CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
3.7. GV chuẩn bị sân khấu và biểu diễn
Sân khấu, đạo cụ và hóa trang là những nhân tố quan trọng không thể thiếu được để làm nên sự thành công của giờ đóng kịch. Nếu thiếu đi một trong ba yếu tố trên cũng sẽ làm cho giờ học thiếu đi phần sinh động, giảm sức hấp dẫn và làm mất đi những cảm xúc thực tế mà trẻ thể hiện.
Sân khấu chính là nơi để trẻ thể hiện vai diễn trong tác phẩm kịch bản của mình. Vì thế việc xây dựng sân khấu biểu diễn cho mỗi tác phẩm là khác nhau nhưng thường ln có rèm sân khấu. Sân khấu được xây dựng cần phù hợp với nội dung kịch bản và ngữ cảnh trong tác phẩm như ngôi nhà, cây cối, hoa lá... Đồng thời cần chú ý đến vị trí và cách sắp xếp trẻ quan sát, khoảng khơng gian để dựng sân khấu cho phù hợp.
Đạọ cụ, là những đồ vật để chỉ rõ một không gian xác định mà truyện kịch xảy ra như bàn ghế, giường tủ của một căn nhà hoặc những đồ dùng mà nhân vật cần đến như: cốc, chén, bát, sách vở, cần câu, giỏ sách… tất cả những thứ đó đều được chuẩn bị chu đáo nhằm tạo ra cho trẻ những phương tiện cần thiết để thực hiện được một cách tự nhiên các nhân vật như những con người trong cuộc sống.
Hóa trang, là việc làm tạo ra nét điển hình đặc trưng cho diên viên nhập vai theo nhân vật trong tác phẩm, kịch bản. Hóa trang bao gồm hóa trang trên khn mặt và trang phục. Khuôn mặt của diễn viên được trang điểm, kẻ, vẽ theo đặc điểm như tuổi tác, giới tính, nghề nghiệp, tính cách… của nhân vật. Nhưng vẫn phải giữ được nét ngây thơ và ngộ nghĩnh của trẻ thơ. Hiện nay phổ biến và
thuận lợi cho việc hóa trang khn mặt, người ta sử dụng mặt lạ và các mũ hóa trang. Cịn về phần trang phục (hóa trang quần áo), ngồi việc cải tiến quần áo hàng ngày của trẻ để phù hợp với vai diễn có thể chuẩn bị thêm nhưng chiếc đai, áo choàng, khăn, áo tứ thân, váy… những đồ này có thể được tận dụng từ quần áo cũ của người lớn để sửa và tạo nên. Lưu ý cần quan tâm đến màu sắc phải tươi sáng và phong phú.
Việc tạo dáng cho trẻ em ở các vai đóng cần phải có tính thẩm mĩ, cần am hiểu về các tác phẩm, nhân vật trong tác phẩm để có sự chuẩn bị về trang phục sao cho phù hợp.
* Biểu diễn
Khâu biểu diễn chính là một khâu quan trọng nhất trong giờ đóng kịch. Đây chính là kết quả của sự chuẩn bị cũng như quá trình tập luyện, tổ chức của cơ cùng các cháu. Biểu diễn chính là q trình trẻ cùng cơ thể hiện, diễn lại kịch bản một cách nghệ thuật.
Biểu diễn là bước hiện thực hóa kịch bản, biến những câu chữ trên lý thuyết trở nên sinh động, có hồn và dễ tiếp thu hơn.
Giờ học có thể nói là thành công nếu các “diễn viên” nhập vai tốt vào
nhân vật của mình khiến cho người xem có thể hiểu được nội dung kịch bản và rút được ra ý nghĩa và bài học.
3.8. Giáo viên có kế hoạch kết hợp với gia đình trong quá trình dạy trẻ phân vai và nhập vai
Gia đình của bé là nơi ln có mặt những người thân u của bé. Những người luôn giành sự yêu thương và mọi sự tốt đẹp nhất cho bé. Và ngồi thời gian ở lớp thì hầu như thời gian cịn lại trong ngày bé ở cùng người thân của mình. Vậy nếu như gia đình và nhà trường có sự hợp tác để cùng có chung một mục đích, phương pháp giáo dục... thì việc hình thành KNGT cho trẻ nói riêng và phát triển tồn diện cho trẻ là vơ cùng thuận lợi và sẽ đạt hiệu quả cao.
