1.5.2 .Quan điểm chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tào về bồi dưỡng giáo viên
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động
động bồi dƣỡng GV của trƣờng THPT Quất Lâm.
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Kiểm định nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất trong luận văn.
3.4.2. Các bước tiến hành khảo nghiệm
Để tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến bằng phiếu hỏi dành cho 8 CBQL, tổ trưởng, trưởng các đoàn thể và 37 giáo viên ở nhà trường.
Phiếu khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất được đánh giá ở ba mức độ: Rất cần thiết (3 điểm); cần thiết (2 điểm); ít cần thiết (1 điểm).
Phiếu khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất cũng được đánh giá ở ba mức độ: Rất khả thi (3 điểm); khả thi (2 điểm); ít khả thi (1 điểm).
+ Rất cần thiết X 2,50; Cần thiết 1,50 X 2,49; ít cần thiết X 1,49. + Rất khả thi X 2,50; Khả thi 1,50 X 2,49; ítkhả thi X 1,49.
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất
T T Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết X Thứ Bậc S L % SL % SL %
1 Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
33 73,3 12 26,7 0 0 123 2,73 3
2 Tuyên truyền GD, tập huấn, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa.
34 75,5 11 24,5 0 0 124 2,76 2
3 Căn cứ nhu cầu và thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả
35 77,8 10 22,2 0 0 125 2,78 1
4 Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ các giáo viên cịn ít kinh nghiệm, mới ra trường.
32 71,1 13 28,9 0 0 122 2,71 4
5 Tạo môi trường thuận lợi và
tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình.
6 Xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá và khích lệ giáo viên.
31 68,9 14 31,1 0 0 121 2,69 5
Dựa vào kết quả bảng trên ta thấy đánh giá mức độ cấp thiết của 6 biện pháp đề xuất trong quản lí hoạt động bồi dưỡng GV Trường THPT Quất Lâm là tương đối cao. Cả 6/6 biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ rất cần thiết với 2,64 X
2,78.
Biện pháp được được đánh giá cần thiết nhất là : Căn cứ nhu cầu và thực
trạng đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả với 35/45 ý kiến đạt 77,8 % đánh giá rất cần thiết; 10 ý kiến chiếm 22,2%
đánh giá là cần thiết, điểm trung bình X = 2,72. Điều nay chứng tỏ đổi mới giáo dục là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong giai đoạn hiện nay. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho GV là việc làm rất cần thiết nhằm đảm bảo cho đội ngũ GV đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới GD.
Biện pháp được đánh giá là ít cần thiết hơn cả là: Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình với 29 ý kiến đạt 64,4% đánh giá là rất cần thiết; 16 ý kiến chiếm 35,6% đánh
giá là cần thiết, điểm trung bình X = 2,64. Tuy nhiên theo tác giả biện pháp này hết sức cấp thiết trong công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng GV, bởi vì làm tốt công tác tuyên truyền sẽ giúp cho GV hiểu rõ được tầm quan trọng của việc đổi mới chương trình để nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học.
Bảng 3.2: Thống kê kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất ở Trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định về đổi mới GD.
TT Các biện pháp Rất khả
thi
Khả thi Ít khả
thi Y Thứ Bậc
SL % SL % SL %
1 Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
28 62,2 17 37,8
0 0 118 2,62 3
huấn, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa.
3 Căn cứ nhu cầu và thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả
30 66,7 15 33,3 0 0 120 2,67 2
4 Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ các giáo viên cịn ít kinh nghiệm, mới ra trường.
26 57,8 19 42,2 0 0 116 2,58 5
5 Tạo môi trường thuận lợi
và tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình.
22 48,9 23 51,1 0 0 112 2,49 6
6
Xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá và khích lệ giáo viên.
27 60 18 40 0 0 117 2,6 4
Kết quả khảo nghiệm cho thấy, tính khả thi của các biện pháp đề xuất đều được các CBQL và GV đánh giá ở mức độ rất khả thi. Cả 6 biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ khả thi và rất khả thi với 2,49 Y 2,71.
Biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao nhất là biện pháp: Tuyên truyền
GD, tập huấn, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa với 32/45 ý kiến đạt 71,1% ý kiến được hỏi đánh giá là rất khả thi, tiếp theo là biện pháp: Căn cứ nhu cầu và thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả với 30/45 ý kiến đạt 66,7%. ý kiến được hỏi đánh giá là rất khả
thi.
Biện pháp được đánh giá ít khả thi hơn là biện pháp: Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình. Điều này chứng tỏ biện pháp này chưa thực sự được đội ngũ CBQL và GV
Bảng 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Biện pháp
Tính cần thiết Tính khả thi Hiệu
X Thứ bậc của X Y Thứ bậc của Y D 2 D = (X-Y)2 Biện pháp 1 2,73 3 2,62 3 0 0 Biện pháp 2 2,76 2 2,71 1 1 1 Biện pháp 3 2,78 1 2,67 2 -1 1 Biện pháp 4 2,71 4 2,58 5 -1 1 Biện pháp 5 2,64 6 2,49 6 0 0 Biện pháp 6 2,69 5 2,6 4 1 1 Nhận xét:
Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV tương đối cao.
Với kết quả tổng hợp ở bảng trên, ta có hệ số tương quan Spearman giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.
Từ cơng thức Spearman:
Trong đó: N là số biện pháp đề xuất(N = 6).
r: là hệ số tương quan giữa hai thứ bậc D: là hiệu số hai thứ bậc x và y ; và D2
= 4. Thay vào cơng thức ta có:
2 2 2 6 6.4 1 1 0,886 ( 1) 6(6 1) D r N N
Hệ số trên cho thấy r càng tiến gần đến 1 cho thấy giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất có tương quan thuận và chặt chẽ. Do đó, các biện pháp được đề xuất là cần thiết và khả thi trong việc góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm.
Tiểu kết chƣơng 3
Dựa vào cơ sở lý luận ở chương 1 và thực trạng của nhà trường ở chương 2, tác giả mạnh dạn đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm. Các biện pháp đó có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong quá trình thực hiện. Mặc dù mỗi biện pháp có vị trí, vai trị riêng nhưng chúng không tách rời nhau và chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi thực hiện đồng bộ các biện pháp. Qua kết quả thăm dò 6 biện pháp nêu trên cho thấy mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV ở trường THPT Quất Lâm mà tôi đề xuất là tương đối cao, nếu được triển khai một cách bài bản và đúng quy trình thì chắc chắn sẽ thu được kết quả tốt trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV cấp THPT, đáp ứng được giả thuyết khoa học đã được nêu trong luận văn về đáp ứng yêu cầu đổi mới GD.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Đội ngũ giáo viên trong trường THPT đóng vai trị quyết định trong việc đảm bảo chất lượng và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và góp phần vào thành cơng của đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục và đào tạo. Hiện nay, Đảng và Nhà nước cùng ngành GD&ĐT và các địa phương đã và đang tập trung các nguồn lực, trong đó đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp quyết định sự thành công đổi mới giáo dục. Trong bối cảnh hiện nay, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện và thực hiện thành cơng mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo thì việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GV là việc làm tất yếu và là nhiệm vụ trọng tâm của các cán bộ QLGD.
Với mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới GD, với nội dung cụ thể là:
- Xác định cơ sở lý luận về QL, QL giáo dục, QL nhà trường, QL hoạt động bồi dưỡng GV.
- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng về ĐNGV và công tác QL hoạt động bồi dưỡng GV của trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định; chỉ ra được những mặt mạnh, mặt yếu và nguyên nhân.
- Đề xuất biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới GD và minh chứng được mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Các biện pháp đó là:
+ Biện pháp 1: Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. + Biện pháp 2: Tập huấn, bồi dưỡng ĐNGV về việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa để thực hiện mục tiêu của Nghị quyết 29-NQ/TW.
+ Biện pháp 3: Căn cứ nhu cầu và thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả
+ Biện pháp 4: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ các giáo viên cịn ít kinh nghiệm, mới ra trường.
+ Biện pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình.
