Như vậy:
Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trường THPT Trung Văn đề xuất đã được đa số CBQL, giáo viên tham gia trưng cầu ý kiến tán thành và cho rằng cần thiết, có thể thực hiện được.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 BP 7 BP 8 91.3 87.2 90.7 82.5 84.8 82.5 69.7 89.5 7 9.3 9.3 13.9 15.2 11.6 23.3 10.5 0 0 0 3.5 7.1 5.9 6.9 0 Rất cấn thiết Cần thiết Ít cấn thiết 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 BP 7 BP 8 94.2 90.6 88.3 84.8 81.3 69.7 82.5 91.8 5.8 9.4 10.4 11.6 12.8 23.3 11.6 8.2 0 0 2.3 3.6 5.8 6.9 5.9 0 Rất Khả thi Khả Thi Ít khả thi
Kết luận chƣơng 3
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trường THPT Trung Văn, luận văn đã đề ra 8 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trường THPT Trung Văn.
Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Mỗi biện pháp có một mục tiêu, nội dung, cách thức và điều kiện thực hiện. Các biện pháp là một hệ thống đồng bộ, trong đó mỗi biện pháp vừa có giá trị tương đối độc lập, vừa có tính tương hỗ mật thiết với các biện pháp khác. Nhà quản lý phải linh hoạt vận dụng và phát huy được thế mạnh của các biện pháp trong quá trình quản lý hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục tồn diện của đơn vị mình.
Kết quả khảo nghiệm đánh giá về 8 biện pháp đã đề xuất cho thấy sự thống nhất cao về mức độ cần thiết và khả thi của 8 biện pháp này.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Hoạt động giáo dục KNS là một bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường, hướng đến cái đích cuối cùng là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Giáo dục KNS cho học sinh là giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
Quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trường THPT là q trình tác động có ý nghĩa của nhà quản lý tới các thành phần, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường và các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh.
Qua nghiên cứu đề tài cụ thể, luận văn đi đến một số nhận định có tính kết luận như sau:
- Đã làm sáng tỏ lý luận về quản lý hoạt động giáo dục KNS, trong đó làm rõ các khái niệm, các quan điểm, các vấn đề có liên quan đến nội dung quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trường THPT.
- Từ kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trường THPT Trung Văn đã đánh giá được những mặt mạnh, mặt hạn chế và những nguyên nhân của sự hạn chế.
- Đề tài đã đạt được mục đích đề ra là đề xuất một hệ thống 8 biện pháp đồng bộ, gắn bó hữu cơ với nhau để quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT gồm có:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị giáo dục KNS trong nhà trường cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh và CMHS.
Biện pháp 2:Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng tích hợp một sớ chun đề KNS cơ bản vào môn học .
Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong việc tổ chức, cải tiến phương pháp giáo dục nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục KNS của học sinh
Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm lớp về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường
Biện pháp 6: Xây dựng cơ chế phối hợp thực hiện giữa các lực lượng giáo dục trong hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh
Biện pháp 8: Đảm bảo chế độ chính sách đãi ngộ cho CBQL, giáo viên tích cực tham gia hoạt động giáo dục KNS.
Kết quả khảo sát cho thấy cả 8 biện pháp quản lý đưa ra đều rất cần thiết và có tính khả thi cao. Các biện pháp trên nếu được thực hiện đầy đủ và đồng bộ cịn góp phần đổi mới hoạt động giáo dục KNS, làm cho hoạt động của trường có sự thay đổi theo hướng tích cực. Các biện pháp được áp dụng thường xuyên và đồng bộ trong nhà trường sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh mà trường THPT Trung Văn đề xuất có thể áp dụng được cho các trường THPT khác trên cơ sở lựa chọn phù hợp với điều kiện từng trường và đặc điểm từng địa phương.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Đề nghị xây dựng chương trình giáo dục KNS ở trường phổ thông.
- Biên soạn, xuất bản tài liệu tham khảo phục vụ cho việc tổ chức giáo dục KNS. - Đưa nội dung giáo dục KNS vào trong chương trình đào tạo giáo viên trong trường sư phạm.
2.2. Đối với Sở Giáo dục :
- Có kế hoạch chỉ đạo, hướng dẫn thường xuyên, cụ thể công tác giáo dục KNS trong nhà trường.
- Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, năng lực tổ chức hoạt động KNS cho đội ngũ giáo viên trực tiếp thực hiện nhiệm vụ thông qua các lớp tập huấn, phổ biến kiến thức từ chuyên gia.
- Tổ chức hội thảo bàn về các vấn đề liên quan đến quản lý, tổ chức hoạt động giáo dục KNS, báo cáo điển hình, trao đổi kinh nghiệm của các đơn vị.
- Cải tiến đánh giá chất lượng trường đồng thời với chuyên môn là việc đánh giá toàn diện các hoạt động giáo dục trong nhà trường, hướng đến chất lượng giáo dục tồn diện. Trong đó, hoạt động giáo dục KNS được xem là một tiêu chuẩn, một nội dung trong việc kiểm tra, đánh giá và phân loại thi đua của các nhà trường trực thuộc trong năm học.
2.3. Đối với Ban giám hiệu trường THPT Trung Văn
- Hàng năm cần tiến hành khảo sát thực trạng về năng lực KNS của học sinh để xác định nhu cầu về giáo dục KNS từ đó lập kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh trong năm học chính xác, khả thi và hiệu quả.
- Kiện toàn ban chỉ đạo, xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các thành viên chặt chẽ, khoa học và hiệu lực. Quan tâm đến công tác phân công trách nhiệm, sơ kết, tổng kết và đúc rút kinh nghiệm qua từng hoạt động.
- Tăng cường giao lưu với các đơn vị bạn để tổ chức đội ngũ được học tập, được chia sẻ kinh nghiệm. Cần có chế độ động viên, khen thưởng cho các cá nhân, tập thể làm hoàn thành tốt nhiệm vụ, có nhiều sáng kiến, ý tưởng hay góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục KNS của nhà trường. Đặc biệt, quan tâm khích lệ động viên sự tham gia đóng góp từ phía các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường dành cho hoạt động giáo dục kỹ năng sống.
- Chú trọng công tác phát huy nội lực, vận động linh hoạt và triệt để ngoại lực để đáp ứng đủ các điều kiện đảm bảo hiệu quả của hoạt động giáo dục KNS của nhà trường.
- Quan tâm công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Đồng thời, quan tâm đến thái độ, hứng thú tham gia hoạt động giáo dục của học sinh để có hướng tác động phù hợp và hiệu quả.
2.4. Đối với tổ chức trong nhà trường
- Cần nghiên cứu kỹ phương pháp tiếp cận KNS trong hoạt động tập thể và vận dụng linh hoạt trong mỗi hoạt động ở nhà trường.
- Tích cực tham mưu trong xây dựng kế hoạch, trong đề xuất biện pháp, giải pháp tổ chức giáo dục; năng động, sáng tạo trong xây dựng nội dung và hình thức tổ chức, đồng thời chú trọng đến công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tranh thủ sự hỗ trợ mọi điều kiện đáp ứng mục tiêu giáo dục KNS của tổ chức.
2.5. Đối với giáo viên chủ nhiệm
- Thực hiện đảm bảo mục tiêu giáo dục KNS trong từng nội dung, từng tiết
học, từng bài học trên cơ sở tiếp cận KNS thông qua môi trường học đường.
- Nâng cao vai trò của GVCN trong việc tiếp cận, tìm hiểu năng lực KNS của học sinh nhằm xây dựng nội dung, hình thức giáo dục hướng đến nhu cầu người học và phát huy năng lực phù hợp với mỗi cá nhân
- Làm tốt cơng tác phối hợp với cán bộ Đồn, giáo viên bộ môn, tham mưu tốt với BGH nhà trường và kết nối chặt chẽ với CMHS để thực hiện có hiệu quả các mục tiêu giáo dục đề ra.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Võ Kỳ Anh (2007), Giáo dục kỹ năng sống, Cục xuất bản Văn Hóa, Hà Nội. 2. Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm về Quản lý giáo dục. Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo trung ương 1, Hà Nội.
