CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
2. KIẾN NGHỊ
2.4 xuất của giáo viên tại trường
Để việc hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ qua giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học nói riêng, các hoạt động khác trong cơng tác giảng dạy nói chung đạt hiệu quả cao, các giáo viên tại trường Mầm non Hoa Quỳnh Chiềng Bôm – Thuận Châu – Sơn La đã có những có những đề xuất dựa trên thực tế của trường như sau:
Trẻ tại trường cần phải được tăng cường tiếng việt, cần được tiếp xúc nhiều với các trang thiết bị hiện đại hơn đặc biệt là cần cho trẻ tiếp xúc với phim ảnh nhiều hơn.
Giáo viên cần được đi tập huấn nhiều hơn nữa để trau dồi kiến thức cũng như kỹ năng để phục vụ cho công tác giảng dạy.
Về phần khóa luận, có nhiều vấn đề vẫn chưa được giải quyết triệt để. Thế nhưng với kết quả như vậy bước đầu cũng đã được giáo viên hưởng ứng nhiệt tình, hứng thú. Đây sẽ là tiền đề để tôi và các bạn cùng xây dựng những biện pháp hay hơn những lí luận triệt để hơn, để góp phần vào cơng cuộc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non. Mặt khác khóa luận khơng tránh khỏi những sai sót chúng tơi rất mong nhận được những đóng góp quý báu để khóa luận được hoàn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đào Thanh Âm (Chủ biên), “Giáo dục mầm non”, tập 1, 2, 3 – NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội.
2. Đinh Văn Vang (2008), “Giáo trình giáo dục học mầm non” – NXB Giáo dục. 3. Đỗ Hữu Châu (2001), “Đại cương ngôn ngữ - ngữ dụng học, tập 2” – NXB giáo dục.
4. Hà Nguyễn Kim Giang – “Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác
phẩm văn học” – NXB Giáo dục.
5. Lưu Thị Hằng (2006), “Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm
nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn” – Khóa luận tốt
nghiệp.
6. Lưu Thị Lan (1988), “Những bước phát triển cho trẻ em từ 1 – 6 tuổi” –
Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục mầm non.
7. M.K.Bogoliupxkla (1976), “Đọc và kể ở vườn trẻ” – NXB giáo dục. 8. Ngô Cơng Hồn (1995), “Tâm lí học trẻ em tập I, II, III” – NXB Hà Nội. 9. Ngô Thị Kim Doan (2003), “Nghệ thuật giáo dục con trẻ” – NXB Văn hóa – Thơng tin.
10. Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2004), “Giáo dục mầm non – những vấn đề lí luận
và thực tiễn” – NXB Đại học sư phạm Hà Nội.
11. Nguyễn Thị Ánh Tuyết (Chủ biên), (1977), “Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm
non” NXB ĐHQG Hà Nội.
12. Nguyễn Thị Thủy (2010), “Hướng dẫn trẻ 5 – 6 tuổi trường mầm non Thảo
Nguyên Mộc Châu – Sơn La đóng kịch theo cốt truyện nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ” – Khóa luận tốt nghiệp.
13. Nguyễn Xuân Khoa – “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo
qua thơ và truyện” – NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội.
14. Peny War ner (2002), “Phương pháp giúp trẻ chơi mà học” – NXB phụ nữ. 15. Phạm Thị Châu – Nguyễn Thị Oanh – Trần Thị Sinh (2006), “Giáo dục học
mầm non” – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
16. Phan Thiều – Trần Gia Linh – Nguyễn Xuân Khoa, tiếng việt – “Văn học và
PHỤ LỤC Phụ lục 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN
Để tìm hiểu thực trạng giáo dục hình thành kỹ năng giao tiếp thơng qua giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong trường mầm non, rất mong cơ vui lịng cộng tác cùng chúng em trong quá trình nghiên cứu bằng việc trả lời các câu hỏi dưới đây. Xin chân thành cảm ơn cô!
Họ và tên giáo viên: .....................................................................................
Trình độ đào tạo: ..........................................................................................
Số năm công tác: …………………………………………………………..
Số năm dạy lớp mẫu giáo nhỡ: ……………………………………….........
