sinh trƣờng THPT Trung Văn
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Tính thực tiễn của các biện pháp thể hiện ở nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện thực hiện gắn với thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh và mục tiêu quản lý hoạt động này của nhà trường.
Xuất phát từ kết quả khảo sát và phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trường THPT Trung Văn cho thấy lãnh đạo nhà trường đã xây dựng hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động trên khá hiệu quả, mang lại tác động tích cực trong q trình dạy học và giáo dục học sinh nhà trường. Trong đó, một số biện pháp có hiệu quả cao, song cũng còn khá nhiều biện pháp chưa đạt hiệu quả như mong đợi. Có nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng chủ yếu vẫn là hạn chế trong tổ chức thực hiện và phối kết hợp các biện pháp tác động một cách toàn diện.
Khảo sát thực trạng cũng cho thấy rằng quản lý hoạt động giáo dục KNS nếu khơng có kế hoạch cụ thể, chi tiết thì khơng thể có những biện pháp quản lý các hoạt động một cách tích cực mà thường chỉ là những biện pháp mang nặng tính hành chính. Kinh nghiệm trong quản lý là một yếu tố rất quan trọng của người làm quản lý, nhưng chỉ với kinh nghiệm không chưa đủ, những kinh nghiệm quản lý nếu không vận dụng linh hoạt, sáng tạo mà thực hiện một cách máy móc thì việc áp dụng kinh nghiệm sẽ có hiệu quả thấp, thậm chí cịn ảnh hưởng khơng tốt tới hoạt động. Bên cạnh đó người quản lý cần được trau dồi, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng quản lý làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động của đơn vị một cách khoa học và hiệu quả.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh phải gắn kết với nhau thành một hệ thống các biện pháp liên quan có tác dụng hỗ trợ nhau, khi triển khai đồng bộ sẽ có tác dụng làm thay đổi chất lượng giáo dục một cách tổng thể. Năng lực của đội ngũ cán bộ được nâng cao khi bản thân giáo viên cũng như
CBQL nhận thức đúng đắn về hoạt động giáo dục KNS cho học sinh; nhận thức đúng về tầm quan trọng của quản lý hoạt động trên. Từ đó CBQL, giáo viên mới có ý thức nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ; cơ chế chính sách hợp lý sẽ có tác dụng khuyến khích, động viên đội ngũ phấn đấu nâng cao năng lực chuyên môn cũng như nghiệp vụ. Do đó để có thể đổi mới cơng tác quản lý thì phải đổi mới đồng bộ về nhận thức của đội ngũ CBQL, giáo viên; đổi mới cơ chế, chính sách; nâng cao năng lực của đội ngũ cũng như tăng cường giám sát, kiểm tra, đánh giá. Hơn nữa, hoạt động giáo dục KNS cho học sinh được coi là một bộ phận trong hoạt động dạy học, giáo dục; quản lý hoạt động giáo dục KNS được coi là nhiệm vụ của nhà quản lý. Nó liên quan đến các nhiệm vụ quản lý khác trong trường THPT và có ảnh hưởng nhất định đến hiệu quả, chất lượng của việc thực hiện, triển khai cơng tác quản lý. Vì vậy, các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường phải đảm bảo tính hệ thống trong mối quan hệ biện chứng với nhau.
