hiểu biết, đánh giá lệch lạc về tác phẩm
Tác phẩm văn chƣơng chỉ thực sự trở thành tác phẩm khi bắt đầu xuất phát từ tác giả để đến với ngƣời đọc. Tiếp nhận là hoạt động tƣơng tác giữa ngƣời đọc, tác phẩm, tác giả. Đó là hoạt động phong phú, đa chiều do bản chất của văn học là một tác phẩm nghệ thuật và mỗi ngƣời tùy vào tình cảm, tri thức, kinh nghiệm, vốn sống của bản thân mà tiếp nhận tác phẩm theo những cách khác nhau. Tiếp nhận văn học đề cao vai trò của ngƣời tiếp nhận, chính ngƣời tiếp nhận quyết định số phận tác phẩm. Việc dạy học tác phẩm văn chƣơng trong nhà trƣờng là một hoạt động tiếp nhận khá đặc biệt bởi đối tƣợng tiếp nhận ở đây là học sinh phổ thông, lứa tuổi cịn trẻ, ít vốn sống, kinh nghiệm. Mỗi học sinh là một chủ thể độc lập trong tiếp nhận, sự tác động của nhà văn, của hình tƣợng văn học, của tác phẩm
lên mỗi học sinh là khơng giống nhau. Vì vậy DH tác phẩm văn học cần bám sát vai trị của chủ thể tiếp nhận, đó là việc làm cần thiết góp phần đổi mới phƣơng pháp dạy học văn hiện nay.
Học sinh ở mối cấp học, bậc học đều có những đặc điểm về tâm lí riêng khơng giống nhau. Lứa tuổi học sinh từ 15 đến 17 có sự phát triển mạnh mẽ về thể lực và trí tuệ, tình cảm. Các em đã có khả năng tƣ duy và năng lực cảm nhận cái đẹp vì thế các em đã có những cảm nhận ban đầu và có thể đƣa ra đƣợc một số nhận xét có tính độc lập khi lĩnh hội tác phẩm. Dạy học Chí Phèo nói riêng và dạy học Văn nói chung giáo viên cần phải nắm bắt đƣợc đặc điểm tâm sinh lí học sinh, trình độ tiếp nhận văn học của học sinh để điều chỉnh nội dung, phƣơng pháp dạy học cho phù hợp với khả năng tiếp nhận, sở thích của học sinh, lơi cuốn học sinh theo sự định hƣớng của mình. Có nhƣ vậy giờ dạy văn mới thực sự đạt hiệu quả.
Chí Phèo là một kiệt tác và cũng là tác phẩm khơng dễ tiếp nhận, lí giải đối với các em học sinh. GV cần giúp các em bộc lộ những cảm nhận về tác phẩm bằng cách tạo điệu kiện tối đa để các em phát biểu suy nghĩ, GV cần chuẩn bị những câu hỏi nêu vấn đề để tạo nên khơng khí trao đổi, tranh luận trong học sinh từ đó khơi dậy, khích lệ và phát huy tính tích cực chủ động của các em trong giờ học.
Sau khi dẫn dắt, khơi gợi để học sinh tự bộc lộ cảm nhận, GV có thể dự đốn, thăm dò những khoảng cách tiếp nhận của học sinh về tác phẩm để từ đó nắm bắt đƣợc mức độ tiếp nhận của các em.
Mặc dù vai trò chủ thể của HS trong một giờ học đã đƣợc khẳng định và vai trò bạn đọc sáng tạo của HS trong giờ học tác phẩm văn chƣơng luôn đƣợc nhấn mạnh nhƣng chúng ta cũng cần tránh tuyệt đối hóa hay cƣờng điệu hóa thích thú, sở thích của HS. Nhƣ trên đã nói, Chí Phèo là một tác phẩm khơng dễ lí giải, đặc biệt đối với các em học sinh. Do đó có thể xảy ra hiện tƣợng các em đƣa ra những nhận định, đánh giá chủ quan, non nớt, thậm chí là lệch lạc. Trƣớc những “bạn đọc sáng tạo” đó, GV cịn có nhiệm vụ vơ cùng
quan trọng đó là điều chỉnh những cách nhìn khơng đúng của HS về tác phẩm. Trong quá trình DH Chí Phèo, hồn tồn có thể xảy ra những hiện tƣợng nhƣ: các em cho rằng Nam Cao quá tàn nhẫn, cay nghiệt với phụ nữ khi miêu tả Thị Nở. Hoặc Nam Cao đã quá lạnh lùng với cái kết của nhân vật và tác phẩm. Các em cũng có thể sẽ nhìn nhận sai lệch về mối tình Chí Phèo – Thị Nở, cho rằng nó chỉ xuất phát từ ham muốn bản năng...Bằng tất cả kinh nghiệm và sự hiểu biết của mình, GV cần tinh tế dẫn dắt các em đến với tác phẩm, hiểu tác phẩm một cách đúng đắn, sâu sắc nhất trên cơ sở tôn trọng tƣ duy, cảm nhận của các em.
2.4. Một số biện pháp dạy học tác phẩm Chí Phèo theo hƣớng tiếp cận
đồng bộ
Mỗi một tác phẩm văn học lại có những phƣơng pháp, những hƣớng tiếp cận khác nhau. Cho nên để có đƣợc giờ dạy tác phẩm văn chƣơng hiệu quả thì ngƣời giáo viên cần lựa chọn những phƣơng pháp, biện pháp dạy học phù hợp với đặc điểm bài học, tránh tình trạng vận dụng một cách máy móc, thiếu cơ sở khoa học. Chí Phèo là tác phẩm đặc sắc, hay nhƣng lại rất khó dạy. Xuất phát từ thực tế các buổi dự giờ dạy truyện ngắn của Nam Cao ở trƣờng trung học phổ thông, chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số phƣơng pháp, biện pháp DH đối với tác phẩm này nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh trọn vẹn, đầy đủ cả về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm, đồng thời góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy truyện ngắn ở trƣờng phổ thông hiện nay.