Câu 1. Theo cơ thế nào là giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học? .................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Câu 2. Trong thực tế cơ đã gặp những khó khăn gì trong việc tổ chức và hướng dẫn trẻ trong giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học? .................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Câu 3. Theo cô cần đề xuất những biện pháp gì trong việc giúp trẻ đóng kịch dựa theo các tác phẩm văn học? .................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Câu 4. Theo cơ giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học có vai trị như thế nào đối với sự hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ?
Đặc biệt quan trọng Bình thường
Không quan trọng Quan trọng
Câu 5. Theo cơ giờ đóng kịch nên được xây dựng ở hình thức nào?
Trong giờ học Ngoài giờ học Cả hai
Câu 6. Cơ có hay xây dựng và hướng dẫn cho trẻ đóng kịch theo các tác phẩm văn học khơng?
Chưa bao giờ Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn luôn
Câu 7. Việc đầu tư về đồ dùng trực quan và các trang thiết bị trong giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học của cơ như thế nào?
ít
không bao giờ
Thỉnh thoảng sử dụng Thường xuyên sử dụng
Câu 8. Khi sử dụng giờ đóng kịch chuyển thể từ các tác phẩm văn học để hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong điều kiện cơ sở vật chất cịn nhiều khó khăn nhà trường có tổ chức cuộc thi theo sân khấu diễn không?
Không bao giờ tổ chức Thỉnh thoảng tổ chức Thường xuyên tổ chức
Phụ lục 2 Một số kịch bản
* Kịch bản 1: Chuyển thể từ truyện “Cáo, Thỏ và Gà Trống”
- Các vai gồm:
+ Người dẫn truyện: cơ giáo đóng. + Cáo: Một cháu đóng. + Thỏ: Một cháu đóng. + Gà Trống: Một cháu đóng. + Bác Gấu: Một cháu đóng. + Bạn Chó: Một cháu đóng. - Chuẩn bị:
+ Khung cảnh bố trí: Hai ngơi nhà trong đó một ngơi nhà màu trắng và một ngôi nhà màu gỗ, xung quanh trang trí chút cây cối như một khu rừng (để Thỏ ngồi dưới gốc cây).
+ Chuẩn bị mũ các nhân vật, mỗi nhân vật một mũ. + Hình vẽ ơng mặt trời.
+ Một chiếc ghế và một lị sưởi (bằng bìa cứng). Cảnh 1: Cáo – Thỏ
- Cáo và Thỏ lần lượt xuất hiện tại ngơi nhà của mình (đi lại hay có những hành động không lời) theo lời dẫn “trong một khu rừng nọ có một con Cáo, và một
con Thỏ, Cáo có một ngơi nhà bằng băng, cịn Thỏ có một ngơi nhà bằng gỗ” - “Khi mùa xuân đến” (cô giáo phụ cầm tranh ông mặt trời tỏa sáng ánh
nắng ấm và nhấp nhô quanh sân khấu).
- “Nhà Cáo bị tan ra thành nước” (giáo viên phụ cất ngôi nhà của Cáo đi).
Cáo: (Chạy tới nhà Thỏ gõ cửa) Thỏ ơi! Thỏ ơi nhà tôi bị tan ra thành nước mất rồi, Thỏ cho tôi sưởi nhờ nhà Thỏ một chút được không?
Thỏ: (Tươi cười vui vẻ) Ồ bạn Cáo à! Bạn vào nhà đi kẻo lạnh. Cáo: Ừ cậu đốt lửa lên đi, tôi lạnh quá!
Thỏ: Ừ cậu chờ tơi một lát nhé, tơi ra ngồi lấy củi đã. Cáo: Ừ cậu đi nhanh nhé! Tôi lạnh quá!
Thỏ: (Cười) ừ nhanh thơi (nói xong Thỏ đi vội ra cửa, Cáo sập cửa lại ngay khi Thỏ vừa bước ra).
Thỏ: Ơ! Cáo này, mở cửa ra cho tôi chứ! Mở cửa.
Cáo: Ha! Ha! Ha thế là ngươi đã mắc lừa ta rồi. Này Thỏ hãy cút đi đi, bây giờ đây sẽ là nhà của ta.
