3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp thông qua
3.2.4. Quản lý đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và tạo môi trường hoạt
động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo
* Mục tiêu của biện pháp
Tạo môi trường thuận lợi nhất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tối đa năng lực của GV và khả năng học tập của HS.
Bên cạnh đó, mơi trường thuận lợi là mơi trường có sự hỗ trợ về vật chất và tinh thần. Ở đó HS được khuyến khích thể hiện và có thể tự tin trong các hoạt động của bản thân, được tôn trọng, được bày tỏ ý kiến, nguyện vọng của mình, được xem, được nghe, được thảo luận, được làm với điều kiện tốt nhất có thể.
* Nội dung và cách thức thực hiện
BGH nhà trường: thực hiện bố trí lại hoặc bổ sung ở mỗi trường từ 1 - 2 phòng chuyên để giáo dục hướng nghiệp. Thiết kế phòng về cơ bản đáp ứng một số yêu cầu sau: Bàn ghế rời, dễ di chuyển; trang bị máy chiếu, máy vi tính. Có chính sách hỗ trợ kinh phí cho GV đầu tư phương tiện khi tổ chức các hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Nội dung này cần được quy định cụ thể và rõ ràng trong quy chế thu chi nội bộ của trường. Vận động xây dựng quỹ cha mẹ HS trợ giúp nhà trường trong các hoạt động GD HS.
GV: Cần sáng tạo trong việc sử dụng phương tiện giáo dục hướng nghiệp, tận dụng tối đa những vật dụng sẵn có và chú ý tính GD (ví dụ: có thể sử dụng giấy báo cũ, lá cây, ống hút, chai nhựa…); chủ động thiết kế các phương tiện cho giáo án; đề xuất với nhà trường và Ban đại diện cha mẹ HS hỗ trợ kinh phí và phương tiện khi cần thiết.
Cha mẹ HS: Xây dựng quỹ cha mẹ HS để hỗ trợ các hoạt động GD của trường. Đầu năm học, Ban đại diện cha mẹ HS tiến hành đại hội để bàn thảo và thống nhất quy cách xây dựng quỹ hỗ trợ. Quy cách xây dựng quỹ là vận động mỗi cha mẹ HS tự nguyện đóng góp một khoản tiền nhất định vào đầu năm học. Tổng số
tiền được gửi về Ban đại diện để gửi tiết kiệm ở ngân hàng và rút dần khi cần. Ban đại diện cha mẹ HS dựa trên nhu cầu hoạt động của nhà trường để lên danh sách các khoản tiền hỗ trợ. Việc thu chi phải công khai rõ ràng với nhà trường và cha mẹ HS. Đây là một biện pháp giải quyết hiệu quả bài tốn kinh phí để tổ chức lại các phịng chun giáo dục hướng nghiệp, kinh phí hỗ trợ phương tiện và tổ chức các hình thức giáo dục hướng nghiệp cũng như các hoạt động GD khác trong trường.
* Điều kiện thực hiện
Ngay từ đầu các năm học, triển khai các hoạt động đánh giá thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị của từng lớp, khối học: tình hình và cơ cấu các cơng trình trong trường học; số lượng phịng học, phịng học bộ mơn và tỷ lệ % đáp ứng so với nhu cầu; số lượng phòng thư viện, phịng giáo dục thể chất/phịng tập đa năng, cơng trình vệ sinh đạt tiêu chuẩn và tỷ lệ % đáp ứng so với nhu cầu; số lượng, tỷ lệ % đáp ứng và chất lượng thiết bị dạy học, đào tạo của nhà trường.
Căn cứ tình hình thực tiễn, đề xuất các khoản chi đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm Thiết bị dạy học và tiến độ thực hiện các cơng trình, dự án thuộc nguồn vốn địa phương trong năm học đó. Đồng thời xác định những khó khăn, thuận lợi trong việc thực hiện kế hoạch vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và mua sắm TBDH; tiến độ thực hiện, hiệu quả, những vướng mắc hoặc bất hợp lý về mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức triển khai các chương trình, dự án đầu tư xây dựng và mua sắm TBDH; các chương trình, dự án lồng ghép trong các chương trình mục tiêu quốc gia xóa đói giảm nghèo…
3.2.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo
* Mục tiêu biện pháp
Tăng cường và đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giúp điều chỉnh kế hoạch, nội dung, phương pháp tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương.
Thông qua kiểm tra, đánh giá, phát hiện nhân tố tích cực, các mơ hình hoạt động giáo dục hướng nghiệp có hiệu quả để triển khai nhân rộng
* Nội dung và cách thức thực hiện
thiếu trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm xem xét, nhận định những kết quả đạt được về mặt kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ ứng xử, những tiến bộ và hạn chế của HS sau mỗi quá trình hoạt động, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục hướng nghiệp của HS cần tập chung vào những nội dung sau:
- Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo từng chủ điểm, của từng khối lớp.
- Bám sát mục tiêu của từng hoạt động cụ thể. - Đánh giá kết quả từng nội dung hoạt động cụ thể.
- Đánh giá sự hài lòng, hứng thú của HS khi tham gia hoạt động.
