Kế hoạch kiểm tra đánh giá tiếp cận SAT II Chemist- 123docz.net

CHƯƠNG 2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HểA HỌC BẰNG

2.4. Quy trình thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng tích hợp nội

2.5.3. Kế hoạch dạy học “Mở đầu về biến thiên Enthalpy”

2.5.3.6. Kế hoạch kiểm tra đánh giá tiếp cận SAT II Chemistry

Hiệu quả dạy học sẽ được đánh giá bằng phương pháp quan sát xuyên suốt tiết học và kiểm tra viết sau khi kết thúc tiết học.

Mục tiêu quan sát là đánh giá hiệu quả dạy học về mặt tiếng Anh học thuật, trong đó GV phát hiện, thu thập và giúp HS sửa chữa lỗi sai trong cách sử dụng từ vựng và cấu trúc câu trong môi trường học thuật để trả lời các câu hỏi. Để thuận lợi cho việc quan sát đánh giá, GV phải chuẩn bị bộ công cụ quan

sỏt mà phổ biến nhất là bảng theo dừi (checklist), trong đú xỏc định trước cỏc đặc điểm cần quan sát, mô tả về từng mức độ đánh giá và các chú thích cụ thể.

Mục tiêu kiểm tra viết để đánh giá hiệu quả dạy học về mặt từ vựng chuyên ngành và kiến thức Hóa học. Bài kiểm tra có thời lượng 20ph và gồm 4 bài: một bài yêu cầu viết nghĩa tiếng Việt của các từ tiếng Anh chuyên ngành, ba bài tập về biến thiên enthalpy theo hình thức câu hỏi SAT II Chemistry.

Bảng 2.3 liệt kê các đặc điểm GV cần quan sát nhằm đánh giá hiệu quả dạy học trong quá trình dạy học.

Bảng 2.3. Bảng theo dừi

Đặc điểm Mô tả Chú thích

Mức độ tham gia trả lời câu hỏi của HS

Không tham gia Ít tham gia

Tích cực tham gia Rất tích cực tham gia Mức độ thành thạo

trong việc sử dụng các dạng của từ của HS

Kém

Trung bình Khá tốt Thành thạo Mức độ thành thạo

trong việc sử dụng từ/cụm từ đồng nghĩa của HS

Kém

Trung bình Khá tốt Thành thạo Mức độ thành thạo

trong việc sử dụng đa dạng cấu trúc câu của HS

Kém

Trung bình Khá tốt Thành thạo Kém

Mức độ thành thạo trong việc sử dụng ngữ pháp của HS

Trung bình Khá tốt Thành thạo Ý thức tiếp thu của HS

khi được chỉ lỗi

Kém

Trung bình Tốt

- Mức độ tham gia trả lời câu hỏi của HS được đánh giá dựa trên tỉ lệ số HS chủ động tham gia trả lời câu hỏi với số HS cả lớp. Tỉ lệ này dưới 50% nghĩa là HS ít tham gia. Tỉ lệ này nằm trong khoảng 50-80% nghĩa là HS tích cực tham gia. Trên 80%, HS rất tích cực tham gia.

- Mức độ thành thạo trong việc sử dụng các dạng của từ (danh từ, động từ, tính từ, trạng từ …) được đánh giá dựa vào số lần HS mắc lỗi sai trong việc sử dụng các dạng của từ trong buổi học. Nếu các HS không mắc lỗi sai nào, HS đang ở mức độ sử dụng thành thạo. Nếu HS mắc phải số lỗi sai ít hơn 5, HS đang ở mức độ khá tốt. Nếu số lỗi sai nằm trong khoảng 5-10, HS đang ở mức trung bình. Trên 10 lần sử dụng sai dạng của từ nghĩa là HS kém trong việc lựa chọn dạng từ phù hợp.

- Mức độ thành thạo trong việc sử dụng từ/cụm từ đồng nghĩa được đánh giá dựa vào số lần HS lựa chọn từ/cụm từ chưa phù hợp văn cảnh trong buổi học.

Nếu các HS không lựa chọn sai lần nào, HS đang ở mức độ sử dụng thành thạo.

