3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu ké mở cụm trường
3.2.2. Biện pháp 2 Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao hiệu
hiệu quả bồi dưỡng cho học sinh yếu kém
a. Mục đích và ý nghĩa
Đào tạo và bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, phương pháp cho đội ngũ GV
tham gia bồi dưỡng HSYK là khâu quan trọng quyết định thành công của công tác nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường nói riêng và của ngành GD&ĐT nói
chung. Vì vậy phải có kế hoạch, chính sách đào tạo, kế hoạch sử dụng đội ngũ GV một cách hợp lý, có hiệu quả.
Mục đích của biện pháp này là:
- Nâng cao kỹ năng, phương pháp, kiến thức cho đội ngũ GV để họ có thể tổ chức, ứng dụng tốt trong công việc.
- Thực hiện thành công chủ trương của Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, của UBND thành phố, của Sở GD&ĐT và của phòng GD&ĐT quận Hoàng Mai về việc nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới GD hiện nay.
Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên được học hỏi thường xuyên, trao đổi
kinh nghiệm trong giảng dạy, trong việc giáo dục học sinh; có điều kiện cập nhật
kiến thức và phương pháp dạy học hiện đại trong quá trình giảng dạy, từ đó nâng
cao trình độ và năng lực sư phạm cho giáo viên.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
Nội dung bồi dưỡng cho giáo viên bao gồm những kiến thức về đặc điểm
tâm, sinh lý học sinh, đặc biệt là đặc điểm tâm lý học sinh yếu kém; những nguyên nhân cơ bản dẫn đến hiện trạng học sinh học yếu; những kiến thức hiện đại về khoa học giáo dục: các biện pháp giáo dục (giáo dục kỷ luật tích cực…) và phương pháp
dạy học tích cực; kỹ năng giao tiếp, phương pháp làm việc với phụ huynh học sinh, các tổ chức xã hội.
Hiệu trưởng cùng các tổ chức chuyên môn, lập kế hoạch. Phân công cụ thể cho từng giáo viên nghiên cứu những vấn đề cần thiết để thảo luận trước tổ trong
buổi họp chun mơn và phương pháp, cách thức, trình tự triển khai những bài khó, những phương tiện cần sử dụng trong bài. Những chuyên đề về đổi mới phương
pháp giảng dạy; Giáo viên được phân công chủ động nghiên cứu, nêu vấn đề để cả tổ bàn bạc thảo luận đi đến thống nhất chung.
Cử GV tham gia các lớp bồi dưỡng về tin học, về ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, trung cấp quản lý, trung cấp chính trị.
Lên kế hoạch cho các GV cốt cán sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương
pháp qua hình thức báo cáo đề tài tham luận và hội giảng hàng tháng để GV trong tổ cùng học hỏi kinh nghiệm.
Tổ chức các hội nghị chuyên đề giữa các cụm trường về việc bồi dưỡng
HSYK nhằm trao đổi những kinh nghiệm, những ý tưởng mới trong phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu kém.
Lập kế hoạch mời các chuyên gia về bộ môn phương pháp ở trường đại học về dạy một số tiết mẫu nhất là hướng dẫn cách áp dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy để GV học tập.
Hiệu trưởng chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch phân công trong tổ kèm cặp lẫn nhau về chun mơn, người có năng lực giỏi bồi dưỡng, kèm cặp giúp
đỡ người yếu, đặc biệt với những giáo viên trẻ mới ra trường, cần phân công những
giáo viên có trách nghiệm, hướng dẫn chu đáo, phân cơng chun mơn hợp lý để có thời gian đi dự giờ học hỏi đồng nghiệp.
Quy định cụ thể trong bản kế hoạch cá nhân phải đăng kí vấn đề, nội dung tự học, tự bồi dưỡng, đăng kí sáng kiến kinh nghiệm, tổ trưởng tổng hợp theo dõi,
kiểm tra trực tiếp, đồng thời hiệu trưởng hoặc phân cơng cho các hiệu phó theo dõi, báo cáo tiến độ thực hiện hàng tuần, tháng, học kì.
