TT Nội dung Yếu TB Khá Tốt X TB
1
Xác định rõ mục tiêu, nội dung
giảng dạy trong kế hoạch đào
tạo khóa học, năm học… 36.4 24.2 11.5 27.9 2.31 4
2
Xác định và thống nhất mục tiêu nhiệm vụ môn học từng học kỳ,
năm học 36.4 30.3 9.7 23.6 2.21 6
3
Quán triệt mục tiêu, nội dung dạy học đến từng giáo viên từ
đầu môn học, kỳ học, năm học 24.2 48.5 13.3 13.9 2.39 3
4
Bảo đảm cơ sở vật chất, phương tiện dạy học để thực hiện mục
giảng viên
5
Tổ chức cho giáo viên nắm vững, thực hiện đúng, đủ phân
phối chương trình 24.2 20.6 36.4 18.8 2.50 1
6
Tổ chuyên môn kiểm tra mục tiêu, kế hoạch giảng dạy và thực
hiện chương trình của giáo viên 24.2 30.3 36.4 9.1 2.30 5
7
Phối hợp giữa giáo viên - cán bộ quản lý và học sinh để quản lý nội dung giảng dạy của giáo
viên 26.1 27.3 20.6 26.1 2.47 2 Với 7 nội dung chủ yếu mà chúng tôi nêu ra trong phiếu điều tra, các ý kiến
đánh giá của CBQL, GV được thể hiện ở ba mức độ thực hiện: “Yếu”, “Trung bình”
và “Khá” và “Tốt” được khảo sát trên 165 CBQL và GV THCS quận Hoàng Mai. 100% GV, CBQL đánh giá có thực hiện quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy.
Nội dung được các nhà trường thực hiện đạt ưu điểm nhất có điểm trung bình
X đạt 2.50 là “Tổ chức cho giáo viên nắm vững, thực hiện đúng, đủ phân phối
chương trình.”.
Xếp thứ 2 với điểm trung bình X = 2.42 là nội dung Phối hợp giữa giáo viên
- cán bộ quản lý và học sinh để quản lý nội dung giảng dạy của giáo viên. Với cách
thức quản lý nội dung chương trình giảng dạy giữa các đối tượng nhữ giáo viên, cán bộ quản lý, học sinh sẽ giúp cho lãnh đạo nhìn tổng quát về thực hiện của GV có
đúng, đủ, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình dạy học, rất cần thiết đối với hệ
THCS trong giai đoạn hiện nay. Ngồi các buổi sinh hoạt chun mơn, dự giờ phân tích sư phạm bài giảng, thu thập thơng tin và phản ánh từ các đồng nghiệp, các bậc cha mẹ học sinh, học sinh các lớp đặc biệt hệ thống cán sự lớp để có biện pháp quản lý, điều chỉnh giờ dạy của giáo viên trước yêu cầu đặt ra. Qua thực tế trên, Hiệu
trưởng và BGH cần tăng cường thu thập trao đổi thông tin hơn nữa với học sinh,
Xếp thứ 3 với điểm trung bình X = 2.39 là nội dung Xác định rõ mục tiêu,
nội dung giảng dạy trong kế hoạch đào tạo khóa học, năm học…
Những nội dung thực hiện còn hạn chế là: Xác định và thống nhất mục tiêu
nhiệm vụ môn học từng học kỳ, năm học; Tổ chuyên môn kiểm tra mục tiêu, kế hoạch giảng dạy và thực hiện chương trình của giáo viên. Yếu tố cuối cùng là “Bảo
đảm cơ sở vật chất, phương tiện dạy học để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học
của giáo viên. Việc thực hiện các yếu tố đảm bảo CSVC-TTBDH hạn chế, là
nguyên nhân dẫn đến hiệu quả dạy học các trường THCS quận Hoàng Mai. Như chúng ta biết trang thiết bị dạy học là phương tiện chuyền tải thông tin, giúp giáo viên tổ chức và điều khiển hoạt động tích cực, thiết bị dạy học là “ mắt xích” trong chỉnh thể mục tiêu, nội dung phương pháp và phương tiện dạy học
Thực tế cho thấy, trong những năm qua được sự qua tâm của Sở GD&ĐT, của các cơ quan ban ngành trong huyên, đặc biệt hội PHHS đã trang bị cho các
trường học một cơ ngơi nhà cửa khang trang. Tuy nhiên, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy cịn hạn chề. Chính vì vậy một trong những trọng tâm của công tác quản lý của nhà trường là phải củng cố, tăng cường sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, giúp cho học sinh chiếm lĩnh được tri thức một cách dễ dàng, nhanh chóng và hứng thú hơn, đồng thời thúc đẩy quá trình nhận thức và khả năng phát triển tư duy sáng tạo của học sinh. Việc sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, đồ
dùng thí nghiệm có tác dụng vơ cùng quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng của học sinh, đồng thời nâng cao nhận thức thẩm mỹ, hình thành phát tiển nhân cách của học sinh. Đó cũng là yếu tố nâng cao hiệu quả bồi dưỡng HS yếu kém.
2.2.2. Về hoạt động dạy học