Đánh giá kết quả hoạt động giáo dục hướng nghiệp cần chú ý đến đặc điểm hình thành hướng nghiệp, các nguyên tắc về giáo dục hướng nghiệp cho HS trong nhà trường phổ thơng: Tương tác, trải nghiệm, tiến trình, thay đổi hành vi, thời gian - môi trường giáo dục.
Nhà trường cần xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục hướng nghiệp của HS, hệ thống các cơng cụ và hình thức kiểm tra, đánh giá, thang đo thái độ phù hợp với từng loại hình hoạt động. Bồi dưỡng, đào tạo tập huấn, kĩ năng kiểm tra, đánh giá hướng nghiệp cho đội ngũ CBQL và GV
BGH kết hợp cùng các đoàn thể tăng cường kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp thông qua dự giờ thăm lớp, nghe báo cáo kết quả hoạt động, kiểm tra giáo án, sổ sách, báo cáo định kỳ với BGH.
Xử lý tốt các kết quả kiểm tra, đánh giá để tác động trở lại khâu tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ GV tham gia giáo dục hướng nghiệp và góp phần điều chỉnh nội dung và cách thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với thực tế. Đánh giá khơng nên mang tính thời điểm mà phải là một quá trình thường xun, liên tục và có hệ thống.
* Điều kiện thực hiện
Phải xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho mỗi chủ đề giáo dục theo từng tháng, từng năm. Xác định được mục đích chủ yếu của đánh giá kết quả học tập là so sánh năng lực của HS với mức độ yêu cầu của chuẩn kiến thức và kĩ năng (năng lực) ở từng chủ đề giáo dục hướng nghiệp từng lớp học, để từ đó cải thiện kịp thời hoạt động dạy và hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS. Đồng
thời, lưu ý tiến hành đánh giá kết quả học tập môn học theo ba công đoạn cơ bản là thu thập thơng tin, phân tích và xử lý thông tin, xác nhận kết quả học tập và ra quyết định điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học.
Nhà trường cần xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục hướng nghiệp của HS theo từng hướng nghiệp. Căn cứ hướng dẫn của ngành giáo dục cấp trên, hệ thống các cơng cụ và hình thức kiểm tra, đánh giá, thang đo thái độ phù hợp với từng loại hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo áp dụng.
Bồi dưỡng, đào tạo tập huấn, kĩ năng kiểm tra, đánh giá hướng nghiệp cho đội ngũ CBQL và GV. Công khai các nội dung đánh giá hướng nghiệp, phổ biến nội dung
Thông qua kiểm tra, giám sát và đưa ra các kết quả kiểm tra, đánh giá để phản hồi và điều chỉnh nội dung trong quá trình tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ GV. Điều chỉnh nội dung và cách thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua trải nghiệm sáng tạo phù hợp với thực tế hơn.Việc kiểm tra, đánh giá phải là một quá trình thường xuyên, liên tục và có hệ thống.
3.2.6. Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngoài trường tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo
* Mục tiêu của biện pháp
Tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội trong việc đa dạng hóa các hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS. Lựa chọn các hoạt động thiết thực, ý nghĩa, có tính giáo dục cao, phù hợp với lứa tuổi của HS mỗi khối lớp.
Việc phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội nhằm làm cho q trình giáo dục thống nhất, tồn vẹn và việc giáo dục của nhà trường, gia đình, xã hội được tốt hơn. Mục đích và nội dung giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội là thống nhất với nhau, đều nhằm đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người có tài, có đức, có năng lực thực hành, năng động và sáng tạo... thành những người chủ tương lai của đất nước.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Giáo dục hướng nghiệp thơng qua việc tích hợp vào nội dung các mơn học, đặc biệt là các môn khối xã hội như giáo dục công dân, sinh học, địa lý, lịch sử.
Không nhất thiết phải triển khai quá nhiều các hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng rẽ với từng lớp, từng mơn học, có thể nghiên cứu áp dụng đưa nội dung giáo dục hướng nghiệp vào giờ sinh hoạt dưới cờ (chào cờ) như: Tổ chức tuyên truyền về phịng chống tai nạn giao thơng, phịng chống cháy nổ, sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống HIV, kĩ năng ứng xử văn hóa…Tổ chức các trị chơi về kiến thức, về hùng biện ngay tại buổi chào cờ với thời lượng ngắn để rèn luyện kĩ năng thuyết trình, kĩ năng làm việc nhóm đối với từng chủ đề, từng khối lớp trong các nội dung về hướng nghiệp, ứng xử tình huống…
Thiết lập sự trao đổi thơng tin hai chiều giữa nhà trường với gia đình nhằm tun truyền có hiệu quả vai trị giáo dục hướng nghiệp đối với HS. Chủ động bàn bạc, thống nhất biện pháp giáo dục hướng nghiệp với cha mẹ HS, để gia đình cùng tác động tạo thói quen giao tiếp ứng xử nhanh nhẹn, lễ phép, mạnh dạn và tự tin trong con em. Mời cha mẹ HS tham gia các hoạt động hơn trong giao tiếp, ứng xử; nói năng mạch lạc hơn, tự tin hơn, và có khả năng tổ chức tốt hơn. Từ đó phụ huynh sẽ thấy được vai trò của việc học, việc rèn hướng nghiệp để phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục HS.