Cảnh 2: Thỏ - Chó
Người dẫn: Thỏ bị Cáo cướp mất nhà, vô cùng buồn bã. Thỏ vừa đi vừa khóc. Thỏ: Hu! Hu! Hu tôi bị mất nhà rồi ư? (vừa đi vừa khóc gặp bạn Chó). Bạn Chó: Ơ! Thỏ. Sao bạn lại khóc vậy?
Thỏ: Bạn chó đấy à. Làm sao mà mình khơng khóc được cơ chứ! Mình có một ngơi nhà bằng gỗ cịn Cáo có một ngơi nhà bằng băng. Mùa xuân đến nhà Cáo bị tan ra thành nước, Cáo xin sang sưởi nhờ rồi đuổi ln mình ra khỏi nhà. Hu! Hu! Hu.
Bạn Chó: Ui! Vậy à, thôi Thỏ đừng khóc nữa nhé, tơi sẽ đuổi Cáo giúp Thỏ (Chó cùng Thỏ đi về nhà Thỏ).
Bạn Chó: Gâu! Gâu! Gâu! Cáo kia cút đi, trả lại nhà của Thỏ.
Cáo: (ngồi trên ghế ở trong nhà và nói vọng ra) ta mà nhảy ra thì các ngươi tan xác (Chó sợ và chạy mất).
Cảnh 3: Thỏ - Gấu
Người dẫn: Chó khơng lấy được nhà cho Thỏ, Thỏ buồn bã và ngồi dưới một lùm cây mà khóc. (Thỏ đi lại 1 gốc cây ngồi và khóc). Một lát sau có bác Gấu đi qua.
Bác Gấu: Ơ kìa Thỏ! Tại sao cháu lại khóc thế?
Thỏ: Hu! Hu! Hu! Bác Gấu đấy ạ. Làm sao mà cháu khơng khóc được cơ chứ? Cháu có một ngơi nhà bằng gỗ cịn Cáo thì có một ngơi nhà bằng băng. Khi mùa xuân đến nhà Cáo bị tan ra thành nước, Cáo xin sang sưởi nhờ nhà cháu rồi đuổi ln cháu ra khỏi nhà (Thỏ sụt sịt khóc).
Bác Gấu: Thơi Thỏ nín đi, đừng khóc nữa. Bác sẽ giúp cháu đuổi Cáo ra khỏi nhà.
Dẫn chuyện: Nói rồi Gấu cùng Thỏ đi về nhà Thỏ. Bác Gấu: Cáo kia! Cút đi ngay.
Cáo: (Từ trong nhà nói vọng ra) ta mà nhảy ra thì các ngươi tan xác. Cút ngay đi (Gấu và Thỏ bỏ chạy).
Cảnh 4: Thỏ – Gà Trống
Người dẫn: Thỏ lại ngồi và khóc. Một lát sau có bạn Gà Trống đi qua. Gà Trống: Ị! Ĩ! O... o... o... Làm sao Thỏ Lại khóc thế?
Thỏ: Làm sao mà mình khơng khóc được cơ chứ! Mình có một ngơi nhà bằng gỗ cịn Cáo có một ngơi nhà bằng băng. Mùa xn đến nhà Cáo bị tan ra thành nước, Cáo xin sang sưởi nhờ rồi đuổi ln mình ra khỏi nhà. Hu! Hu! Hu.
Gà Trống: Thôi được rồi, Thỏ đừng khóc nữa tơi sẽ đuổi Cáo giúp Thỏ nhé? Thỏ: Nhưng, chắc bạn không duổi được đâu bạn Chó khơng đuổi được, bác Gấu cũng khơng đuổi được thì làm sao mà bạn đuổi được cơ chứ?
Gà Trống: Ừm thế mà tôi đuổi được đấy. Nào chúng ta cùng đi (Thỏ cùng Gà Trống đi về nhà Thỏ).
Gà Trống: “Cúc cù cu... cu...
Ta vác hái trên vai Đi tìm Cáo gian ác Cáo ở đau ra ngay!”
Cáo: (Ở trong nhà và nói vọng ra) tơi đang mặc quàn áo đây. Gà Trống: “Cúc cù cu... cu...
Ta vác hái trên vai Đi tìm Cáo gian ác Cáo ở đau ra ngay!”
Cáo: Chờ chờ... chờ cho tôi mặc nốt chiếc áo bông này cái đã. Gà Trống: Khơng chờ đợi gì hết.
“Cúc cù cu...cu...
Ta vác hái trên vai Đi tìm Cáo gian ác
Cáo ở đau ra ngay, ra ngay!”
Thỏ: Là lá la la... ơi vậy là mình đã được chở về với ngơi nhà thân u của mình rồi. Cảm ơn bạn Gà Trống nhé!
Người dẫn: Và từ đó Chó, Thỏ, bác Gấu, bạn Gà Trống sống cuộc sống yên bình.
* Kịch bản 2: Chuyển thể từ thơ “Thỏ bông bị ốm”
- Các vai gồm:
+ Người dẫn truyện: Cơ giáo đóng + Thỏ Bơng: 1 bạn đóng
+ Thỏ mẹ: 1 bạn đóng + Bác sĩ: 1 bạn đóng - Chuẩn bị
+ Hai ngôi nhà (nhà của mẹ con Thỏ bông và nhà bác sĩ) + Cây cối, hoa quả...
+ Mũ nhân vật tương ứng
+ Bàn ghế, ống nghe và trang phục bác sĩ Cảnh 1: Thỏ mẹ - Thỏ Bông
Người dẫn truyện: Một buổi sáng đẹp trời, Thỏ Bông vào rừng giúp mẹ hái nấm. Trước khi đi, thỏ mẹ dặn:
Thỏ mẹ: Con vào rừng phải cẩn thận, không được ăn các loại quả lạ kẻo bị đau bụng, con nhé!
Thỏ Bông: Vâng ạ! Con nhớ rồi mẹ ạ!
Thỏ mẹ: Ừ! Con ngoan (xoa đầu Thỏ Bông). Cảnh 2: Thỏ Bông – Bướm Vàng
Người dẫn truyện: Vào tới rừng, Thỏ Bông gặp Bướm Vàng. Bướm Vàng: Thỏ Bông ơi! Em đi đâu đấy?
Thỏ Bông: Em đi vào rừng hái nấm giúp mẹ chị ạ.
Bướm Vàng: Chị biết có một nơi có nhiều nấm đấy, để chị dẫn em đi nhé. Thỏ Bông: Vâng ạ!
Người dẫn truyện: Hai chị em vừa đi vừa trị chuyện, tới nơi:
Thỏ Bơng: Vâng ạ! Em cảm ơn chị nhé.
Người dẫn truyện: Rồi Thỏ Bông chăm chỉ hái nấm, hái xong, Thỏ Bông mệt quá, chú liền nằm xuống một gốc cây để nghỉ. Bỗng, một quả sấu rơi xuống mặt đất: “Bộp” ngay gần Thỏ Bông.
Thỏ Bơng: Ơi! Hố ra là quả sấu. Đói q, mình phải ăn mới được.
Người dẫn truyện: Ăn xong, Thỏ Bông khát nước quá, liền đi tìm nước uống. Thỏ Bông đi tới một dịng suối, Thỏ Bơng liền lấy nước uống cho thoả thích. Thấy trời sắp tối, Thỏ Bơng liền vội vã sách giỏ về nhà.
Cảnh 3: Thỏ Bông về gặp mẹ
Người dẫn truyện: Về đến nhà, chả kịp chào mẹ, Thỏ Bông đặt vội chiếc giỏ xuống, ôm bụng nhăn nhó (Thỏ Bơng kết hợp các động tác khớp với lời người dẫn).
Thỏ mẹ: Con yêu của mẹ về rồi à? Ôi con sao thế này? Sao mặt lại xanh và tái thế kia? (chạy lại bên Thỏ Bông).
Thỏ Bông: Mẹ ơi! con đau bụng quá!