3.1.3. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính phù hợp
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trường THPT Trung Văn chỉ có thể phát huy tác dụng tốt khi được vận dụng một cách hợp lý. Căn cứ vào mục tiêu đề ra, trong từng thời điểm và điều kiện thực tế về nguồn lực, thực trạng của hoạt động để xác lập các biện pháp và tổ chức thực hiện ưu tiên đối với từng biện pháp cụ thể cho phù hợp. Tính phù hợp cịn thể hiện sự cân đối các điều kiện nguồn lực đảm bảo nội dung của biện pháp được thực hiện. Do vậy, việc xác lập biện pháp quản lý cần tính đến các điều kiện tương ứng và bám sát vào mục tiêu để khi vận dụng đảm bảo tính hợp lý, nhằm đảm bảo hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
3.1.4. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu quả
Tính hiệu quả của các biện pháp quản lý được xác định bởi hai yếu tố sau: Thực trạng ban đầu của hoạt động quản lý (tổ chức thực hiện) và sự chuyển biến tích cực của hoạt động này (kết quả). Sự chênh lệch giữa yếu tố kết quả và thực trạng ban đầu của hoạt động quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh là hiệu quả hoạt động. Việc xác lập các biện pháp quản lý hoạt động và tổ chức thực hiện các biện pháp đó phải đạt được sự tăng cường hoạt động giáo dục KNS cho học
sinh là thước đo hiệu quả và đồng thời thể hiện tính hiệu quả của việc tổ chức thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
3.2. Biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trƣờng THPT Trung Văn
3.2.1. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị giáo dục KNS trong nhà trường cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh và CMHS.
a) Mục tiêu của biện pháp.
Nhằm giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh, hội CMHS có nhận thức đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trị của quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, có ý thức và trách nhiệm trong việc hướng dẫn, động viên, khích lệ hoạt động giáo dục KNS phát triển không ngừng.
b) Nội dung của biện pháp.
Trước hết cần đạt được sự đồng thuận nhất trí từ lãnh đạo nhà trường đến tập thể đội ngũ giáo viên, học sinh và CMHS về công tác giáo dục KNS cho học sinh. Quán triệt đến giáo viên, CBQL đầy đủ những văn bản, thông tin về hoạt động giáo dục KNS làm cho họ nhận thức được tầm quan trọng quyết định của mình, yêu cầu họ thực hiện đầy đủ, đúng đắn các quy định và khích lệ, động viên họ sáng tạo, đổi mới trong hoạt động giáo dục KNS cho học sinh hiệu quả .
Tăng cường vai trò, trách nhiệm của các cá nhân, đơn vị trong nhà trường bằng việc phân công nhiệm vụ gắn liền với quyền hạn và nghĩa vụ, giúp họ hiểu rõ trách nhiệm của bản thân với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. Căn cứ vào đó để lựa chọn nội dung cần nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm của mỗi thành viên cho phù hợp với từng đối tượng.
Đối với giáo viên: Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị của người giáo viên là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục KNS thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả hoạt động.
Xác định rõ mối quan hệ giữa lý luận - thực hành trong quá trình giáo dục KNS cho học sinh. Thông qua việc vận dụng vốn tri thức, kinh nghiệm sống và phương pháp dạy học của giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh. Do đó đội ngũ giáo viên cần nâng cao hơn nữa vai trò và trách nhiệm của
mình trong tổ chức, hướng dẫn học sinh trong quá trình dạy học KNS, khơi dậy khả năng tiềm ẩn của học sinh.
Đối với CBQL: Thấm nhuần quan điểm, chủ trương, chỉ đạo đổi mới hoạt động giáo dục KNS của Bộ GD&ĐT; văn bản hướng dẫn thực hiện của Sở GD&ĐT để thực hiện có hiệu quả cơng tác quản lý hoạt động trên. Không ngừng trau đồi kiến thức và nghiệp vụ quản lý, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp góp phần đưa hoạt động giáo dục KNS của nhà trường phù hợp với định hướng chỉ đạo đổi mới của Ngành.
Đối với CMHS và Học sinh: Tác động nhận thức nhằm khắc phục những thói quen, quan niệm chưa đúng về hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
Tổ chức cho giáo viên học tập các chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước, của Bộ, ngành, địa phương về đổi mới giáo dục nhất là học tập các nội dung của phong trào thi đua ”Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Nhà trường cũng xác định 2 vấn đề chủ yếu trọng tâm cần thực hiện trong 5 nội dung của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong giai đoạn đầu là thực hiện dạy học hiệu quả và rèn luyện KNS cho học sinh. Nhà trường cũng lấy đó là tiêu chí đánh giá thực hiện nhiệm vụ cuối năm học.
Các lớp đầu cấp được quán triệt mục tiêu giáo dục, mục tiêu dạy học của trường, yêu cầu học sinh tham gia hoạt động giáo dục KNS ngay từ đầu năm học. Cụ thể hóa nội dung xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, đây là chủ điểm giáo dục của ngành trong các hoạt động học tập và giáo dục KNS cho học sinh.
Thông qua cuộc họp Hội đồng trường, họp hội đồng giáo dục hàng năm, TCM đầu năm học, Hiệu trưởng phổ biến, phân tích để mọi thành viên trong nhà trường nhận thức đầy đủ và sâu sắc về ý thức, trách nhiệm của người thầy trong hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, những quy định, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT về cơng tác trên.
Thơng qua hình thức sinh hoạt chuyên đề, tham luận, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao nhận thức và năng lực dạy KNS cho học sinh của đội ngũ giáo viên cũng như tăng cường việc tự học, tự rèn luyện, bồi dưỡng.
Tổ chức thu thập thông tin phản hồi về hoạt động giáo dục KNS của học sinh từ phía giáo viên và học sinh. Giáo viên phải có trách nhiệm với cơng tác của mình, chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy, giáo viên coi hoạt động giáo dục KNS cho học sinh là một cơng cụ hữu ích để nâng cao chất lượng dạy học. Đây là một tiêu chí đánh giá năng lực, phẩm chất của giáo viên. Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng, mẫu mực để học sinh noi theo và ln khuyến khích, tạo điều kiện để học sinh lĩnh hội tri thức và kinh nghiệm sống trong học tập và cuộc sống.
Phổ biến đến CMHS và học sinh trong cuộc họp đầu năm các nội dung, phương pháp, quy định của nhà trường trong hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, quan trọng hơn nhà trường phải giải thích cho họ hiểu ý nghĩa của hoạt động này với sự phát triển tồn diện của con em mình.
Trang bị tài liệu về giáo dục KNS cho giáo viên và học sinh: Cung cấp các tài liệu về chủ để giáo dục KNS cho thư viện nhà trường và đến tận tay từng giáo viên, đảm bảo mỗi giáo viên có ít nhất một cuốn sách hướng dẫn về giáo dục KNS các sách này giúp cho các thầy cơ giáo có thêm nhận thức và cách thức tiến hành giáo dục KNS.
Khuyến khích học sinh chủ động và khắc phục những hạn chế trong nhận thức của mình về hoạt động giáo dục KNS, tạo điều kiện giúp đỡ các em được trao đổi với giáo viên những nội dung giáo dục KNS mà các em chưa hiểu rõ, hoặc còn yếu thơng qua hình thức trực tiếp như sinh hoạt lớp, đối thoại ở trường hoặc qua các kênh thông tin của trường nhằm tăng cường kỹ năng sống cho học sinh.
Giáo viên có trách nhiệm giới thiệu chương trình, nội dung và phương pháp giáo dục KNS cho học sinh, khuyến khích các em tìm tịi, sưu tầm các tài liệu liên quan đến các KNS giúp các em tự mở rộng thông tin. Hướng dẫn học sinh tự kiểm tra, đánh giá các KNS của bản thân để các em phát triển khả năng theo mục tiêu giáo dục KNS, tiêu chí đánh giá và hơn cả là khả năng tập suốt đời.
Thường xuyên tuyên truyền, nhắc nhở học sinh trước mỗi hoạt động giáo dục KNS chống lại các biểu hiện tiêu cực trong lối sống, học tập, rèn luyện hành vi theo chuẩn mực xã hội. Đồng thời giáo viên và nhà trường nghiêm khắc xử lý các học sinh vi phạm quy chế, nội quy học tập của nhà trường.
