CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.3. Kết quả khảo sát
2.3.4 Mức độ sử dụng các loại câu hỏi
Bảng 2.6 Thống kê mức độ sử dụng các loại câu hỏi trắc nghiệm trong đánh giá chương ”Phép nhân và phép chia các đa thức”
Mức độ sử dụng các loại câu hỏi Số lượng Tỉ lệ
Trắc nghiệm đúng sai 5 20%
Trắc nghiệm điền khuyết 2 8%
Trắc nghiệm nhiều lựa chọn 18 72%
Qua bảng số liệu ta thấy, mỗi giáo viên sử dụng khác nhau các loại câu hỏi trắc nghiệm để đánh giá kết quả học tập của học sinh. Nhìn chung, đa số giáo viên đều sử dụng loại câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn. Đây là việc sử dụng rất đúng đắn bởi lẽ trong số các loại câu hỏi đó thì trắc nghiệm nhiều lựa chọn đảm bảo kiểm tra được nhiều khía cạnh của môn học và hạn chế được sự đốn mị của học sinh. Có 20% ý kiến cho rằng họ sử dụng trắc nghiệm đúng - sai, vì họ cho rằng khi soạn thảo câu hỏi thuộc loại này dễ hơn các loại câu hỏi khác. Thực tế việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm đúng - sai sẽ ảnh hưởng đến chất lượng của các câu soạn thảo, làm cho học sinh dễ đốn mị bởi vì xác xuất đúng là 50/50, do đó khó phân biệt được năng lực học tập của học sinh. Bên cạnh đó, trắc nghiệm điền khuyết chỉ có 8% giáo viên sử dụng. Đặc biệt, trắc nghiệm ghép đôi chưa được giáo viên nào khai thác sử dụng. Như vậy, đa số các giáo viên đã sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm, trong đó đa số giáo viên đều sử dụng loại trắc nghiệm nhiều lựa chọn. Vấn đề đặt ra là giáo viên cần sử dụng tất cả các loại câu hỏi trắc nghiệm, vì nó sẽ kiểm tra được một khối lượng tri thức rộng lớn với nhiều khía cạnh, nhiều lĩnh vực của mơn học. Điều đó sẽ phát huy tính tích cực, tự giác trong học tập của học sinh. Mặt khác, làm cho bài trắc nghiệm có thể phân hóa được năng lực của người học.