Từ những nghiên cứu trên về thực trạng ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THPT huyện Mường Chà, tác giả thấy những mặt mạnh, mặt yếu và nguyên nhân sau:
2.5.1. Mặt mạnh
Đội ngũ CBQL và phần lớn đội ngũ GV của các trường đã nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học. Cơ sở vật trường học nói chung và thiết bị dạy học nói riêng cần thiết cho việc ứng dụng CNTT bước đầu đã được đầu tư. Việc kết nối Internet đã được thực hiện. Nhà trường tích cực tham gia các hoạt động ứng dụng nghệ thông tin do Sở GD&ĐT Điện Biên tổ chức và đã đạt có những kết quả đáng ghi nhận.
Các trường đã có nhiều văn bản chỉ đạo cơng tác ứng dụng CNTT trong dạy học, thành lập Ban chỉ đạo ứng dụng CNTT. Đã phối hợp với Trung tâm Tin học - Sở GD&ĐT học và thi cấp chứng chỉ tin học ứng dụng cho CBGV. Tổ chức thi xây dựng bài giảng điện tử;
Việc ứng dụng CNTT trong quản lý được thể hiện qua trao đổi thông tin điện tử trên mạng giữa nhà trường với Sở Giáo dục và Đào tạo qua Email và qua Hệ thống Quản lý văn bản và Hồ sơ công việc, qua việc sử dụng các phần mềm quản lý cho các lĩnh vực tài chính kế tốn, quản lý điểm, quản lý hồ sơ cán bộ... Việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập cũng đạt được một số kết quả như: đề ra các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT trong giảng dạy, xây dựng hệ thống tư liệu điện tử phục vụ giảng dạy. Số lượng chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học lĩnh vực dạy học và quản lý có ứng dụng CNTT được Sở GD&ĐT xếp loại từ B trở lên là 6. Tỉ lệ bài dạy có ứng dụng CNTT đạt 10%, tỉ lệ GV khai thác Internet phục vụ giảng dạy trên 90%, tỉ lệ HS được sử dụng Internet tại trường là 30%. Các hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm ứng dụng CNTT cũng được quan tâm.
2.5.2. Mặt yếu
Tuy đã đạt được một số kết quả nhưng việc ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THPT trên địa bàn vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập:
- Mặc dù CSVC trường học nói chung và TBDH nói riêng phục vụ cho ứng dụng CNTT vào dạy học đã được đầu tư mua sắm nhưng vẫn còn thiếu nhiều so với nhu cầu thực tế: Số phòng học ĐPT; Phịng thư viện điện tử... mới chỉ có đang ở việc đầu tư từng phần. Việc khai thác và phát huy hiệu quả sử dụng CSVC, hạ tầng ứng dụng CNTT còn thấp, số giờ dạy có sử dụng TBDH hiện đại cịn ít. Kỹ năng sử dụng TBDH hiện đại chưa thành thạo.
- Đa số CBGV chưa thành thạo kỹ năng tin học cơ bản. Cách khai thác thông tin, tư liệu điện tử trên mạng Internet để tích hợp vào các GADHTC có
ứng dụng CNTT cịn hạn chế. Việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT cịn tự phát, chưa có sự quản lý tích cực nội dung này.
- Về mặt nhận thức: 100% CBQL và GV đã nhận thức được tầm quan trọng và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học song trong quá trình thực hiện vẫn cịn lúng túng. Có nhiều CBQL và GV đã lạm dụng CNTT. Tình trạng sử dụng trình chiếu trong cả tiết dạy làm phân tán nội dung chính của bài học vẫn cịn. HS khơng kịp ghi nội dung bài giảng, bị phân tâm bởi các hiệu ứng khơng liên quan đến nội dung bài học, q trình dạy học trở thành thụ động khiến cho tiết dạy kém hiệu quả. Sự thống nhất, đồng thuận của CBGV trong việc thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT chưa cao.