Sự kết hợp gia đình và nhà trường, giữa giáo viên và phụ huynh về việc giúp trẻ nhanh nắm vững được nội dung của tác phẩm theo từng vai, giúp trẻ thuộc lời thoại của các nhân vật và hình thành các động tác cơ bản trong các vai diễn, điều này là rất cần thiết.
Ngoài thời gian nhất định ở trường mầm non, trẻ sống và sinh hoạt tại nhà, vậy thời gian ở nhà trẻ sẽ được củng cố, rèn luyện một cách lặp đi lặp lại các kiến thức, nội dung mà được học trên lớp. Như vậy trẻ sẽ nắm vững được cốt truyện và biết thực hiện một số thao tác, động tác diễn đạt theo nhân vật.
Ở nhà, bố mẹ có thể dạy trẻ thơ, truyện dưới nhiều hình thức khác nhau như đọc qua tranh truyện, kể đi kể lại, thậm chí diễn xuất cho trẻ xem khi cho trẻ ăn, trước khi đi ngủ, khi trẻ vui chơi... hay có thể cho trẻ xem băng đĩa chuyện.
Như vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một phương thức vô cùng hiệu quả để giúp trẻ nhớ, hiểu được cốt truyện, giúp trẻ định hướng được các hành động ngơn ngữ khi đóng kịch và từ đó sẽ giúp trẻ sẵn sàng tiếp nhận vai diễn của mình trong giờ đóng kịch đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là một số biện pháp mà trong quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài tơi nhận thấy thực sự có hiệu quả: trẻ hứng thú, tự tin, ham thích và mong muốn được tham gia đóng kịch, tự tin, mạnh dạn, biết thể hiện ngơn ngữ mạch lạc, truyền cảm biết thể hiện tính cách của các nhân vật thông qua cử chỉ, thái độ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt…
Tóm lại khi các biện pháp này được thực hiện trên trẻ thì đã giúp cho việc hình thành kỹ năng giao tiếp ở trẻ rất tốt. Trẻ tự tin, mạnh dạn, ngôn ngữ mạch lạc hơn, diễn đạt câu từ tốt hơn, đặc biệt trẻ chủ động trong giao tiếp và trong mọi hoạt động vui chơi và học tập.
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1. Những vấn đề chung
1.1. Mục đích thực nghiệm
Căn cứ vào mục đích cũng như đối tượng trẻ mầm non, căn cứ vào tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất giúp trẻ 4 đến 5 tuổi trường Mầm non Hoa Quỳnh Chiềng Bơm – Thuận Châu – Sơn La đóng kịch theo cốt truyện.
Xử lý các kết quả thực nghiệm bằng thống kê toán học để đánh giá tính khả thi của giả thuyết khoa học mà luận văn cần đề xuất.
1.2. Đối tượng thực nghiệm
Chúng tôi chọn trẻ mẫu giáo 4 đến 5 tuổi, số lượng các cháu là 39 trẻ, nhóm thực nghiệm có 19 cháu, lớp đối chứng có 19 cháu.
1.3. Phạm vi thực nghiệm
Vì nhiều hạn chế về thời gian nên chúng tôi tiến hành thực nghiệm ở trường Mầm non Hoa Quỳnh Chiềng Bôm – Thuận Châu – Sơn La.
1.4. Điều kiện thực nghiệm
Giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng khơng có sự khác biệt về: - Nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng cùng trong một lớp do một GV giảng dạy.
+ Giáo án đối chứng: GV tự soạn.
+ Giáo án thực nghiệm: GV lên lớp theo giáo án thực nghiệm mà chúng tôi soạn.
- Trẻ ở nhóm thực nghiệm và lớp đối chứng đảm bảo các điều kiện tương đương về các mặt:
+ Có độ tuổi tương đương nhau
+ Trình độ nhận thức nói chung cũng như về mặt tâm lý của trẻ là tương đương nhau
TIỂU KẾT
Giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học có một vai trị và ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc hình thành kỹ năng giao tiếp nói riêng và phát triển toàn diện cho trẻ. Nhưng những vai trị và ý nghĩa đó chỉ được đảm bảo khi giờ đóng kịch ấy thật sự thành cơng và hồn thiện. Để có một giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học được hồn thiện và đạt hiệu quả thì việc lựa chọn, kết hợp các biện pháp phù hợp là điều tất yếu.