Thỏ mẹ: Làm sao thế này? Con ngồi xuống đây, mẹ lấy dầu xoa bụng cho con. Cảnh 4: Thỏ Bông và bác sĩ Gấu
Người dẫn truyện: Một lúc sau
Thỏ Bông: Mẹ ơi con vẫn đau lắm! Con không thấy đỡ mẹ ơi. Hu hu... Người dẫn truyện: Thỏ mẹ vô cùng lo lắng vội vàng bế Thỏ Bông, chạy một mạch tới nhà bác sĩ Gấu. Sau khi đặt Thỏ lên giường.
Bác sĩ Gấu: Cháu đau ở đâu?
Thỏ Bông: Cháu đau ở đây, ở đây, ở quanh chỗ rốn ạ! Bác sĩ gấu: Cháu đã ăn những gì nào?
Thỏ Bơng: Cháu ăn... mấy quả sấu và uống nước suối ạ!
Bác sĩ Gấu: (Cười, gật đầu) thế thì bác hiểu ra rồi, cháu đau bụng vì đã ăn quả xanh và uống nước lã. Lần sau, cháu không nên ăn quả xanh và uống nước chưa nấu như vậy nhớ chưa?
Người dẫn truyện: Được bác gấu tận tình chăm sóc, Thỏ Bơng đã hết đau bụng. Hai mẹ con cảm ơn và tạm biệt bác Gấu ra về. Từ đó, Thỏ Bơng luôn nghe lời mẹ và bác sĩ căn dặn nên khơng cịn bị đau bụng nữa.
Phụ lục 3 Một số giáo án GIÁO ÁN 1 Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Chủ đề: Thế giới động vật Chủ điểm: Động vật trong rừng
Nội dung: Câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà Trống” Đối tượng: Mẫu giáo nhỡ (4 đến 5 tuổi)
Tiết: 2
Thời gian: 25 – 30 phút I. Mục đích – yêu cầu
1. Kiến thức
- Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật trong truyện.
- Trẻ hiểu được nội dung truyện “Cáo, Thỏ và Gà trống” (Chú Chó và bác Gấu tốt bụng nhưng nhút nhát nên không đuổi được Cáo gian ác. Gà trống dũng cảm, thông minh nên đã đuổi được Cáo gian ác và lấy lại được nhà giúp Thỏ).
- Biết được giọng điệu, ngôn ngữ, cử chỉ điệu bộ của nhân vật. - Thuộc lời thoại của nhân vật.
2. Kĩ năng
- Phát triển khả năng sáng tạo và khả năng chú ý cho trẻ.
- Phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua việc trả lời các câu hỏi. - Rèn luyện khả năng đóng kịch, thể hiện nhân vật.
- Rèn kỹ năng nhận xét, đánh giá nhân vật.
- Rèn kĩ năng chú ý và ghi nhớ có chủ định cho trẻ.
3. Giáo dục
- Giáo dục trẻ biết yêu thương và giúp đỡ bạn bè.
- Giáo dục trẻ học tập và rèn luyện tốt, noi gương bạn Gà Trống trong truyện. - Giáo dục trẻ biết yêu quý và chăm sóc động vật.
II. Chuẩn bị 1. Của cô
- Rối nhân vật trong câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà trống”, mơ hình khu rừng. - Mũ hình con thỏ.
- Nhạc bài hát “Gà Trống, Mèo con và Cún con” (khi trẻ thực hiện hoạt động
làm ngôi nhà).
2. Của trẻ
- Thuộc lời thoại của nhân vật. - Giấy màu, xốp bi tít, kéo, hồ dán. - Mũ hình con vật.
- Tâm thế thoải mái.
III. Tiến hành
Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ 1. Hoạt động 1 (3 đến 5 phút)
- Cô chào tất cả các con!
- Cả lớp chúng mình ơi!
- Các con có muốn chơi trị chơi cùng cơ không?
- À! Vậy bây giờ cô mời các con đứng lên cùng cô nào (phát mũ con vật ngộ nghĩnh).
- Trị chơi có tên là trị chơi “con Thỏ”. - Cơ hướng dẫn cách chơi.
+ Trò chơi: “con Thỏ” bắt đầu.
+ Kết thúc trẻ nào thua múa phụ họa khi