2.5.3. Phân tích nguyên nhân khách quan và chủ quan
Những hạn chế, bất cập của việc ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THPT huyện Mường Chà có nhiều nguyên nhân, trong đó có một số ngun nhân chính sau:
2.5.3.1. Nguyên nhân khách quan
CSVC nói chung và các TBDH nói riêng đóng một vai trị hết sức quan trọng trong việc dạy học ở trường THPT. Nhất là để ứng dụng CNTT dạy học thì các TBDH hiện đại giữ vai trò then chốt. Nhà trường chưa xây dựng được phịng học ĐPT, phịng máy vi tính mới chỉ dùng dạy học mơn Tin học thì sẽ khó khăn trong việc ứng dụng CNTT vào trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học. Hơn nữa việc ứng dụng CNTT trong dạy học là tương đối khó và cịn khá mới mẻ đối với đội ngũ GV.
Bên cạnh đó, để có được một giờ dạy có ứng dụng CNTT thì GV phải chuẩn bị mất rất nhiều thời gian, công sức ngay từ khâu soạn giáo án. Mỗi GV thường phải soạn nhiều giáo án và các loại hồ sơ sổ sách chuyên môn và kiêm nhiệm. Theo quy định hiện hành, mỗi GV phải dạy 17 tiết/ 1 tuần, nhưng trên thực tế GV của các trường thường phải dạy nhiều hơn so với quy định, do ngoài tiết dạy chính khóa cịn dạy các tiết dạy phụ đạo, bồi dưỡng.…
2.5.3.2. Nguyên nhân chủ quan
Nhìn từ góc độ quản lý, một số CBQL chưa thực sự quan tâm sát sao đến việc ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH, chưa có kế hoạch quản lý cụ thể vấn đề này, thậm chí coi việc ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH như một phong trào. Tính hiệu quả trong cơng tác quản lý điều hành chưa cao, do chưa tích cực học tập để nâng cao trình độ, năng lực, chưa quy tụ và khai thác được thế mạnh trong đội ngũ GV.
Kết quả điều tra đội ngũ GV cho thấy họ còn rất lúng túng khi ứng dụng CNTT trong dạy học. Nguyên nhân một phần là do trình độ tin học của đội ngũ GV còn hạn chế, nhưng chủ yếu vẫn là do họ chưa có sự tìm tịi, nghiên cứu và sáng tạo để tìm ra các PPDH hay trong đó có sự ứng dụng CNTT. Hơn thế nữa đội ngũ GV có tuổi đời cịn trẻ nên chưa có kinh nghiệm giảng dạy. Sự nỗ lực ở một số GV còn hạn chế, chưa tâm huyết, chưa quyết liệt, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng toàn diện; việc phối hợp giữa nhà trường và các tổ chức khác trong việc giáo dục HS còn chưa hiệu quả.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua những phân tích ở trên cho thấy lãnh đạo các nhà trường có một số cố gắng nhất định trong việc tổ chức triển khai ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần tích cực đổi mới phương pháp dạy học, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa.
Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học được đầu tư đầy đủ và đồng bộ.
Mặc dù có nhiều cố gắng, song công tác quản lý ứng dụng CNTT ở trường các THPT trên địa bàn huyện Mường Chà hiện nay còn một số tồn tại như:
Hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học chưa cao. Mức độ ứng dụng CNTT vào dạy học của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên chưa đồng đều, một số có trình độ tin học cịn hạn chế. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phát huy hết tiềm năng. Chất lượng học tập của học sinh còn thấp.
Các CBQL và GV còn nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của ứng dụng CNTT trong dạy học, chưa nắm rõ khái niệm về giáo án DHTC có ứng dụng CNTT, giáo án DHTCĐT...
Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT của GV chưa có kế hoạch, biện pháp cụ thể; chưa thường xuyên. Công tác xây dựng cơ sở vật chất đầu tư thiết bị giáo dục có nhiều cố gắng đặc biệt là xây dựng cơ sở vật chất cho ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã theo chiều hướng tốt. Tuy nhiên vẫn còn chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn.
Để thay đổi thực trạng này đòi hỏi CBQL phải phải nghiên cứu, đề xuất được các biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng CNTT dạy học cho đội ngũ GV để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nơi mình đang quản lý.
Qua nghiên cứu, phân tích tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THPT trên địa bàn huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên ở nội dung của chương 3.
CHƢƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MƢỜNG CHÀ,
TỈNH ĐIỆN BIÊN