1. Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên hệ từ xa tạ
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm thúc
HĐTH của sinh viên hệ từ xa
3.2.5.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Khoa học về quản lý giáo dục đã khẳng định kiểm tra đánh giá là một trong những chức năng cơ bản có vai trị quan trọng trong quản lý trường học nói chung và quản lý chun mơn nói riêng. Kiểm tra, đánh giá HĐTH của sinh viên thể hiện sự ghi nhận, xác nhận kết quả học tập của sinh viên. Trong hệ đào tạo từ xa, đổi mới cơ chế kiểm tra, đánh giá HĐTH của sinh viên được rất cần được quan tâm. Thông qua kiểm tra đánh giá, giảng viên biết được HĐTH đã được thực hiện hay chưa trong thực tế, thực hiện đúng hay chưa đúng định hướng, mục tiêu đã đề ra. Có thể thấy, cơ chế kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của sinh viên là biện pháp có ý nghĩa thiết thực và hết sức cần thiết.
3.2.5.2. Nội dung biện pháp
- Giúp sinh viên nhận thức được mục đích của việc kiểm tra, đánh giá thúc đẩy HĐTH của sinh viên không chỉ để xác nhận kết quả tự học mà còn để
- Tiến hành thường xuyên và đồng bộ nhiều hình thức kiểm tra đánh giá: Khi tiến hành đào tạo theo phương thức ĐTTX, kiểm tra đánh giá phải được tiến hành thường xuyên, đa dạng trong suốt thời gian dạy học bằng nhiều hình thức. Làm tốt được vấn đề này một mặt sẽ tạo động lực, hứng thú cho sinh viên học tập, mặt khác định hướng cho các hoạt động tự học, tự nghiên cứu của sinh viên.
- Cơng khai hóa quy trình và kết quả đánh giá HĐTH của sinh viên: Một trong những yêu cầu đối với hoạt động quản lý là ban hành các quy định, cơng khai hóa các quy định quản lý. Một mặt vừa đảm bảo tính minh bạch, khách quan trong quản lý, một mặt vừa đồng thời tạo ra cơ chế cho phép sinh viên biết rõ được các bước thực hiện, nội dung, yêu cầu đối với hoạt động tự học mà mình đã, đang và sẽ phải thực hiện và góp phần nâng cao khả năng tự nhận thức, điều chỉnh HĐTH của sinh viên. Những nội dung cần được công khai như:
+ Công khai nội dung những vấn đề kiểm tra và thi đối với môn học. Cụ thể, khi bắt đầu giảng dạy môn học mới, cần công bố kế hoạch học tập, thời gian thực hiện chương trình, nêu rõ kế hoạch và hình thức thi hết mơn, hình thức kiểm tra từng phần của chương trình .
+ Chấm bài kịp thời, chữa bài và chỉ rõ những sai sót mà sinh viên thường gặp, công bố kết quả đúng hạn. Trong phương thức ĐTTX, cần phối hợp nhiều biện pháp để kiểm tra đến cá nhân sinh viên, tạo điều kiện để sinh viên bộc lộ rõ năng lực của mình. Khi thi viết, phải tạo điều kiện nghiêm ngặt để sinh viên làm bài nghiêm túc và trung thực. Chẳng hạn có thể ra nhiều đề với mức độ tương đương. Đề bài kiểm tra phải vừa sức với đa số sinh viên trong lớp, đồng thời có câu hỏi phụ cho các sinh viên khá giỏi. Đề bài thi cuối học phần có nội dung địi hỏi sinh viên phải thể hiện được kiến thức có bề rộng, chiều sâu và có tính sáng tạo. Thơng báo kịp thời và cơng khai kết quả các mơn đã thi. Từ đó, để sinh viên tự nhận thức và tự đánh giá đúng khả năng của mình, tự điều chỉnh và có hướng phấn đấu tiếp theo.
3.2.5.3. Tiêu chí đánh giá hiệu quả
Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng tự giáo dục, tự đào tạo thực sự, giảm thiểu số sinh viên có thái độ sai trong thi cử hiện nay, kích thích và khuyến khích sinh viên tự học các chương trình đào tạo ĐHTX một cách có chất lượng.
3.2.5.3. Cách thức triển khai biện pháp
- Phối hợp khéo léo các phương pháp kiểm tra là vấn đề có tính chất kỹ năng sư phạm của từng giảng viên. Để đảm bảo tính thống nhất tương đối, Nhà trường cần có những quy định xác định mức độ tối thiểu trong việc phối hợp các phương pháp kiểm tra, hạn chế việc làm tùy tiện. Phối hợp khéo léo các phương pháp kiểm tra giúp cho giảng viên có được sự đánh giá phù hợp đến từng nhóm sinh viên, tạo ra mơi trường kiểm tra đánh giá sinh động, Không nhàm chán, đảm bảo đánh giá thực khả năng, mức độ tiếp thu kiến thức của sinh viên. Sự phối hợp cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Phối hợp linh hoạt giữa các hình thức kiểm tra. Đặc biệt kiểm tra bài làm ở nhà có tác dụng giáo dục sinh viên về ý thức tổ chức kỷ luật, tự học, tinh thần trách nhiệm trong việc học tập của mỗi sinh viên. Để động viên ý thức và khả năng tự học những sinh viên thực hiện các bài tập nghiên cứu, các bài tập thực hành khá tốt thì có thể lấy điểm thay thế cho bài thi cuối học phần. Giảng viên cần có thái độ khách quan và tinh thần trách nhiệm cao trong việc cho điểm sinh viên, không dễ dãi, khơng thiên vị. Việc cho điểm có tác dụng đến quan hệ thầy trị và đặc biệt có tác dựng đến thái độ học tập của sinh viên đối với môn học.
+ Tăng cường trắc nghiệm khách quan. So với các phương pháp đánh giá
khác, trách nghiệm khách quan có nhiều ưu thế như: Kiểm tra được phạm vi kiến thức rộng, bao quát tồn bộ mơn học, triển khai thi và chấm thi nhanh,... Vì vậy, khắc phục được tình trạng học lệch, học tủ, học vẹt, từ đó nâng cao ý thức và năng lực tự học của sinh viên.
- Xây dựng cho sinh viên ý thức và khả năng tự kiểm tra: Trong quá trình làm việc với sinh viên, giảng viên và các cán bộ quản lý của Nhà trường cần phải thực hiện các nội dung góp ý cho sinh viên hình thành ý thức và khả năng tự kiểm tra. Có thể cho sinh viên kiểm tra bài của nhau dưới sự hướng dẫn của giảng viên. Việc chấm bài kiểm tra cũng vậy, nên có thêm hình thức trị chấm bài của nhau và tự chấm bài của mình, theo cách như sau: Đổi bài làm cho nhau để sinh viên đọc và đánh giá bài của bạn, sau đó sinh viên đọc lại bài làm của mình và tự đánh giá, cuối cùng căn cứ vào đó, sinh viên sửa lại bài làm của mình.
Kịp thời kiểm tra đánh giá là yêu cầu cần phải được thực hiện trong ĐTTX. Hoạt động quản lý của Nhà trường cần bám sát yêu cầu trên trong việc xác định nội dung quản lý vừa xác định rõ vai trò, trách nhiệm của giảng viên vừa đảm bảo việc kiểm tra đánh giá được tiến hành một cách công bằng, khách quan theo đúng trình tự, mục tiêu, kịp thời động viên uốn nắn những sai lệch của sinh viên, điều chỉnh kịp thời những biểu hiện tiêu cực từ phía giảng viên và các cán bộ quản lý của Nhà trường.