Tất cả cán bộ giáo viên cần có sổ tự học, tự bồi dưỡng. Đây là một loại hồ sơ bắt buộc đối với mọi người.
Hàng năm cùng với tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng phải tiến hành phân loại, đánh giá năng lực của từng giáo viên trong tổ, từ đó mới có căn cứ phân cơng giáo viên kèm cặp, giúp đỡ lẫn nhau về chuyên mơn, đồng thời đó cũng là động lực thúc đẩy mọi giáo viên đều tích cực trong việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình
độ, nhận thức, hiểu biết xã hội của bản thân mỗi người. Để phân loại giáo viên được
chính xác, hiệu trưởng phải sử dụng nhiều kênh thông tin như: Qua thăm lớp dự giờ, qua phiếu thăm dò ý kiến đánh giá từ phía học sinh, cha mẹ học sinh, từ đánh giá nhận xét của tổ chuyên môn, đây là việc làm hết sức cần thiết trong công tác
quản lý, lãnh đạo nhà trường, giúp cho hiệu trưởng nắm bắt được tình hình chất
lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng, phân công chuyên môn phù hợp với năng lực, khả năng chuyên môn của từng người.
Mở các hội nghị, hội thảo về các chuyên đề nhằm đáp ứng nhu cầu bồi
dưỡng của đội ngũ GV tham gia hoạt động bồi dưỡng HSYK. Kiến nghị với Phòng GD&ĐT đề xuất và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng yêu cầu về đổi mới giáo dục
THCS cho giáo viên đáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ và phù hợp với thực tế của cơ sở.
Chỉ đạo xây dựng phong trào tự học tập, tự bồi dưỡng trong các nhà trường theo tinh thần đổi mới giáo dục THCS.
Tiến hành tổ chức hội thảo, hội nghị, các chuyên đề, rút kinh nghiệm một
cách hiệu quả, thiết thực về việc tổ chức triển khai thực bồi dưỡng HSYK. Ngồi ra, cịn tăng cường công tác trao đổi kinh nghiệm trong công tác quản lý chuyên môn cho đội ngũ hiệu trưởng bằng những hình thức kiểm tra chéo giữa các trường. Đây
là cơ hội để cán bộ quản lý và giáo viên của các trường giao lưu, trao đổi, học tập
kinh nghiệm.
- Tổ chức nghiên cứu các văn bản, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, những yêu cầu về thực hiện nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học... từ đó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng cho giáo viên. Kế hoạch này phải được triển khai thành nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn và mỗi thành viên trong tổ. Trên cơ sở kế hoạch chung, các tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch triển khai trong năm học phù hợp với
cập nhật kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, năng lực sư phạm; Đổi mới
phương pháp dạy học; Tự học tự bồi dưỡng; Tổ chức các lớp bồi dưỡng; Có kế hoạch phát triển đội ngũ.
- Chỉ đạo các tổ chuyên mơn lựa chọn giáo viên có đủ khả năng và điều kiện
để cử đi bồi dưỡng dài hạn. Tạo điều kiện thuận lợi và bố trí chun mơn để giáo
viên yên tâm tham gia bồi dưỡng.
- Chú trọng và yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ với ý thức trách nhiệm cao trong các đợt tập huấn do Sở và Bộ Giáo dục và Đào tạo v tổ chức.
- Bồi dưỡng giáo viên thông qua hội thảo chuyên đề trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Triển khai việc viết sáng kiến, giải pháp và vận dụng các sáng kiến, giải pháp đã được xếp loại cao của ngành vào công tác giảng dạy.
- Tăng cường việc dự giờ các giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong việc truyền đạt kiến thức, tổ chức lớp học, có phương pháp phù hợp với yêu cầu đổi mới hiện nay.