2.3.3. Thực trạng về chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. sinh.
Đánh giá công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh là thường xuyên và khá sát sao. Từ việc ban hành văn bản hướng dẫn đội ngũ giáo viên thực hiện dạy học KNS đến chỉ đạo, giám sát thực hiện. Kết hợp với theo dõi, đánh giá công tác dạy KNS của GVCN và cớ vấn Đồn, động viên khuyến khích, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy KNS. Kết quả thực hiện và hiệu quả đạt được thể hiện trong bảng 2.14 dưới đây.
Bảng 2.14. Mức độ chỉ đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
TT
NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ
Mức độ thực hiện (%) Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa thực hiện SL % SL % SL % 1
Hướng dẫn cán bộ, giáo viên về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho học sinh.
52 60.6 34 39.5 0 0
2 Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy KNS của
đội ngũ GVCN và các đơn vị liên quan. 48 55.8 20 23.3 18 20,9 3
Theo dõi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ dạy KNS cho học sinh.
31 36.0 29 33.7 26 30.3
4 Động viên, khích lệ giáo viên tham gia
hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. 34 39.5 32 37.2 20 23.3
Nhận xét:
Hướng dẫn cán bộ, giáo viên về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho học sinh được đánh giá ở mức độ thường xuyên cao 60.6 %. Đối với giáo viên, các hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện về nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho học sinh được nhà trường phổ biến bằng nhiều cách
khác nhau như triển khai tại cuộc họp hội đồng sư phạm; giao về theo tổ, nhóm chun mơn triển khai trong các buổi sinh hoạt chuyên môn vào đầu năm học và trước mỗi kỳ. Nhưng hiệu quả chưa thực sự tốt, việc vận dụng hướng dẫn còn thiếu linh hoạt, nhiều giáo viên do chưa hiểu đúng, hiểu sâu về công tác giáo dục KNS cho học sinh nên trong khi thực hiện còn lúng túng, thiếu sót. Một số GV cịn phải để lãnh đạo nhà trường nhắc nhở vì vi phạm một số yếu tố trong giảng dạy KNS.
Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy KNS của đội ngũ GVCN và các đơn vị liên quan luôn được lãnh đạo nhà trường sát sao, đôn đốc, uốn nắn kịp thời những sai phạm. Công tác chỉ đạo được phối hợp đồng bộ, chặt chẽ theo phân cấp quản lý trong nhà trường. Tuy nhiên, đánh giá một cách tồn diện, cơng tác chỉ đạo vẫn còn những tồn tại do một số CBQL nhà trường chưa thực sự chủ động trong công tác giáo dục KNS, hoạt động này bị xem nhẹ bên cạnh đó việc thiếu các kỹ năng tổ chức các hoạt động mang tính tự giác ở học sinh cịn thiếu, bng lỏng ở các khâu giám sát việc thực hiện.
Theo dõi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ dạy KNS cho học sinh được thực hiện thường xuyên chiếm tỉ lệ 36.0%. Trong đó nhấn mạnh vào việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về kỹ thuật dạy học KNS. Việc làm trên sẽ giúp CBQL nhà trường nắm bắt được trình độ, năng lực, khả năng của đội ngũ để có những chính sách phù hợp trong công tác đào tạo, bồi dưỡng. Với những GV đã vững vàng về chun mơn, nghiệp vụ, có kinh nghiệm cuộc sống có thể tham gia giảng dạy KNS rất hiệu quả cho học sinh sẽ tiếp tục cho đi bồi dưỡng ở mức cao hơn nhằm tạo điển hình tiên tiến để các giáo viên khác tích cực nghiên cứu, học tập kinh nghiệm và làm theo. Đối với giáo viên có trình độ sư phạm cịn ở mức khá, trung bình, cịn trẻ, thiếu kinh nghiệm sẽ tiếp tục bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm, hướng dẫn để đội ngũ trên tiến bộ tạo nên chất lượng đồng đều trong đội ngũ khi thực hiện dạy học. Song thực tế, hiệu quả công tác trên mới đạt một nửa. Nhà trường còn thiếu các điều kiện nguồn lực
hỗ trợ như kinh phí, chế độ chính sách, hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật nên chưa tạo động lực cho giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng cũng như chất lượng của cơng tác trên.
Động viên, khích lệ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục KNS cho