Ở đây, chúng tôi đã đưa ra một số biện pháp. Các biện pháp đó giúp cho giờ đóng kịch trở nên hấp dẫn hơn, lôi cuốn hơn và đạt được hiệu quả giáo dục cao hơn. Đặc biệt các biện pháp giúp trẻ tự tin, vui vẻ, sáng tạo… giúp củng cố gia tăng vốn từ cho trẻ, tăng khả năng diễn đạt và hình thành ở trẻ kỹ năng giao tiếp tốt hơn.
Để hoạt động đóng kịch truyện kể tác phẩm văn học đạt hiệu quả cao nhất, trước hết giáo viên phải cung cấp cho trẻ một lượng kiến thức nhất định: tên truyện, cốt truyện, tính cách các nhân vật.
Chú trọng đầu tư vào việc lựa chọn chuyển thể kịch bản, lựa chọn được tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Chuyển thể khéo léo, không làm thay đổi nội dung câu chuyện và tính cách nhân vật.
Đầu tư vào việc rèn luyện kỹ năng thể hiện ngôn ngữ và hành động. Giúp trẻ tự tin trong việc thể hiện tính cách của các nhân vật, nhuần nhuyễn trong việc thể hiện các thao tác, cử chỉ, điệu bộ, gây hứng thú đối với người xem.
Giáo viên cần chú ý tới trang phục, đạo cụ, âm thanh... và thiết kế sân khấu để đạt kết quả cao.
Động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để trẻ hứng thú tham gia đóng kịch. Ngoài những phương pháp mà chúng tơi đưa ra giáo viên phải có năng lực sư phạm, yêu nghề, mến trẻ ln chủ động, tìm tịi, học hỏi, tìm ra những câu chuyện hay, những vở kịch hấp dẫn để thu hút sự tham gia, hứng thu của trẻ để hoạt động đóng kịch thực sự lơi cuốn và hấp dẫn đối với trẻ.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
Kỹ năng giao tiếp là công cụ, phương tiện của giao tiếp. Kỹ năng giao tiếp giúp cho con người có thể thành cơng trong mọi lĩnh vực. Giờ đóng kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học là một trong những giờ học được trẻ u thích và có giá trị cũng như vai trị rất lớn đối với việc phát triển toàn diện của trẻ và đặc biệt là có ý nghĩa và vai trò tới sự hình thành kỹ năng giao tiếp của trẻ, qua giờ học giúp phát triển ngơn ngữ, tính độc lập tự tin, khả năng diễn đạt...
Qua nghiên cứu, chúng tôi đã rút ra được một số kết luận sau: giờ đóng kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học là một trong những giờ học góp phần giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, tăng vốn từ, tăng khả năng diễn đạt... và hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
Những biện pháp tổ chức giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học được dựa trên cơ sở các khoa học liên nghành, trên thực tiễn chăm sóc và giáo dục trẻ việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ 4 đến 5 tuổi thơng qua giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học sẽ đạt hiệu quả cao hơn khi sử dụng các biện pháp đó.
Chúng tôi đã đưa ra 7 phương pháp giúp trẻ 4 đến 5 tuổi hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ thơng qua giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học
* Lựa chọn TPVH để chuyển thể thành kịch bản. * Cách thức chuyển thể các TPVH sang kịch bản.
* Hướng dẫn trẻ nắm vững cốt truyện và nội dung thơ theo vai. * Hướng dẫn trẻ thể hiện ngôn ngữ và hành động của nhân vật.
* Hướng dẫn trẻ sử dụng triệt để và có hiệu quả một số yếu tố phụ trợ. * Phân vai và luyện tập nhập vai
* Giáo viên chuẩn bị sân khấu và biểu diễn
* Giáo viên có kế hoạch kết hợp gia đình trong quá trình dạy trẻ phân vai và luyện vai.
Những áp dụng biện pháp đã chứng minh tính đúng đắn của giả thiết khoa học về việc trẻ đóng kịch theo các tác phẩm văn học đạt kết quả cao hơn.
2. KIẾN NGHỊ
Qua quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “hình thành kỹ năng giao tiếp
thơng qua giờ đóng kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học cho trẻ 4 đến 5 tuổi trường mầm non Hoa Quỳnh Chiềng Bôm – Thuận Châu – Sơn La” , tôi xin đề
xuất một số ý kiến với hy vọng sẽ khắc phục được những hạn chế còn tồn tại trong việc tổ chức và giảng dạy nhằm hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ cho trẻ thơng qua giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học.
2.1. Về phía trường mầm non
Nhà trường cần có sự đầu tư về cơ sở vật chất nói chung và các đồ dùng trực quan, đồ chơi, đồ dùng trong học tập, các trang thiết bị trong giờ đóng kịch chuyển thể từ các TPVH.
Nhà trường cần có kế hoạch thực hiện những chuyên đề bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên về việc hình thành KNGT cho trẻ thơng qua giờ đóng kịch chuyển thể từ các TPVH và các hoạt động khác.
Nhà trường nên thường xuyên tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ cho giáo viên và trẻ đặc biệt là các cuộc thi theo sân khấu diễn.
Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ kiểm tra khâu tổ chức và giảng dạy của giáo viên trong các giờ học nói chung và đối với giờ đóng kịch chuyển thể từ các TPVH nói riêng. Nhằm đánh giá ưu điểm, hạn chế chung của hoạt động. Qua đó, giáo viên rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân, học hỏi những kinh nghiệm của đồng nghiệp về phương pháp, cách tổ chức và tiến hành để giờ học đạt hiệu quả cao.
2.2. Về phía giáo viên
Giáo viên tự trao đổi và học hỏi thêm những kiến thức cơ bản, phương pháp và cách tổ chức giờ đóng kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học.
Giáo viên cần lựa chọn nội dung, phương pháp và cách tổ chức sao cho phù hợp để giờ học đạt hiệu quả cao.
Giáo viên cần xây dựng kế hoạch có xác định nội dung, phương pháp, cách thức trong giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học nhằm hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Với kế hoạch đó cần xác định rõ kịch bản với hệ thống câu hỏi, tình huống, lời thoại và đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ cho giờ học.
Giáo viên cần có sự gần gũi với trẻ hơn nữa và nên giao tiếp với trẻ một cách thân thiện, gần gũi và tự nhiên, tạo cho trẻ tâm lí thoải mái khi tham gia vào hoạt động.
Giáo viên dạy trẻ tiếng phổ thông nhiều hơn, giáo viên cần tranh thủ mọi lúc mọi nơi để trò chuyện giao tiếp với trẻ bằng tiếng phổ thông.
Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh nhiều hơn để cùng có biện pháp ni dạy trẻ thích hợp và có hiệu quả.
Ngoài việc sử dụng 7 phương pháp mà chúng tơi đã xây dựng, giáo viên cần tích cực tìm tịi sáng tạo để có nhiều biện pháp có hiệu quả tích cực.
2.3. Về phía gia đình trẻ
Phụ huynh cần thấu hiểu và nhận thức rõ tầm quan trọng của việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ qua giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học nói riêng và việc trẻ đến lớp học nói chung. Để từ đó có sự ủng hộ, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động.
Gia đình cần tận dụng thời gian trẻ ở nhà để trẻ được đóng kịch, được giãi bày tâm tư suy nghĩ của mình, luôn tạo cơ hội để trẻ được thể hiện bản thân.
Gia đình cần có sự thống nhất giáo dục kết hợp với nhà trường trong việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ để việc giáo dục đạt hiệu quả cao nhất.
2.4 Đề xuất của giáo viên tại trường
Để việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ qua giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học nói riêng, các hoạt động khác trong cơng tác giảng dạy nói chung đạt hiệu quả cao, các giáo viên tại trường Mầm non Hoa Quỳnh Chiềng Bơm – Thuận Châu – Sơn La đã có những có những đề xuất dựa trên thực tế của trường như sau:
Trẻ tại trường cần phải được tăng cường tiếng việt, cần được tiếp xúc nhiều với các trang thiết bị hiện đại hơn đặc biệt là cần cho trẻ tiếp xúc với phim ảnh nhiều hơn.
Giáo viên cần được đi tập huấn nhiều hơn nữa để trau dồi kiến thức cũng như kỹ năng để phục vụ cho công tác giảng dạy.