CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
3.5. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của cácbiện pháp đề xuất
Để có cơ sở đánh giá bước đầu về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất trong luận văn, chúng tôi đã tiến hành gửi phiếu xin ý kiến các đồng chí lãnh đạo trung tâm, tổ bộ mơn và các giáo viên của trung tâm Dạy nghề huyện Đơng Hưng, Thái Bình, về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. Tổng số 25 người được hỏi kết quả trả lời thể hiện cụ thể như sau: (Bảng 3.4 và 3.5)
Bảng 3.3: Kết quả phiếu trƣng cầu ý kiến về tính cần thiết của các biện pháp TT Tên biện pháp Mức độ % Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1 Nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức
nghề nghiệp cho giáo viên và cán bộ quản lý. 40 40 20
2
Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trung tâm.
60 32 8
3
Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên hiện có, chú trọng việc bổ sung và tuyển chọn giáo viên mới, tạo cơ chế, chính sách thu hút giáo viên giỏi, trình độ cao về cơng tác tại trung tâm.
80 20 0
4
Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên và cán bộ quản lý vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ.
36 48 16
5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá về
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. 20 40 40
6
Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
hiện đại. 80 14 4
7 Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giáo
viên. 88 12 0
Bảng 3.4:Kết quả phiếu trƣng cầu ý kiến về tính khả thi của cácbiện pháp
Stt Tên biện pháp Mức độ % Rất khả thi Khả thi Không khả thi
1 Nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức
2
Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với từng giai đoạn
phát triển của trung tâm. 72 20 8
3
Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên hiện có, chú trọng việc bổ sung và tuyển chọn giáo viên mới, tạo cơ chế, chính sách thu hút giáo viên giỏi, trình độ cao về cơng tác tại trung tâm.
48 48 4
4
Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên và cán bộ quản lý vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ.
36 52 12
5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá về
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. 30 60 10
6
Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại.
19 73 8
7 Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giáo
viên. 64 28 8
Nhận xét: Qua bảng tổng hợp kết quả thu thập được từ việc xin ý kiến các
đồng chí lãnh đạo, các đồng chí tổ trưởng bộ mơn và các đồng chí giáo viên của trung tâm, có thể nhận thấy các biện pháp đề xuất trong luận văn là tương đối phù hợp với đặc điểm tình hình và yêu cầu phát triển của trung tâm trong giai đoạn tới. Tất cả các biện pháp đều được đánh giá là cần thiết và khả thi.
- Về tính cần thiết: 100% các biện pháp đưa ra trong luận văn đều được đánh giá là đảm bảo tính cần thiết. Tính cần thiết ở các biện pháp 2,3,6,7 được đánh giá ở mức cao.
- Về tính khả thi: 100% các biện pháp đề xuất trong luận văn đề được đánh giá là có tính khả thi.
Theo chúng tôi, muốn giải quyết được những bất cập hiện nay trong việc quản lý đội ngũ giáo viên, cần thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp nêu trên. Chúng tôi hy vọng việc áp dụng các biện pháp này sẽ góp phần tích cực vào việc phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của trung tâm trong giai đoạn 2015-2020.
Tiểu kết chƣơng 3
Với những căn cứ định hướng của Đảng, Nhà nước về giáo dục và dạy nghề. Căn cứ vào thực trạng ở trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình đã được khảo sát và nghiên cứu trên cơ sở khoa học quản lý, tác giả đã đưa ra các biện pháp chủ yếu sau:
- Nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên và cán bộ quản lý
- Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trung tâm
- Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên hiện có, chú trọng việc bổ sung và tuyển chọn giáo viên mới, tạo cơ chế, chính sách hợp lý thu hút giáo viên giỏi, trình độ cao về cơng tác tại trung tâm
- Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ
- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
- Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại
- Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên
Các biện pháp thực hiện trên đều phải tiến hành một cách đồng bộ. Qua khảo sát cho thấy các biện pháp có tính cần thiết và có tính khả thi cao.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Từ những nghiên cứu, phân tích đã được trình bày ở các chương 1, chương 2 và chương 3, chúng tơi có thể rút ra một số kết luận sau:
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng có vai trị quyết định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo ở các trung tâm dạy nghề. Để đáp ứng những yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nước và những đòi hỏi ngày càng cao của thực tiễn giáo dục và đào tạo. Đội ngũ giáo viên của trung tâm cần được củng cố, bổ sung và phát triển đồng bộ cả về số lượng, cơ cấu và chất lượng, góp phần trực tiếp quyết định đến việc nâng cao chất lượng đào tạo của trung tâm.
- Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác quản lý đội ngũ giáo viên của trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình trong những năm qua đã được quan tâm góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng đào tạo của trung tâm, tuy nhiên vẫn cịn bộc lộ một số vấn đề bất cập có ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy, giáo dục và nghiên cứu khoa học. Cụ thể là:
+ Cơ cấu đội ngũ giáo viên của trung tâm nhiều mặt còn chưa hợp lý, chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển của trung tâm trong giai đoạn tới.
+ Sự phát triển cả về số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên chưa tương xứng với sự phát triển về quy mô đào tạo và ngành nghề đào tạo của trung tâm. Tỷ lệ học viên/giáo viên chưa cân đối.
- Qua nghiên cứu về cơ sở lý luận và tìm hiểu thực tiễn nêu trên, chúng tơi đã đề xuất 7 biện pháp quản lý chủ yếu để khắc phục nâng cấp dần đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề huyện Đơng Hưng, Thái Bình đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng, hợp lý về cơ cấu, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trước yêu cầu nhiệm vụ mới. Các biện pháp đã được khảo sát giá trị bằng phương pháp chuyên gia, cho thấy các biện pháp đó là cần thiết và khả thi, đáp ứng được giả thuyết khoa học đã nêu ra trong luận văn.
- Các biện pháp trên có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau, thúc đẩy nhau. Chúng vừa là nguyên nhân, vừa là kết quả của nhau và chúng cần phải được tiến hành một cách đồng bộ hoặc có những biện pháp được
ưu tiên hơn cho phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trung tâm. Các biện pháp cũng có thể áp dụng cho những trung tâm bạn có các điều kiện tượng tự như trung tâm Dạy nghề huyện Đơng Hưng, Thái Bình.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Với tư cách là cơ quan giúp Chính phủ thực hiện quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo, cần rà soát lại các văn bản quy phạm pháp luật và các văn bản hướng dẫn về cơng tác giáo viên trong đó có giáo viên daỵ nghề. Ban hành mới hoặc sửa đổi, bổ sung những văn bản đã lạc hậu, đảm báo tính đồng bộ và thực tiễn cao.
- Kiến nghị với Chính phủ và các Bộ, Ngành có liên quan có những biện pháp, đổi mới cách thức tổ chức thực hiện nhằm triển khai và thực hiện tốt Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc “Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.
2.2. Với Bộ Lao Động Thương Binh Xã Hội
- Cần tạo điều kiện quan tâm cấp thêm kinh phí cho trung tâm, đặc biệt cấp thêm nguồn vốn chương trình, mục tiêu để trung tâm mua sắm thêm các trang thiết bị dạy học hiện đại như máy chiếu đa năng, máy tính xách tay,…
- Tăng chỉ tiêu biên chế giáo viên cho trung tâm.
- Tạo điều kiện khuyến khích cho giáo viên của trung tâm đi học tập, bồi dưỡng. Đặc biệt ưu tiên đi học tập ở trình độ cao (thạc sỹ, tiến sỹ).
2.3. Với lãnh đạo trung tâm Dạy nghề huyện Đơng Hưng, Thái Bình
- Cần tăng cường quản lý toàn diện đối với đội ngũ giáo viên ở các tổ bộ môn trong trung tâm nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của người giáo viên trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ.
- Trên cơ sở điều lệ trung tâm dạy nghề và quy chế tổ chức hoạt động của trung tâm Dạy nghề huyện Đơng Hưng, lãnh đạo trung tâm cần có quy định cụ thể và phân cấp quản lý cho các tổ bộ môn theo hướng các tổ bộ môn tự chịu trách nhiệm trong việc thực hiện những nhiệm vụ được giao, đặc biệt là việc quản lý cán bộ, giáo viên, học viên.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ TW Đảng cộng sản Việt Nam, chỉ thị :"Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục", số 40/CT-TW
(2004).
2. Ban Chấp hành TW khóa XI, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 (nghị quyết
số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013) đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
3. Đặng Quốc Bảo, Khoa học quản lý và tổ chức, NXB Thống kê. Hà Nội
(1999).
4. Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà nước về giáo dục và một số vấn đề xã hội của phát triển giáo dục. Tài liệu tham khảo cho học viên cao học chuyên
ngành QLGD (2008).
5. Đặng Quốc Bảo, Phát triển nhà trường - một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Đề cương chuyên đề cao học, Đại học Quốc gia Hà Nội (2002).
6. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, Điều lệ Mẫu trường Trung cấp
nghề (Ban hành theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày
5/5/2008).
7. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, Quyết định số 854/QĐ-
LĐTBXH, "Phê duyệt nghề trọng điểm và trường trọng được lựa chọn nghề trọng điểm giai đoạn 2011-2015 và định hướng đến năm 2020".
8. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, Luật dạy nghề, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2006).
9. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội. Quyết định số 07/2007/QĐ- BLĐTBXH ngày 23/3/2007, Quy định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy
nghề (2007).
10. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, Thông tư số 09/2008/TT-
BLĐTBXH ngày 27/6/2008, Hướng dẫn chế độ làm việc của GV dạy nghề (2008).
11. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội. Thông tư số 30/2010/TT- BLĐTBXH ngày 29/9/2010 Về quy định chuẩn giảng viên, giáo viên dạy
nghề (2010).
12. Nguyễn Phúc Châu. Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà
Nội (2010).
13. Nguyễn Cảnh Chắt, Tinh hoa quản lý, 25 tác giả và tác phẩm nổi tiếng
nhất về quản lý trong thế kỷ XX, NXB Lao động xã hội (2002).
14. Chính phủ, Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011 - 2020.
Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012.
15. Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020. Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012.
16. Chính phủ, Chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020. Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011.
17. Ngơ Dỗn Đãi, Chuẩn hóa việc đánh giá giảng viên ở Việt Nam, Tạp chí Quản lý giáo dục số 7 (tháng 12/2009), Hà Nội (2009).
18. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ
X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2006).
19. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2011).
20. Phạm Minh Hạc, Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội (1997).
21. Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI,
NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội (1999).
22. Trần Thị Minh Hằng, Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục
Việt Nam (2011).
23. Đỗ Thị Thúy Hằng, Giáo trình Đánh giá trong giáo dục, NXB Khoa
học và Kỹ thuật (2012).
24. Phan Minh Hiền, Thực trạng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp trong bối cảnh hiện nay. Đề tài KH&CN cấp Bộ (2009).
25. Nguyễn Công Giáp, Quản lý nhà nước về giáo dục, Tập bài giảng lớp
Cao học quản lý giáo dục - Học viện quản lý giáo dục (2010).
26. Nguyễn Công Giáp, Chính sách và kế hoạch phát triển giáo dục, Bài
giảng lớp Cao học K8 chuyên ngành quản lý giáo dục - Học viện quản lý giáo dục (2012)
27. Harold Koontz, Cyril O Donnell, Heinz Weirich, Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1992.
28. Phan Văn Kha, Phát triển giáo dục trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN, Tạp chí Khoa học giáo dục (số 14 - 2007).
29. Trần Kiểm. Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực
tiễn. NXB Giáo dục, Hà Nội (2004).
30. Trần Kiểm, Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục. NXB Đại học sư phạm Hà Nội (2008).
31. Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, (2010).
32. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu trường cán bộ QLGD, Hà Nội (1989).
33. Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục 2005 và văn bản hướng dẫn thi hành.
34. Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật dạy nghề 2006 và văn bản hướng dẫn thi hành.
35. Cao Văn Sâm, Đội ngũ GV và CBQL dạy nghề, thực trạng và giải pháp, Tạp chí khoa học giáo dục, Viện chiến lược và chương trình giáo dục - Bộ GD-ĐT (2007).
36. Nguyễn Quốc Trí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những cơ sở khoa học và quản
lý giáo dục, trường CBQLGD, Hà Nội (1997).
37. Nguyễn Quốc Trí, Phan Chính Thức, Một số vấn đề về quản lý CSDN, tạp chí giáo dục số 10 (2010).
38. Phan Chính Thức. Một số luận cứ khoa học để xây dựng chiến lược đào
39. Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý dạy nghề, Hà Nội (2013).
40. Hà Thế Ngữ và Đặng Văn Hoạt, Giáo dục học đại cương, NXB Giáo