CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.3. Kết quả khảo sát
2.3.5. Những khó khăn khi sử dụng phương phápTNKQ trong đánh giá chươ
hương: “Phép nhân và phép chia các đa thức” Đại số 8
Bảng 2.7 Thống kê những khó khăn khi sử dụng phương pháp trắc nghiệm trong đánh giá chương “Phép nhân và phép cha các đa thức” Đại số 8 của
giáo viên
Khó khăn Số lượng Tỉ lệ
Chưa nắm vững kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm 15 60% Mất nhiều thời gian để xây dựng ngân hàng câu hỏi 22 88% Kỹ năng sử dụng phương pháp TNKQ còn yếu 12 48%
Ta thấy rằng, khó khăn lớn nhất mà giáo viên gặp phải khi sử dụng phương pháp TNKQ để đánh giá kết quả học tập của học sinh là phải mất nhiều thời gian trong việc xây dựng ngân hàng câu hỏi. Bởi vì, để có được một bài TNKQ có giá trị cần phải chuẩn bị trong một thời gian tương đối dài. Trong khi đó số lượng bài kiểm tra khơng phải là ít. Có 60% ý kiến của giáo viên cho rằng họ chưa nắm vững kỹ thuật xây dựng câu hỏi TNKQ. Chúng ta biết rằng, để có được một bài trắc nghiệm có thể phân hóa được trình độ, năng lực học sinh một mặt đòi hỏi giáo viên phải nắm vững chuyên môn, đồng thời cũng phải nắm vững kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm. Thế nhưng vì chưa có các lớp tập huấn hay bồi dưỡng nên một số giáo viên chưa nắm vững là điều không thể tránh khỏi. Điều này sẽ ảnh hưởng xấu đến chất lượng và hiệu quả của q trình dạy học. Có 48% ý kiến cho rằng kỹ năng sử dụng phương pháp trắc nghiệm của bản thân còn yếu. Đây là khó khăn, bất cập của nhiều giáo viên THCS hiện nay. Điều đó sẽ gặp khó khăn trong khi soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm.