Chƣơng 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.2. Yêu cầu thực nghiệm
Giáo án và quá trình thực nghiệm phải thể hiện được rõ việc vận dụng hình thức tổ chức hoạt động hợp tác vào thực tế dạy học; đồng thời q trình đó cũng phải thể hiện được những hiệu quả bước đầu trong việc phát huy chủ thể học sinh trong dạy học hiện đại để học sinh “chủ động, tự giác, tích cực, tự lực” khi tiếp nhận một tác phẩm văn học mang tầm kiệt tác của văn học Việt Nam.
Ngoài ra, thực nghiệm sẽ góp phần vào việc xác định những con đường, cách thức, các phương pháp, biện pháp trong dạy học vào quá trình đổi mới dạy học văn hiện nay.
3.3. Địa bàn, đối tƣợng và bài dạy thực nghiệm
3.3.1. Địa bàn và đối tượng thực nghiệm
Chúng tôi lựa chọn 2 lớp 11(11A và 11B) của trường THPT Quang Thành và 2 lớp 11(11E và 11H) của trường THPT Phúc Thành thuộc huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương để tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng. Hai trường mà chúng tôi lựa chọn thực nghiệm thuộc huyện miền núi, học sinh ngoan, ý thức học tập tốt. Đặc biệt, trường THPT Phúc Thành là một ngơi trường có bề dày hơn 30 năm, chất lượng dạy và học tốt. Kết quả thi đầu vào cao, đứng trong tốp đầu của tỉnh Hải Dương; thi Đại học - Cao đẳng hàng năm của trường ln đứng trong tốp 200 tồn quốc.
Trình độ học sinh các lớp của những trường chúng tôi lựa chọn là tương đối đồng đều. Trong mỗi lớp có đủ các đối tượng học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình và học sinh yếu. Cụ thể như sau:
- Trường THPT Quang Thành: Lớp thực nghiệm: 11A; lớp đối chứng: 11B - Trường THPT Phúc Thành: Lớp thực nghiệm: 11H; lớp đối chứng: 11E Câu hỏi kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở cuối bài học do các giáo viên dạy lớp thực nghiệm và đối chứng cùng thống nhất với nhau theo nội dung và mức độ yêu cầu của chương trình.
3.3.2. Bài dạy thực nghiệm
Văn bản truyện ngắn “Chí Phèo” của Nam Cao (SGK Ngữ văn 11, tập 1, chương trình cơ bản, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010)
3.4. Thời gian và quy trình thực nghiệm
3.4.1. Thời gian dạy thực nghiệm
Theo phân phối chương trình mơn Ngữ văn lớp 11, tác phẩm “Chí Phèo” của Nam Cao được dạy ở tuần thứ 13 của học kỳ I (tiết 49-50, chương trình nâng cao) và tuần thứ 14 của học kỳ I (tiết 53-54, chương trình chuẩn). Vì thế, để việc thực nghiệm diễn ra thuận tiện; chúng tôi lựa chọn thời gian dạy thực nghiệm vào giữa tháng 11 năm 2013. Đây là thời điểm thích hợp nhất
vì một mặt vừa theo đúng tiến độ chương trình vừa có điều kiện đánh giá, nhận xét và rút kinh nghiệm nhằm giúp cho giáo án thực nghiệm được hoàn thiện hơn.
3.4.2. Quy trình thực nghiệm
Gồm 6 bƣớc
Bƣớc 1: Phát phiếu tham khảo ý kiến của giáo viên và học sinh về bài
dạy.
Bƣớc 2: Gặp gỡ, trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm. Nêu nhiệm vụ,
trao đổi về bài dạy, giáo án; phương pháp, cách thức tổ chức dạy học truyện ngắn “Chí Phèo” theo hướng dạy học hợp tác.
Bƣớc 3: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm và đối chứng.
Bƣớc 4: Kiểm tra cùng một đề để đánh giá việc tiếp thu bài của học
sinh sau mỗi tiết học ở cả lớp thực nghiệm và đối chứng.
Bƣớc 5: Thống kê, phân tích và xử lí kết quả thực nghiệm. Bƣớc 6: Nhận xét về quá trình thực nghiệm.
3.5. Thiết kế giáo án thực nghiệm
CHÍ PHÈO
Nam Cao
- Thời gian dạy: 2 tiết - Khối lớp dạy: 11 - THPT
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Về kiến thức
Giúp học sinh:
- Hiểu được ý nghĩa nhan đề của tác phẩm (So sánh với những nhan đề đã có từ trước). Nắm được các đề tài, chủ đề của truyện ngắn “Chí Phèo” của Nam Cao.