Nếu HS mắc phải số lỗi sai ít hơn 5, HS đang ở mức độ khá tốt. Nếu số lỗi sai nằm trong khoảng 5-10, HS đang ở mức trung bình. Trên 10 lần sử dụng sai dạng của từ nghĩa là HS kém trong việc lựa chọn dạng từ phù hợp.

- Mức độ thành thạo trong việc sử dụng đa dạng cấu trúc câu của HS được đánh giá dựa trên số lượng cấu trúc câu (câu đơn, câu ghép, câu phức, câu so sánh, câu đảo ngữ …) HS đã sử dụng trong buổi học. Nếu HS sử dụng từ 5 dạng câu

sử dụng cấu trúc câu khá tốt. Nếu HS chỉ sử dụng được một dạng câu (dạng câu đơn), HS đang ở mức độ trung bình. HS sẽ bị đánh giá mức độ kém nếu chỉ trả lời câu hỏi bằng từ hoặc cụm từ mà không dùng câu hoàn chỉnh.

- Mức độ thành thạo trong việc sử dụng ngữ pháp của HS được đánh giá đánh giá dựa vào số lần HS mắc lỗi sai về ngữ pháp trong buổi học. Nếu các HS không mắc lỗi sai nào, HS đang ở mức độ sử dụng thành thạo. Nếu HS mắc phải số kiểu lỗi sai ít hơn 5, HS đang ở mức độ khá tốt. Nếu số kiểu lỗi sai nằm trong khoảng 5-10, HS đang ở mức trung bình. Trên 10 lần sử dụng sai ngữ pháp nghĩa là HS đang kém phần này.

- Ý thức tiếp thu của HS khi được sửa lỗi được đánh giá dựa trên hoạt động, thái độ của HS sau khi nghe GV chỉ ra lỗi sai và hướng dẫn cách sửa. Nếu HS không lắng nghe và lặp lại lỗi sai tương tự sau đó, ý thức được đánh giá là kém.

Nếu HS lắng nghe và không lặp lại lỗi sai tương tự nữa, ý thức được đánh giá là trung bình. Nếu HS nhắc lại câu đúng hoàn chỉnh ngay sau khi được sửa sai, ý thức được đánh giá là tốt.

Nội dung bài kiểm tra viết của HS như sau.

ENTHALPY CHANGES MINI-TEST Part 1

Give the Vietnamese meanings of the following terms:

1. Exothermic:

2. Endothermic:

3. Release:

4. Absorb:

5. Increase:

6. Decrease:

7. Conservation of energy:

8. Energy exchange:

Part 2

Q1. Given 2Na(s) + Cl2 (g)  2NaCl (s) ΔH = 822kJ

How much heat is released if 0.5 mol of sodium reacts completely with chlorine?

1. 205.5 kJ 2. 411 kJ 3. 822 kJ

4. 1644 kJ 5. 3288 kJ

Q2. Given the reactions:

A- CH4 (g) + 2O2  CO2 (g) + 2H2O (l) ΔH0 = -890.3 kJmol-1 B- C (graphite) + 2S (s)  CS2 (l) ΔH0 = +98.7 kJmol-1 C- HCl (aq) + NaOH (aq)  NaCl (aq) + H2O (l) ΔH0 = -57.1 kJmol-1 D- Na2S2O3 (s) + 5H2O (l)  Na2S2O3.5H2O (s) ΔH0 = -55.0 kJmol-1 E- CaCO3 (s)  CaO (s) + CO2 (g) ΔH0 = +572 kJmol-1 Choose the appropriate reactions to complete the following statements.

1. The exothermic reactions are:

2. The endothermic reactions are:

3. The standard enthalpy changes of hydration sodium thiosulfate (Na2S2O3) is approximately equal to that of:

Q3. Each question below consists of 2 statements, I in the left hand column and II in the right hand column. For each question, determine whether statement I is true or false and whether statement II is true or false. Circle the symbol CE if the statement II is a correct explanation of the true statement I.

I II

1. Whenever a reaction takes place, there is an energy exchange

Because The total energy of the reactants is different from that of their products

2. ΔH = - mwater.Cwater.ΔT Because The heat released by the reaction is equal to the heat absorbed by its surroundings

3. Calorimetry is one of methods used to measure enthalpy changes indirectly

Because Calorimetry method is based on the conservation of energy

Đáp án bài kiếm tra viết như sau.