Xây dựng được mối quan hệ tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Trong năm học, GV cần chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình và địa phương để quản lý tốt quá trình học tập rèn luyện của HS.
Phát huy hơn nữa vai trò của tổ chức Đồn trong cơng tác giáo dục hướng nghiệp: Hình thành hướng nghiệp cho HS khơng chỉ thơng qua hình thức tích hợp trong các mơn học có tiềm năng mà cịn phải thích hợp thơng qua nhiều hình thức khác nhau trong nhà trường. Hoạt động đoàn, đội gắn liền với hoạt động học tập của HS THPT trong nhà trường.
Tăng cường phối hợp với chính quyền, với các đồn thể chính trị - xã hội ở địa phương trong công tác giáo dục hướng nghiệp. Trong việc giáo dục cho trẻ có sự tác động, ảnh hưởng của điều kiện, hồn cảnh xã hội. Chính vì thế, cần gắn chặt từng bước việc học tập, sinh hoạt, giáo dục rèn luyện hướng nghiệp cho trẻ với thực tiễn cải tạo xã hội, xây dựng môi trường.
Sự phối hợp giữa các lực lượng trong và ngồi nhà trường khơng chỉ biểu hiện ở một công đoạn cụ thể nhất định mà được đan xen, hòa quyện và diễn ra trong
tồn bộ q trình hoạt động tạo điều kiện, động lực thúc đẩy công tác giáo dục hướng nghiệp cho HS đạt hiệu quả cao nhất. Cần chú ý việc giáo dục giữ gìn thuần phong mĩ tục, bảo vệ môi trường của cộng đồng cho tìm hiểu lịch sử, phong tục tập quán, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, lễ nghĩa với thầy cô, thân ái với bạn bè …..
* Điều kiện thực hiện
Xây dựng ban đại diện cha mẹ HS vững mạnh, thường xuyên duy trì sinh hoạt đều đặn, thường xuyên liên hệ, phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường.
Hàng năm, ngồi các kì họp vào đầu, giữa, cuối năm học, nhà trường còn tổ chức các buổi hội thảo, các buổi tập huấn giáo dục hướng nghiệp cho cha mẹ HS để phụ huynh có kiến thức về hướng nghiệp để cùng phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục hướng nghiệp cho HS
Tổ chức hội thảo về công tác giáo dục hướng nghiệp cho HS, lên kế hoạch cụ thể về công tác giáo dục hướng nghiệp đến từng cha mẹ HS.
Nhà trường liên kết với cơ quan đơn vị có điều kiện đỡ đầu hỗ trợ về CSVC, phương tiện để hoạt động giáo dục hướng nghiệp đạt hiệu quả
BGH nhà trường chỉ đạo tốt công tác phối hợp giữa GV chủ nhiệm và Cố vấn Đoàn THCS HCM, định kỳ hàng tháng tổ chức giao ban các tổ chức đoàn thể, GV chủ nhiệm để nhận xét, đánh giá và thống nhất tổ chức các hoạt động. Kịp thời hỗ trợ GV chủ nhiệm về giải pháp, giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong tổ chức và phối hợp tổ chức giáo dục
GV chủ nhiệm phải nắm chắc kế hoạch của nhà trường về tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp để lập kế hoạch hoạt động cho lớp mình.
GV chủ nhiệm thể hiện rõ sự phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường ở mỗi hoạt động.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Biện pháp là những hoạt động quản lý nhằm tác động có hiệu quả đến khách thể để thực hiện các nhiệm vụ quản lý và đạt được những mục tiêu quản lý đã đề ra. Biện pháp quản lý là một hệ thống đa dạng, năng động. Khơng có biện pháp nào là tối ưu mà phải vận dụng các biện pháp trên một cách có hệ thống và đồng bộ.
Trong các biện pháp đã nêu thì “Bồi dưỡng GV năng lực thiết kế chương
nghiệm sáng tạo” có ý nghĩa quyết định. Theo đó, năng lực thiết kế chương trình và
kĩ năng tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS sẽ tạo tiền đề cho việc triển khai có hiệu quả trong thực tiễn.
Như vậy các biện pháp trên có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ và bổ sung cho nhau. Mỗi biện pháp là mắt xích quan trọng, biện pháp này là cơ sở, là tiền đề cho biện pháp kia và ngược lại. Sự vận dụng linh hoạt các biện pháp sẽ tạo ra môi trường hoạt động tốt, các hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ đạt hiệu quả cao, góp phần hình thành và rèn luyện những hướng nghiệp cần thiết cho HS THPT, đồng thời tạo ra sự thân thiện trong nhà trường, tăng cường mối quan hệ thân thiện giữa nhà trường với gia đình và xã hội.
Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Đa số các CBQL và GV được hỏi ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp giáo dục hướng nghiệp đều khẳng định 06 biện pháp đã đề xuất đều cần thiết, hợp lý và có tính khả thi.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Trưng cầu ý kiến về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo.