1.2.6.1. Khái niệm
CH, BT sáng tạo là loại CH, BT đƣợc xây dựng nhằm mục đích rèn luyện, bồi dƣỡng năng lực ST cho HS [41] .
1.2.6.2. Vai trò của câu hỏi, bài tập sáng tạo với việc phát huy và nâng cao năng lực sáng tạo của HS
CH, BT sáng tạo rất đa dạng và có độ khó khác nhau, đều giống nhau ở tính mới lạ về nội dung hoặc phƣơng pháp tiếp cận hay cơ bản nhất là phƣơng pháp tƣ duy khơng đi theo lối mịn mà ln tìm tịi theo những quy luật vận động chung nhất của triết học duy vật biện chứng về tƣ duy. Để trả lời đƣợc các CH, BT sáng tạo cần phải có sự nhạy bén trong tƣ duy, khả năng tƣởng tƣợng, sự vận dụng kiến thức một cách sáng tạo trong những tình huống mới, hồn cảnh mới, HS phát hiện ra những cái chƣa biết, những điều chƣa biết đầy đủ đối với HS. Vì vậy HS sẽ ham học, hứng thú học, biết cách tự học, khám phá thế giới và qua đó mà phát huy và nâng cao đƣợc NLST cho HS.
1.2.6.3. Các dạng câu hỏi, bài tập rèn luyện năng lực sáng tạo.
Theo Phạm Thị Phú - Nguyễn Đình Thƣớc tƣ duy sáng tạo đƣợc nhận biết theo 6 dấu hiệu, ứng với mỗi dấu hiệu là một dạng của CH, BT sáng tạo [38].
- CH - BT có nhiều cách giải: Loại BT này sẽ rèn luyện cho HS thói quen nhìn nhận vấn đề dƣới nhiều góc độ, khơng cứng nhắc, khơng bằng lịng ngay với kết quả của BT, kích thích tính tìm tịi, sáng tạo của HS.
- CH - BT thí nghiệm: Đây là loại BT đòi hỏi HS phải làm thí nghiệm để kiểm chứng lời giải lý thuyết hoặc để tìm những số liệu cần thiết cho việc tìm ra lời giải. - CH - BT cho thiếu hoặc thừa dữ kiện: Đây là loại BT cho thiếu các dữ kiện hoặc cho thừa các dữ kiện hoặc các dữ kiện này mâu thuẫn, loại trừ lẫn nhau, dẫn đến các kết quả khác nhau của đại lƣợng cần tìm. Để giải loại BT này, HS phải nhận ra
sự “khơng bình thƣờng” của BT, chỉ ra đƣợc mâu thuẫn giữa các dữ kiện, để từ đó đƣa ra đƣợc cách điều chỉnh các dữ kiện để đƣợc bài tốn bình thƣờng.
- CH - BT nghịch lí và ngụy biện: BT nghịch lí và ngụy biện là những BT mà trong đó có chứa đựng những yếu tố (hoặc ở phần dữ kiện hoặc ở phần kết luận) trái ngƣợc hoặc không phù hợp với các định luật, quy tắc, quy luật...
- CH - BT “hộp đen”: Theo Bunxơman, BT “hộp đen” gắn liền với việc nghiên cứu đối tƣợng mà cấu trúc bên trong là đối tƣợng nhận thức mới (chƣa biết), nhƣng có thể đƣa ra mơ hình cấu trúc của đối tƣợng, nếu cho các dữ kiện “đầu vào”, “đầu ra”. Giải BT “hộp đen” là quá trình sử dụng kiến thức tổng hợp, phân tích mối quan hệ giữa dữ kiện “đầu vào” và dữ kiện “đầu ra” để tìm thấy cấu trúc bên trong của hộp đen.