ENTHALPY CHANGES MINI-TEST Part 1

Give the Vietnamese meanings of the following terms:

1. Exothermic: tỏa nhiệt 2. Endothermic: thu nhiệt 3. Release: giải phóng 4. Absorb: hấp thụ 5. Increase: tăng 6. Decrease: giảm

7. Conservation of energy: Bảo toàn năng lượng 8. Energy exchange: Năng lượng trao đổi

Part 2

Q1. Given 2Na(s) + Cl2 (g)  2NaCl (s) ΔH = 822kJ

How much heat is released if 0.5 mol of sodium reacts completely with chlorine?

1. 205.5 kJ  Correct answer 2. 411 kJ

3. 822 kJ 4. 1644 kJ

5. 3288 kJ

Q2. Given the reactions:

1. The exothermic reactions are A, C, D 2. The endothermic reactions are B, E

3. The standard enthalpy changes of hydration sodium thiosulfate (Na2S2O3) is approximately equal to that of C

I II

1. Whenever a reaction takes place, there is an energy exchange

Because The total energy of the reactants is different from that of their products

 T  T CE

2. ΔH = - mwater.Cwater.ΔT Because The heat released by the reaction is equal to the heat absorbed by its surroundings

 F  T Not

3. Calorimetry is one of methods used to measure enthalpy changes indirectly

Because Calorimetry method is based on the conservation of energy

 T  T Not

CE Cách chấm điểm bài kiểm tra viết theo hướng dẫn sau.

Bảng 2.4. Thang điểm bài kiểm tra viết phần 1 Question Score (points) Note

Q 1-6 1 1 point for each correct answer Q 7-8 2 2 points for each correct answer

Total: 10

Bảng 2.5. Thang điểm bài kiểm tra viết phần 2 Question Score (points) Note

Q1 1

Q2 – 1 1.5 0.5 point for each correct reaction Q2 – 2 1 0.5 point for each correct reaction Q2 – 3 0.5

Q3 – 1 2 0.5 point for each correct answer T or F, 1 point for each correct answer about the relationship of 2 statements.

Q3 – 2 2 0.5 point for each correct answer T or F, 1 point for each correct answer about the relationship of 2 statements.

Q3 – 3 2 0.5 point for each correct answer T or F, 1 point for each correct answer about the relationship of 2 statements.

Total points: 10

Nguyên tắc phân loại:

Dưới 5 điểm: Kém

Từ 5 đến 8 điểm: Trung bình khá Từ 8 điểm trở lên: Giỏi

Tiểu kết chương 2

Trong chương 2, chúng tôi đã phân tích mối liên hệ giữa chương trình Hóa học THPT QG và các chủ đề SAT II Chemistry để thấy được sự tương đồng giữa hai chương trình cũng như những học phần cần bổ sung cho HS để tiếp cận SAT II Chemistry. Từ đó, chúng tôi đề xuất 17 chủ đề dạy học Hóa học cho HS THPT tiếp cận SAT II Chemistry dựa trên hai nguyên tắc: Bám sát nội dung SAT II Chemistry và sắp xếp theo trình tự kiến thức THPT QG. Việc dạy học các chủ đề này được thu gọn trong vòng 2 năm, với thời lượng 1 tiết bổ sung mỗi tuần. Điều này chứng minh việc kết hợp hai chương trình THPT QG và các chủ đề SAT II Chemistry sẽ giảm áp lực, thời gian và chi phí học tập.

Từ những đặc trưng của định hướng giáo dục CLIL, chúng tôi đề xuất các bước thiết kế kế hoạch dạy học phù hợp với các chủ đề tiếp cận SAT II Chemistry, bao gồm: Phân tích đối tượng HS, Nghiên cứu bài học, Xác định mục tiêu học tập, Lựa chọn phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức lớp học, Thiết kế các hoạt động dạy học phù hợp, Đánh giá kết quả học tập của HS, Đỏnh giỏ và rỳt kinh nghiệm. Để làm rừ hơn quy trỡnh thiết kế này, chỳng tụi đề xuất một số kế hoạch dạy học tiếp cận SAT II Chemistry.

CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

Kế hoạch kiểm tra đánh giá tiếp cận SAT II Chemistry

Thông tin chung về SAT II Chemistry

Slide các dạng năng lượng