Làm cho hoạt động giáo dục KNS là hoạt động có tổ chức của nhà trường được học sinh thừa nhận, việc thừa nhận khơng chỉ trong nhận thức mà cịn thể hiện bằng hành động cụ thể trong viêc cố gắng khắc phục những yếu kém của bản thân, tích cực tham gia hoạt động, nỗ lực chiếm lĩnh kiến thức tốt hơn, thể hiện sự khao khát được học để tự khẳng định mình. Tổ chức tuyên truyền, giáo dục học sinh về ý nghĩa của KNS đối với sự phát triển nhân cách của mỗi học sinh thơng qua đồn thể, hệ thống truyền thanh, bạn bè, thầy cô.
Trang bị những kỹ năng sống, giúp học sinh hịa đồng trong q trình tổ chức hoạt động của nhà trường: Tổ chức các chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như kỹ năng tổ chức, lập kế hoạch, điều hành q trình tự học, thích nghi với điều kiện… tạo nên năng lực và phương pháp tự rèn luyện KNS cho bản thân.
3.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng tích hợp một sớ chun đề KNS cơ bản vào môn học. hợp một số chuyên đề KNS cơ bản vào môn học.
a) Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng kế hoạch là giai đoạn quan trọng nhất trong quá trình quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh gồm việc xác định mục tiêu, nội dung, cách thức triển khai hoạt động. Mục đích của biện pháp nhằm giúp giáo viên, CBQL xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh hiệu quả, gắn với nhiệm vụ chuyên môn giảng dạy mơn học của giáo viên, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ dạy học và giáo dục.
b) Nội dung của biện pháp
Xây dựng kế hoạch cho học sinh toàn trường trong cả một năm học trên cơ sở kế hoạch tổng thể về giáo dục toàn diện của nhà trường. Đặc biệt chú ý đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh mà xây dựng, lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho phù hợp. Nội dung thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Khảo sát tình hình cán bộ, GV, học sinh và yếu tố tài lực, vật lực
trong nhà trường trước khi bắt đầu năm học mới.
Sau khi tuyển sinh, dựa vào hồ sơ và những thơng tin lấy được từ phía học sinh, bước đầu phân loại học sinh, đặc biệt lưu ý các em học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt.
Rà sốt tình hình nhân sự, phân cơng chun mơn, phân cơng GVCN phù hợp với đối tượng học sinh và hồn cảnh gia đình của GV.
Kiểm tra lại cơ sở vật chất, các phương tiện phục vụ cho dạy và học, các phương tiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, chuẩn bị tốt nhất theo khả năng của nhà trường hiện có.
Kết hợp các yếu tố trên lại với nhau, xây dựng kế hoạch giáo dục KNS bám sát thực trạng của nhà trường.
Giao cho Các tổ bộ mơn, nhóm chun mơn thực hiện rà sốt các bài có khả năng tích hợp giáo dục KNS.
Bước 2: Lập kế hoạch nhất thiết phải bám sát các chế định giáo dục và
đào tạo, các quy định, nhiệm vụ trọng tâm của ngành trong năm học đó song cũng linh hoạt xây dựng kế hoạch theo tình hình nhà trường và tình hình địa phương.
Tổ chức xây dựng kế hoạch thực hiện bài dạy có tích hợp giáo dục KNS.
Bước 3: Thành lập các Tiểu ban giáo dục KNS và phân công nhiệm vụ.
Các tiểu ban được thành lập dưới sự quản lý chính của đồng chí Hiệu trưởng nhà trường, đứng đầu tiểu ban là TTCM của các bộ môn.
Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Tiểu ban, bầu nhóm trưởng phụ trách 3 khối lớp 10,11,12.
Ban giám hiệu lập kế hoạch GDKNS cho học sinh toàn trường và đưa ra các chuẩn về kĩ năng để học sinh để thực hiện. Các kế hoạch đưa ra phải chỉ rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi khó khăn của nhà trường, có kế hoạch chi tiết cho từng kỳ, từng tháng, từng tuần và cả năm học. Kế hoạch phải cụ thể đến từng khối lớp, và những đối tượng HS cá biệt.
Chú ý lập kế hoạch chi tiết, sáng tạo cho các cuộc vận động, các phong trào