- Bước đầu tiếp cận với tác phẩm qua việc đọc, tóm tắt tác phẩm.
- Hiểu và phân tích được hình tượng các nhân vật trong tác phẩm; đặc biệt là các nhân vật điển hình Chí Phèo, bá Kiến. Qua đó hiểu được giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo sâu sắc, mới mẻ của tác phẩm.
- Thấy được nghệ thuật viết văn bậc thầy của Nam Cao: Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả tâm lí nhân vật, cách kể chuyện, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ trần thuật.
2. Về kỹ năng
Rèn luyện cho học sinh:
- Đọc đúng và đọc diễn cảm tác phẩm, nhất là những đoạn đối thoại, độc thoại nội tâm, bộc lộ tâm trạng nhân vật.
- Hoàn thiện kỹ năng đọc hiểu tác phẩm tự sự giàu kịch tính, đặc biệt là khả năng phân tích những chi tiết nghệ thuật, khả năng tư duy cũng như kỹ năng hợp tác, kỹ năng thảo luận nhóm, kỹ năng thuyết trình và thể hiện chính kiến của mình trước những vấn đề sâu sắc của tác phẩm.
3. Về giáo dục
Giáo dục cho học sinh:
- Có cái nhìn cảm thơng với số phận bất hạnh của người nông dân trước Cách mạng tháng Tám.
- Lên án, tố cáo xã hội thực dân phong kiến với nhiều bất công, ngang trái đã chà đạp, vùi dập khát vọng sống lương thiện của những người dân lành. - Biết trân trọng những điều tốt đẹp còn tồn tại trong mỗi con người cho dù họ có bị tha hố đến mức nào.
- Giáo dục tình yêu thương đồng loại, khơng được kì thị và định kiến.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Đối với giáo viên
- Đọc tác phẩm và tư liệu tham khảo về tác phẩm. - Soạn giáo án.
- Chuẩn bị tranh ảnh minh hoạ, những thước phim “Làng Vũ Đại ngày ấy”.
- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài.
2. Đối với học sinh
- Đọc tác phẩm, tư liệu tham khảo theo định hướng của giáo viên.
- Soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên, chú ý trả lời các câu hỏi trong phần hướng dẫn học bài của SGK.
- Tập hợp các tài liệu, sưu tầm những nhận xét hay về tác phẩm. - Chuẩn bị các phiếu học tập để phục vụ cho việc thảo luận nhóm.
III. PHƢƠNG PHÁP, PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC 1. Phƣơng pháp
Sử dụng kết hợp nhiều phương pháp và cách thức khác nhau của một giờ dạy học hợp tác. Trong đó, giáo viên sử dụng những phương pháp chủ đạo như phương pháp gợi mở, làm việc nhóm để tạo nên giờ học dân chủ và tranh luận.
2. Phƣơng tiện
- SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1) - Sách thiết kế bài giảng.
- Giáo án lên lớp.
- Một số tư liệu tham khảo, tranh ảnh minh hoạ về Nam Cao và tác phẩm “Chí Phèo”, một số đoạn phim “Làng Vũ Đại ngày ấy”.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ
- Trình bày những hiểu biết của em về tiểu sử và con người Nam Cao. Kể tên một số tác phẩm tiêu biểu của ông.
- Sự nghiệp sáng tác của Nam Cao: Quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, phong cách nghệ thuật.
3. Bài mới
- Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim “Làng Vũ Đại ngày ấy”.
- Giáo viên dẫn dắt: Nội dung phim trên dựa vào 3 tác phẩm nổi tiếng của nhà văn Nam Cao: “Chí Phèo”, “Lão Hạc” và “Sống mịn”.
- Giáo viên vào bài tạo tâm thế: Viết về đề tài nông dân, những năm 30, 40 của thế kỷ trước, bạn đọc nước nhà kinh ngạc trước nỗi khổ đau chồng chất của người nông dân được thể hiện một cách sâu sắc trong “Vỡ đê” (1936) của Vũ Trọng Phụng, “Bước đường cùng” (1938) của Nguyễn Công Hoan, “Tắt đèn” (1939) của Ngô Tất Tố. Mảnh đất về nỗi đau của người nơng dân tưởng khơng cịn gì để gieo trồng, gặt hái nữa? Thế mà! năm 1941, khi “Chí Phèo” của nhà văn Nam Cao ra đời, người ta thấy sửng sốt và bấy giờ mới hiểu được đây là hiện thân đầy đủ những gì tủi nhục nhất, khốn khổ nhất của người dân cùng ở một nước thuộc địa. Giờ học hơm nay thầy trị mình cùng đi tìm hiểu tác phẩm này.
Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
Giáo viên chia lớp thành 8 nhóm thảo luận về nhan đề tác phẩm.
- Thời gian thảo luận: 5 phút - Loại hình nhóm: 4-5 HS
- Câu hỏi thảo luận: Những tên gọi
khác nhau của tác phẩm. Tên gọi nào phù hợp nhất? Vì sao?
Giáo viên có thể đặt thêm những câu hỏi để dẫn dắt, gợi mở tuỳ tình
I. TÌM HIỂU CHUNG 1. Nhan đề tác phẩm
- Nhan đề đầu tiên của truyện là
“Cái lò gạch cũ”. Tác giả muốn nói lên sự luẩn quẩn, bế tắc gắn với hình ảnh Chí Phèo ở đầu truyện và hình ảnh cuối truyện.
→ Cái lò gạch cũ như là biểu tượng về sự xuất hiện tất yếu của “hiện tượng Chí Phèo” và gắn liền với tuyến
hình lớp:
(1) Hình ảnh “Cái lị gạch cũ”
xuất hiện như thế nào trong tác phẩm? Cách xuất hiện ấy gợi lên những suy nghĩ gì về cuộc sống của con người?
(2) Nhan đề “Cái lò gạch cũ” có phù hợp với nội dung tác phẩm khơng? Lí giải tại sao tác giả không dùng tên gọi này?
(3) Nhan đề “Đôi lứa xứng đôi” gợi cho chúng ta nghĩ đến điều gì? Có khái qt được giá trị chủ đề của tác phẩm không?
(4) Nhan đề “Chí Phèo” có ý nghĩa gì trong việc thể hiện nội dung, chủ đề của tác phẩm?
Giáo viên chia lớp thành từng nhóm 4-5 học sinh thảo luận về đề tài, chủ đề tác phẩm dựa trên phần chuẩn bị bài ở nhà.
Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận, nhận xét, bổ sung và hoàn thiện vấn đề.
- Thời gian thảo luận: 5 phút
- Vấn đề thảo luận: Trong tác
chủ đề chính của tác phẩm.
- “Đôi lứa xứng đôi” nhấn mạnh mối tình Chí Phèo và thị Nở. Đây là cái tên giật gân, gây sự tò mò, phù hợp với thị hiếu của một lớp công chúng thời bấy giờ, không gắn với tư tưởng, chủ đề của tác phẩm.
- “Chí Phèo” là nhan đề khái quát, súc tích và đầy đủ nhất về tư tưởng nghệ thuật của nhà văn. Đây là cái tên xứng đáng với thiên kiệt tác. Nó khơng chỉ nhắc tới hiện tượng Chí Phèo trong xã hội mà còn gợi ra một con người với diện mạo, số phận cụ thể. Nhấn mạnh vào vị trí của nhân vật trung tâm trong tác phẩm.
2. Đề tài, chủ đề
* Đề tài
- Đề tài nông thôn - nông dân và
địa chủ → Đây là đề tài bao trùm và quan trọng nhất của tác phẩm.
- Đề tài người nông dân khốn khổ bị đẩy vào con đường tha hoá → Đề tài quen thuộc, xuất hiện nhiều trong các sáng tác của Nam Cao viết về người nông dân. Đây là đề tài trung
phẩm “Chí Phèo”, nhà văn đã đề cập đến những đề tài nào? Vị trí của những đề tài đó trong văn nghiệp của ơng và trong trào lưu văn học hiện thực phê phán giai đoạn này?
GV có thể gợi mở thêm bằng câu hỏi để học sinh suy nghĩ và trả lời: Tìm những chủ đề chính của tác
phẩm “Chí Phèo” và hãy phát hiện cái mới của Nam Cao trong những chủ đề đó?
tâm của truyện ngắn.
- Đề tài người đàn ông nhỏ bé, bất hạnh và bị xã hội “lãng quên”: Chí Phèo, Binh Chức, Tự Lãng…
- Đề tài người đàn bà thua thiệt, tội nghiệp: Thị Nở, bà cô thị Nở, vợ Binh Chức…
- Đề tài giọt nước mắt. - Đề tài cái nghèo… * Chủ đề
- Qua tác phẩm “Chí Phèo”, Nam Cao đã lên án, tố cáo mạnh mẽ xã hội thực dân nửa phong kiến tàn bạo đã cướp đi của người nông dân lương thiện cả nhân hình lẫn nhân tính. Đồng thời, nhà văn cũng phát hiện, trân trọng và khẳng định bản chất tốt đẹp của những con người này ngay cả khi tưởng chừng họ đã biến thành quỷ dữ. Ở đây, giá trị con người được đề cao trong tác phẩm → Đây cũng là điểm mới trong chủ nghĩa nhân đạo của Nam Cao.
- Vấn đề chủ yếu và sâu sắc nhất đó là vấn đề nơng dân, vấn đề giai cấp → Nam Cao đã vạch ra mối xung đột gay gắt, “thâm căn cố đế” giữa nông dân và địa chủ, giữa địa chủ với địa chủ.
GV kiểm tra việc đọc văn bản ở nhà của HS. Trên lớp, GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm một số đoạn tiêu biểu (đoạn mở đầu, đoạn Chí Phèo đến nhà bá Kiến sau khi đi tù về, đoạn gặp thị Nở và đoạn kết). Nhận xét cách đọc của HS.
Có 2 cách tóm tắt tác phẩm:
- Tóm tắt tác phẩm theo cuộc đời nhân vật Chí Phèo.
- Tóm tắt theo bố cục đoạn trích. * GV gọi HS (khá, giỏi) tóm tắt tác
phẩm theo cuộc đời nhân vật Chí Phèo:
- Chí Phèo là một đứa trẻ mồ côi, được người dân làng Vũ Đại nhặt về nuôi.
- Năm 20 tuổi, Chí Phèo làm canh điền cho nhà lí Kiến. Sau đó, Chí Phèo bị đẩy đi tù.
- Sau bẩy, tám năm ra tù trở thành một tên lưu manh, bị bá Kiến biến thành tay sai và trở thành con quỷ dữ. - Chí Phèo gặp thị Nở và thức tỉnh, khát khao lương thiện.
- Bị thị Nở cự tuyệt, Chí Phèo đau
II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc văn bản 2. Tóm tắt tác phẩm GV có thể mơ hình hố bằng sơ đồ để tóm tắt tác phẩm cho học sinh dễ nhớ và dễ theo dõi:
đớn, tuyệt vọng; giết bá Kiến và tự sát.
* GV có thể gọi HS tóm tắt tác phẩm theo bố cục đoạn trích:
- Đoạn mở đầu: Chí Phèo say rượu và chửi bới.
- Đoạn 2: Chí Phèo ở tù về, đến nhà bá Kiến rạch mặt ăn vạ.
- Đoạn 3: Chí Phèo thức tỉnh, sống trong tình u và sự chăm sóc của thị Nở.
- Đoạn 4: Thị Nở từ chối và cắt đứt mối tình với Chí Phèo.
- Đoạn 5: Chí Phèo tuyệt vọng, uất hận đi đòi lương thiện, giết bá Kiến và tự sát.
- Đoạn kết: Cảnh xôn xao trước cái chết của bá Kiến và Chí Phèo cùng hình ảnh thống hiện cái lị gạch cũ.
GV chia nhóm thảo luận tìm hiểu về hình ảnh làng Vũ Đại:
- Thời gian thảo luận: 5 phút - Loại hình nhóm: 2 HS
- Câu hỏi thảo luận: Làng Vũ Đại hiện lên trong tác phẩm như thế nào? Làng có tơn ti trật tự hay không?
bị bá Kiến và nhà tù thực dân Gặp thị Nở và được cảm hoá bị thị Nở cự tuyệt Sơ đồ 3.1: Tóm tắt tác phẩm 3. Tìm hiểu tác phẩm a. Hình ảnh làng Vũ Đại
- Dân không quá 2.000, xa phủ xa tỉnh.
- Làng có tơn ti trật tự nghiêm
Chí Phèo - ngƣời nơng dân lƣơng thiện
Chí Phèo - con quỷ dữ của làng Vũ Đại
Chí Phèo thức tỉnh, khát vọng hồn lƣơng
Chí Phèo uất ức, tuyệt vọng, giết bá Kiến và tự sát
Làng tồn tại mấy mâu thuẫn chính?
GV quan sát HS thảo luận và có thể khơi gợi bằng những câu hỏi để học sinh phải cùng nhau hợp tác để tìm ra câu trả lời như:
- Có ý kiến nhận xét: Làng Vũ Đại là hình ảnh thu nhỏ của nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám? Em có đồng tình với nhận xét trên hay không? Nếu đồng ý hãy giải thích vì sao?
- Hình ảnh làng Vũ Đại hiện lên
trong tác phẩm có làm em sợ khơng?
GV nêu các chi tiết (hoặc có thể u cầu HS tìm các chi tiết) nói về sự ghẻ lạnh của dân làng:
- Khi Chí Phèo chửi cả làng Vũ Đại → khơng ai lên tiếng → vơ tình, dửng dưng của những người làng. - Khi Chí Phèo chửi bá Kiến → ai cũng “hả”, Chí Phèo như nói hộ họ