+ Biện pháp 6: Xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá và khích lệ giáo viên.
Với những biện pháp trên đã được tiến hành khảo nghiệm trên thực tế công tác tại trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định và được ý kiến đồng thuận cao của cán bộ QL giáo dục, giáo viên của nhà trường.
Như vậy, các nhiệm vụ đặt ra của luận văn về vấn đề nghiên cứu đã được thực hiện. Những biện pháp đề xuất trong luận văn có thể áp dụng hoặc tham khảo để QL hoạt động bồi dưỡng GV THPT không chỉ cho trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định mà cịn có thể sử dụng cho các trường THPT ở các địa phương khác có những điều kiện tương tự. Khi thực hiện, tùy theo đặc điểm, điều kiện và tình huống cụ thể mà người quản lý có thể ưu tiên cho biện pháp nào mà mình cho là cần thiết và phù hợp. Khi các biện pháp trên được vận dụng trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV thì chắc chắn chất lượng BDGV sẽ được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện của nhà trường.
Những biện pháp đề xuất trong luận văn là kết quả nghiên cứu trong một giai đoạn nhất định về thực tế QL hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định. Vì thế, theo thời gian cần được bổ sung để phù hợp với từng giai đoạn phát triển của giáo dục của nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ GD&ĐT
- Xây dựng đầy đủ các nội dung và chương trình bồi dưỡng theo yêu cầu đổi mới về phương pháp giảng dạy và thay đổi chương trình; các quy định về bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đối với GV THPT; cần đưa các chương trình về cơng nghệ thông tin, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học hiện đại vào nội dung bắt buộc. Trên cơ sở đó các nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Hồn thiện các chính sách về lương và chế độ đãi ngộ hợp lý cho GV nhất là GV vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, miền núi, hải đảo để họ n tâm cơng tác, gắn bó với nghề.
2.2. Với UBND tỉnh Nam Định
- Xây dựng và công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục của ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT của tỉnh đến năm 2020 và những năm tiếp theo để các trường căn cứ vào đó các trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược về ĐNGV nhà trường.
- Xây dựng cơ chế, chính sách ưu đãi đối với giáo viên hơn nữa đối với vùng nơng thơn, vùng khó khăn về kinh tế và giáo viên học sau Đại học hoặc nghiên cứu sinh.
2.3. Với Sở GD&ĐT Nam Định
- Đẩy mạnh hơn nữa về công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu quả thiết thực cho GV. Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho các trường THPT để thực hiện cơng tác bồi dưỡng GV.
- Tham mưu cho UBND Tỉnh và các ngành liên quan điều chỉnh, bổ sung chế độ, chính sách cho giáo viên đi đào tạo lại, học nâng cao; hỗ trợ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên tại các trường THPT nhất là giáo viên học sau Đại học hoặc nghiên cứu sinh, đặc biệt ưu tiên cho các trường vùng nơng thơn, vùng khó khăn.
- Liên kết với các trường đại học nhất là các trường đại học sư phạm trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi cho tỉnh và công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên của toàn ngành; tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên được đào tạo ở trình độ cao hơn nhằm khơng ngừng bổ sung và nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THPT.
- Cần xóa bỏ các lớp hệ dân lập nằm trong các trường cơng lập để GV có thời gian nhiều hơn đầu tư vào bồi dưỡng và nâng cao năng lực chuyên môn. Đồng thời nghiên cứu về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng đổi mới giáo dục của Nghị quyết 29-NQ/TW.
2.4. Đối với UBND huyện Giao Thủy.
- Phối hợp với Sở GD&ĐT để chỉ đạo các trường THPT xây dựng đề án phát triển giáo dục THPT huyện Giao Thủy đến năm 2020 và những năm tiếp theo.
- Xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng để động viên và thu hút các GV giỏi, GV có trình độ trên chuẩn về cơng tác tại huyện và khích lệ GV tham gia học tập trên chuẩn.
2.5. Đối với trường THPT Quất Lâm.
- Mỗi CBQL và giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng của công cuộc đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục & đào tạo và vị trí, vai trị,