khích vật chất cho đội ngũ giáo viên.
2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh sinh
Bảng 2.15. Mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL % SL % SL %
1 Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giáo dục
KNS của đội ngũ thông qua hồ sơ, sổ sách. 20 23.3 18 20,9 48 55.8
2
Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch giáo dục KNS thông qua việc trực tiếp tham dự các hoạt động giáo dục của đội ngũ và thông qua các kênh thông tin nội bộ.
30 34.9 41 47.7 16 17.4
3
Kiểm tra kết quả giáo dục KNS thông qua kết quả rèn luyện của học sinh, việc khảo sát và thẩm định các sản phẩm giáo dục đạt được và thông qua việc quan sát trực tiếp năng lực của học sinh thể hiện qua các hoạt động của lớp, của trường.
10 11.6 71 82.5 5 5.8
4
Kiểm tra công tác phối hợp và huy động nguồn lực của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường của đội ngũ thực hiện.
5 Kiểm tra việc sử dụng các trang thiết bị,
kinh phí phục vụ cho các hoạt động. 41 47.7 30 34.9 15 17.4
Nhận xét:
Tỉ lệ đánh giá ở mức độ thực hiện thường xuyên còn thấp ở tất cả các nội dung đưa ra.
Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS của đội ngũ thông qua hồ sơ, sổ sách chiếm tỉ lệ 55.8% không thực hiện. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch giáo dục KNS thông qua việc trực tiếp tham dự các hoạt động giáo dục của đội ngũ và thông qua các kênh thông tin nội bộ chiếm tỉ lệ 34.9% - thường xuyên. Kiểm tra kết quả giáo dục KNS thông quả kết quả rèn luyện của học sinh, việc khảo sát và thẩm định các sản phẩm giáo dục đạt được và thông qua việc quan sát trực tiếp năng lực của học sinh thể hiện qua các hoạt động của lớp, của trường chiếm tỉ lệ thấp nhất 11.6% - mức độ thường xuyên. Các nội dung cịn lại là Kiểm tra cơng tác phối hợp và huy động nguồn lực của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường của đội ngũ thực hiện và kiểm tra việc sử dụng các trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho các hoạt động cũng không được thực hiện một cách thường xuyên và liên tục.
Có thể nói, việc kiểm tra của BGH về các nội dung giáo dục KNS còn hạn chế. Việc kiểm tra mới chỉ là phương diện tổng quan chứ chưa thực sự quan tâm đến việc kiểm tra chi tiết hoạt động. Chính vì vậy mà hầu như GV cịn lơ là trong cơng tác đánh giá học sinh, trong việc xây dựng nội dung và hình thức giáo dục; cụ thể là các hoạt động giáo dục khơng có sự cải tiến và phát triển trong từng năm học khác nhau mà lặp đi lặp lại đơn điệu cả về nội dung và hình thức dẫn đến sự nhàm chán, không hứng thú của học sinh.