1.3.1 .Khái niệm dạy học tích hợpliên mơn
1.4. Mộtsố phƣơng pháp và kỹ thuật dạy học tích cực
1.4.1. Dạy học theo dự án
a. Khái niệm dự án
Thuật ngữ dự án trong tiếng Anh là “Project”, cĩ nguồn gốc từ tiếng La tinh và ngày nay được hiểu theo nghĩa phổ thơng là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch.
Dự án là một dự định, một kế hoạch cần được thực hiện trong một số yêu cầu: thời gian, nguồn tài chính, nhân lực, vật lực xác định nhằm đạt được mục đích đã đề ra.
b. Khái niệm dạy học theo dự án
Khái niệm dự án đã đi từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo như một phương pháp hay hình thức dạy học. Khái niệm Project được sử dụng trong các trường dạy kiến trúc-xây dựng ở Ý từ cuối thế kỷ XVI. Từ đĩ, tư tưởng dạy học theo dự án lan sang Pháp cũng như một số nước châu Âu khác và Mỹ, trước hết là trong các trường đại học và chuyên nghiệp.
Đầu thế kỷ XX, các nhà sư phạm Mỹ đã xây dựng cơ sơ lý luận cho phương pháp dự án (The Project Method) và coi đĩ là PPDH quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm. Hiện nay, phương pháp dự án được sử dụng phổ biến trong các trường phổ thơng và đại học trên thế giới, đặc biệt ở những nước phát triển.
Trong dạy học theo dự án (DHDA), người học tự lực thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, cĩ sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo ra các sản phẩm cĩ thể giới thiệu. Làm việc nhĩm là hình thức làm việc cơ bản của DHDA.
c. Đặc điểm của dạy học theo dự án
như sau:
Hình 1.1. Sơ đồ những đặc điểm của DHDA
- Định hướng thực tiễn:Chủ đề của DA xuất phát từ những tình huống của
thực tiễn xã hội, nghề nghiệp và đời sống. Nhiệm vụ DA cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của người học.
- Định hướng hứng thú người học: HS được tham gia đề xuất và chọn đề tài,
nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân. Ngồi ra, hứng thú của HS cần được tiếp tục phát triển trong quá trình thực hiện DA.
- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện DA cĩ sự kết hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành. Thơng qua đĩ kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết cũng như rèn luyện kĩ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học.
- Định hướng kĩ năng mềm: Làm việc theo DA sẽ hỗ trợ phát triển cả kĩ năng
tư duy siêu nhận thức lẫn tư duy nhận thức như hợp tác, tự giám sát, tìm kiếm, phân tích dữ liệu và đánh giá thơng tin... Trong suốt quá trình thực hiện DA, các câu hỏi định hướng sẽ kích thích HS tư duy và liên hệ với các khái niệm mang ý nghĩa thực tiễn cao. Đồng thời, HS cịn cĩ cơ hội hình thành và rèn luyện các kĩ năng mềm cần cĩ của con người trong thế kỉ XXI như: kĩ năng học tập và thích ứng, kĩ năng thu thập và xử lí thơng tin, kĩ năng sống và hoạt động nghề nghiệp,...
chất của hoạt động thực tiễn, thực hành. Những sản phẩm này cĩ thể sử dụng, cơng bố, giới thiệu.
- Tính tự lực cao của người học: Trong DHDA, người học cần tham gia tích
cực và tự lực vào các giai đoạn của quá trình dạy học. Điều đĩ cũng địi hỏi và khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học. GV chủ yếu đĩng vai trị tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ. Tuy nhiên, mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả năng của HS và mức độ khĩ khăn của nhiệm vụ.
- Cộng tác làm việc: Các DA học tập thường được thực hiện theo nhĩm,
trong đĩ cĩ sự cộng tác làm việc và sự phân cơng cơng việc giữa các thành viên trong nhĩm. DHDA địi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng và kĩ năng cộng tác làm việc giữa các thành viên tham gia, giữa HS và GV cũng như với các lực lượng xã hội khác tham gia trong DA. Đặc điểm này cịn được gọi là học tập mang tính xã hội.
- Tính phức hợp: Nội dung DA cĩ sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc
mơn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp (liên mơn).
d. Tiến trình dạy học theo dự án
Dựa trên cấu trúc của tiến trình phương pháp, người ta cĩ thể chia tiến trình của DHDA làm nhiều giai đoạn khác nhau. Thơng thường, người ta phân chia các giai đoạn của DHDA theo 5 giai đoạn như sau:
1)Xác định mục tiêu (khởi động) : GV và HS cùng nhau đề xuất ý tưởng, xác định chủ đề và mục tiêu của dự án. Cần tạo ra một tình huống xuất phát, chứa đựng một vấn đề, hoặc đặt một nhiệm vụ cần giải quyết, trong đĩ liên hệ với hồn cảnh thực tiễn xã hội và đời sống.
2)Xây dựng kế hoạch: Trong giai đoạn này, HS với sự hướng dẫn của GV xây dựng đềcương cũng như kế hoạch cho việc thực hiện dự án. Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định những cơng việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân cơng cơng việc trong nhĩm.
3)Thực hiện dự án: Các thành viên thực hiện cơng việc theo kế hoạch đã đề ra cho nhĩm và cá nhân. Trong giai đoạn này, HS thực hiện các hoạt động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành, những hoạt động này xen kẽ và tác động qua lại lẫn nhau. Kiến thức lý thuyết, các phương án giải quyết vấn đề được thử nghiệmqua thực tiễn. Trong quá trình đĩ sản phẩm của dự án và thơng tin mới được tạo ra.
4)Trình bày sản phẩm dự án: Kết quả thực hiện dự án cĩ thể được viết dưới dạng thu hoạch, báo cáo, bài báo... Trong nhiều dự án, các sản phẩm vật chất được tạo ra qua hoạt động thực hành, cũng cĩ thể là những hành động phi vật chất. Sản phẩm của dự án cĩ thể được trình bày giữa các nhĩm HS, cĩ thể được giới thiệu trong nhà trường, hay ngồi xã hội.
5)Đánh giá dự án: GV và HS đánh giá quá trình thực hiện và kết quả cũng như kinh nghiệm đạt được. Từ đĩ rút ra những kinh nghiệm cho việc thực hiện các dự án tiếp theo.
Việc phân chia các giai đoạn trên đây chỉ mang tính chất tương đối. Trong thực tế chúng cĩ thể xen kẽ và thâm nhập lẫn nhau. Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần được thực hiện trong tất cả các giai đoạn của dự án.
e. Khả năng phát triển năng lực vận dụng kiến thức của HS thơng qua PPDH dự án
Khi giải quyết các vấn đề nghiên cứu của dự án, HS được phát triển tồn diện các năng lực chung cũng như phát triển năng lực vận dụng kiến thức như sau:
HS biết hệ thống hĩa kiến thức, phân loại kiến thức hĩa học, hiểu rõ đặc điểm, nội dung, thuộc tính của loại kiến thức hĩa học đĩ, lựa chọn kiến thức một cách phù hợp với nội dung của dự án.
Chủ động sáng tạo lựa chọn phương pháp, cách thức giải quyết vấn đề.