3. Nguyễn Thanh Bình (2003), “Giáo dục kỹ năng sống cho người học”, Tạp chí thơng tin KHGD (100/2003), Hà Nội.
4. Nguyễn Thanh Bình (2006), Giáo dục kỹ năng sống - Chuyên đề Cao học. Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
5. Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục Kỹ năng sống - Giáo trình dành cho sinh viên
Cao đẳng sư phạm. Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
6. Nguyễn Thanh Bình (2008), “Xây dựng và thực nghiệm một số chủ đề giáo dục kỹ năng
sống cơ bản cho học sinh THPT”, Đề tài KHCN cấp Bộ - Mã số B2007-17-57, Hà Nội.
7. Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu và thực hiện chương trình giáo dục KNS ở Việt Nam. Viện chiến lược và
chương trình giáo dục, Hà Nội.
8. Ban chấp hành TW Đảng khóa XI(2013), “Đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục và đào tạo Việt Nam”, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 (Số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013).
9.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học cơ sở, Trung học phổ thông
và Trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-
BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014về việc về quản lý hoạt động giáo dục KNS và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp chính khóa…
12. Bộ GD và ĐT (2012) Chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục
phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013, Số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012.
13. Bộ GD và ĐT (2013) Công văn số 5466/BGDĐT-GDTrH ngày 07/8/2013 của Bộ GDĐT về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học (GDTrH) năm học 2013-2014.
14. Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 7 tháng 11 năm 2006 của Bộ Chính trị về cuộc vận động
15. Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chính Phủ về Chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục, các cơ sở giáo dục đại học toàn quốc tập trung triển khai cuộc vận động “Nói khơng với đào tạo khơng đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội”. 16. Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 (2011), NXB Giáo dục, Hà Nội. 17. Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương. Nxb Đại học, Hà Nội. 18. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu thế quản lý hiện đại và việc
vận dụng vào QLGD, Khoa sư phạm, ĐHQG, Hà Nội.
19. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010),“Đại cương Khoa học quản lý”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
20. Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
21. Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
22. P.V.Khuđôminxki (1978), Một số vấn đề lý luận quản lý của các cơ quan giáo dục trong cuốn: “Các tài liệu của hội thảo về vấn đề hồn thiện các hình thức và biện pháp cơng tác của các phịng giáo dục”, Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo trung ương
1, Hà Nội.
23. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục. Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
24. M.I. Kônđacôp (1985), Những vấn đề về quản lý trường học. Trường cán bộ quản lý
giáo dục và đào tạo trung ương 1, Hà Nội.
25. Harold Koontz (1999), Những vấn đề cốt lõi của quản lý. Nxb Khoa học kỹ thuật. 26. Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2013), “Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh THPT”, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
28. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, 2009, Tâm lý học phát triển, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
29. Luật Giáo dục (2009), NXB Giáo dục, Hà Nội.
30. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học - Tập 2. NxbHà Nội.
31. Phạm Văn Nhân (1999), Cẩm nang tổng hợp kỹ năng hoạt động thanh thiếu niên. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
33. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục. Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo trung ương 1, Hà Nội.
34. Hà Thế Truyền (2013), Tài liệu dành cho học viên cao học Quản lý dạy học trong trường trung học phổ thông, Học viện Quản lý giáo dục.
35. Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội.
36. Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông, NXB
Giáo dục Hà Nội.
37. Trần Quốc Thành (2003), Khoa Quản lý đại cương, Đề cương bài giảng Khoa học quản lý (dành cho các lớp cao học chuyên ngành QLGD), Hà Nội.
38. Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận về kỹ năng sống, Trường ĐHSP Hà Nội.
39. Phan Thanh Vân (2010), “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT thông qua hoạt
PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho học sinh nhà trường)
Để có cơ sở khoa học và thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn góp phần đổi mới cơng tác quản lý hoạt động trên của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Các em vui lịng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau. Đánh dấu (√) vào ô mà các các em cho là phù hợp nhất.
Câu 1: Theo em, hoạt động giáo dục KNS đối với học sinh nhà trƣờng hiện nay có cần thiết khơng?
1 Rất cần thiết 2 Cần thiết 3 Bình thường 4 Khơng cần thiết
Câu 2: Em đánh giá nhƣ thế nào về vai trị của các lực lƣợng giáo dục trong và ngồi nhà trƣờng với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh?
TT NỘI DUNG Mức độ Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng 1 BGH nhà trường. 2 Giáo viên bộ môn. 3 Cha mẹ học sinh.
4 Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh.