1.3. Nội dung quản lí hoạt động học tập của học viên Trƣờng Cao đẳng
1.3.1. Quản lí mục đích, động cơ học tập của học viên
Khi nghiên cứu về cấu trúc và đặc điểm của hoạt động, các nhà Tâm lí học cho rằng mọi hoạt động của con người đều là hoạt động có mục đích và ln được thúc đẩy bởi động cơ của hoạt động đó. Động cơ hoạt động là nguyên nhân tâm lí bên trong thúc đẩy cá nhân thực hiện các hành động, thao tác nhằm đạt được mục đích đã định; động cơ của hoạt động có tác dụng tạo ra hứng thú, kích thích sự say mê, duy trì sự t p trung của chú ý, tạo nên sức mạnh của ý chí… giúp chủ thể vượt qua mọi khó kh n, thử thách nhằm đạt được mục đích đã đề ra.
Động cơ học t p của học viên là những yếu tố tâm lí bên trong có tác dụng thúc đẩy học viên tiến hành các hành động, thực hiện các nhiệm vụ học t p nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ n ng, kỹ xảo… để thỏa mãn nhu cầu của cá nhân. Nói cách khác, học viên học vì cái gì thì cái đó chính là động cơ học t p của học viên. Về bản chất, động cơ học t p khơng phải có sẵn trong tâm lí học viên, mà nó có nguồn gốc từ bên ngồi, từ đối tượng nào đó mà nó có ý nghĩa, có giá trị đối v i học viên và làm nảy sinh ở học viên nhu cầu chiếm lĩnh nó. Khi nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng đó được học viên ý thức sẽ trở thành động cơ thúc đẩy, định hư ng và duy trì hoạt động học t p của học viên.
Động cơ học t p của học viên rất đa dạng và phong phú, nó bao gồm động cơ bên ngoài và động cơ bên trong của hoạt động học t p. Động cơ bên ngoài thường là do yêu cầu của nhà trường, gia đình và xã hội tạo ra; động cơ bên trong thường xuất phát từ chính bản thân người học, từ nhu cầu nh n thức, nhu cầu mong muốn mang lại lợi ích cho xã hội, từ xu hư ng, hứng thú, thế gi i quan, niềm tin… của học viên.
Động cơ học t p có thể bắt đầu từ sự bắt buộc v i việc thỏa mãn nhu cầu phải hoàn thành nhiệm vụ học t p, chấp hành các quy chế học t p của nhà trường và giảng viên; có thể bắt nguồn từ nhu cầu khẳng định mình; từ mong
muốn thành thạo nghề nghiệp trong tương lai; nhu cầu hiểu biết và lòng khát khao khám phá tri thức của học viên.
Động cơ học t p của học viên được biểu hiện trong quá trình tiến hành các hành động học t p, trong quá trình học t p trên l p và q trình tự học. Đặc biệt, nó được bộc lộ cụ thể thơng qua thái độ học t p của học viên, đó chính là tính tự giác trong thực hiện nhiệm vụ học t p trên l p; sự say mê, t p trung chú ý khi nghe giảng viên giảng bài; tính tự giác trong tự học, tự nghiên cứu; ý chí quyết tâm vượt qua những khó kh n, trở ngại trong học t p; thái độ tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức; tinh thần đam mê nghiên cứu khoa học…
Động cơ học t p của học viên có vai trị đặc biệt quan trọng trong quá trình học t p, là một trong những yếu tố quyết định đến kết quả nh n thức, kết quả quá trình học t p của học viên. Vì v y, trong cơng tác quản lí hoạt động học t p của học viên, cần thực hiện tốt việc quản lí mục đích, động cơ học t p của học viên; công việc này phải được chú ý và tiến hành thường xuyên, liên tục trong suốt quá trình học t p, rèn luyện của học viên. Cán bộ QLGD, GVCN và giảng viên cần tiến hành các hoạt động, biện pháp để giáo dục mục đích, động cơ học t p đúng đắn, ý chí phấn đấu, vươn lên cho học viên; đồng thời ng n chặn, xóa bỏ các quan điểm, nh n thức lệch lạc, tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu ý chí phấn đấu của học viên; thường xuyên theo dõi nắm bắt di n biến tâm lí của học viên; những thu n lợi, khó kh n của học viên trong quá trình học t p, rèn luyện; nắm bắt tình hình học t p của học viên; việc chấp hành nội quy, quy định của nhà trường, của giáo viên… Trên cơ sở đó để đánh giá một cách trung thực, khách quan về động cơ học t p của học viên và tím ra các biện pháp tạo dựng, duy trì và phát triển nhu cầu học t p, động cơ học t p đúng đắn cho học viên.
Để thực hiện tốt việc quản lí mục đích, động cơ học t p cho học viên, chủ thể quản lí cần chú ý thực hiện tốt các nội dung sau:
thức của học viên về mục tiêu đào tạo của nhà trường và từng chuyên ngành; phổ biến và hư ng d n học viên về mục tiêu đào tạo, chương trình, kế hoạch đào tạo của các chuyên ngành từ đầu khóa học.
- Tổ chức tốt các hoạt động bổ trợ, hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ, các buổi tọa đàm, thực hành chính trị - xã hội, thực tế, các buổi hội thảo, hội nghị… thơng qua đó giáo dục lí tưởng sống, đạo đức nghề nghiệp của lực lượng công an nhân dân, truyền thống cách mạng của lực lượng công an nhân dân… để xây dựng mục đích, động cơ học t p cho học viên.
- Xây dựng môi trường học t p tích cực, t p thể sư phạm lành mạnh, t p thể học viên đoàn kết, thống nhất cùng giúp đỡ nhau học t p.