học
học thống kê gắn với thực tiễn
Việc xây dựng và sử dụng các thiết bị dạy học theo một chủ đề cần phải đạt đƣợc mục đích dạy học nói chung cũng nhƣ mục đích dạy học một chủ đề nói riêng, đồng thời phải góp phần nâng cao hiệu quả của q trình dạy học.
Việc phân tích, đánh giá hiệu quả của quá trình dạy học theo một chủ đề, đặc biệt có sử dụng thiết bị dạy học, không chỉ thể hiện ở việc đánh giá kết quả học tập nhất thời của học sinh, mà còn phải xem xét việc lựa chọn thiết bị dạy học và cả quá trình sử dụng thiết bị này của thầy và trò ở lớp. Nếu đã lựa chọn thiết bị dạy học một cách thích hợp thì khi sử dụng nó có thể khai thác đƣợc các chức năng của thiết bị nhằm đạt đƣợc yêu cầu đặt ra cho nó và nhƣ thế sẽ góp phần nâng cao hiệu quả dạy học.
1.6.1. Yêu cầu về sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh
Để dạy học sinh sử dụng máy tính cầm tay và phần mềm Excel, giáo viên và học sinh cần có sự chuẩn bị chu đáo về công cụ học tập. Cụ thể ở đây là máy tính cầm tay và máy vi tính, đồng thời có máy chiếu để giáo viên có thể thuyết trình một cách hiệu quả cách sử dụng các công cụ trên trong dạy học thống kê. Nếu sử dụng máy tính cầm tay, giáo viên cần dặn dị học sinh từ tiết học trƣớc để học sinh chuẩn bị máy tính cầm tay đầy đủ. Nếu dạy sử dụng phần mềm Excel, giáo viên cần chuẩn bị phòng học tin học, có máy chiếu để hƣớng dẫn các thao tác trên máy chiếu và học sinh có thể thực hành tại lớp.
Giáo viên cũng cần chuẩn bị một số yêu cầu và tình huống thực tế để học sinh thực hành. Học sinh cần có sự chủ động chuẩn bị về máy tính cầm tay để phục vụ cho quá trình học tập.
1.6.2. Yêu cầu về kiến thức, kĩ năng
Để sử dụng đƣợc máy tính cầm tay và phần mềm Excel một cách hiệu quả nhất thì học sinh cần hiểu và phân biệt đƣợc các khái niệm về dấu hiệu, giá trị của dấu hiệu, tần số, tần suất, giá trị trung bình cộng, phƣơng sai và độ lệch chuẩn. Khi hiểu kiến thức, học sinh mới có thể thực hành đƣợc đúng yêu cầu của giáo viên.
Ngồi ra cần có thêm các kiến thức về tin học để thực hiện các thao tác trên máy tính, các kiến thức về Excel, về các thao tác với con trỏ chuột, các cách dãn dịng, cột, ơ,… cách nhập hàm, địa chỉ tƣơng đối, tuyệt đối, các hàm thống kê, chức năng Format Cells trong Excel để điều chỉnh các số liệu.
Sau khi đƣợc giáo viên hƣớng dẫn cách sử dụng máy tính cầm tay và cách sử phần mềm Excel giải tốn thống kê thì học sinh có khả năng:
Vận dụng những kiến thức và kỹ năng đã học để sử dụng hai công cụ trên giải đƣợc một số bài tốn thống kê có yếu tố thực tiễn hoặc xử lý những số liệu thống kê mà học sinh gặp phải trong cuộc sống.
1.6.3. Yêu cầu về thái độ
Học sinh cần tích cực hợp tác với giáo viên trong các tiết học, bài dạy. Chăm chú và tập trung để đạt hiệu quả cao nhất.
Giáo viên cũng cần đƣa ra các tình huống thực tế, gần gũi với cuộc sống, thiết kế các hoạt động học tập một cách sôi nổi, thiết kế bài giảng trên powpoint một cách trực quan, sinh động để gây hứng thú và tạo ra năng lƣợng tích cực hơn cho học sinh đồng thời cho học sinh thấy đƣợc những ích lợi từ việc sử dụng phần mềm để xử lí số liệu thống kê.
1.6.4. Yêu cầu về phương pháp dạy học
Phƣơng pháp dạy học đóng vai trị quan trọng trong sự thành cơng của bài dạy. Nếu có hƣớng dẫn sử dụng phần mềm hay máy tính cầm tay thì giáo viên có thể sử dụng phƣơng pháp dạy học trực quan, phƣơng pháp dạy học giải quyết vấn đề, phƣơng pháp thuyết trình, phƣơng pháp dạy học theo nhóm, hoặc phƣơng pháp dạy học theo dự án. Đây là những phƣơng pháp mà giáo viên nên khéo léo sử dụng để đƣa vào bài dạy. Những chỉ dẫn của giáo viên về sử dụng phần mềm hay máy tính cầm tay để xử lí số liệu thống kê có thể đƣợc giáo viên đƣa ra ở những tiết luyện tập, những tiết học chuyên đề để học sinh sau khi đã nắm đƣợc lý thuyết và giải quyết bài tốn bằng những cơng thức lý thuyết thì giáo viên có thể gợi động cơ cho học sinh sử dụng phần mềm để xử lí số liệu nhanh hơn, xử lí đƣợc những mẫu số liệu lớn hơn.
Một thực tế khi ứng dụng máy tính bỏ túi trong dạy và học Tốn thì một số giáo viên thấy đƣợc khả năng của máy tính nhƣng khơng ít giáo viên e ngại máy
tính bỏ túi làm lƣời suy nghĩ và hoạt động tính tốn, thậm chí làm ảnh hƣởng đến mục tiêu phát triển tƣ duy toán học cho học sinh. Trong khi đó, cũng có một số giáo viên khác lại tuyệt đối hóa vai trị của cơng nghệ thơng tin, nói riêng là máy tính bỏ túi. Về phía ngƣời học, có khơng ít học sinh làm dụng máy tính bỏ túi một cách tràn lan khi giải tốn, năng lực tƣ duy và kỹ năng tốn yếu nên phụ thuộc hồn tồn vào máy tính, lạm dụng máy tính mà khơng chú trọng cách trình bày, chỉ quan tâm đến kết quả. Vì vậy giáo viên cần thấy rõ những mặt mạnh và cả những hạn chế của máy tính bỏ túi trong dạy và học mơn Tốn ở trƣờng phổ thơng để từ đó có biện pháp sƣ phạm phù hợp khi dạy học sinh sử dụng máy tính trong q trình dạy và học Toán.