Các tiêu chí về giáo trình giảng dạy liên quan trong tiêu chuẩn C1
Mức độ thực hiện Thấp Trung
bình
Khá Tốt
1.Tồn diện, mạch lạc theo khung quy định của nhà trường. 2.Được phát triển dựa trên nền tảng kiến thức từ trước và
nhu cầu học tập trong tương lai của học sinh.
3.Xác định rõ các kĩ năng, các khái niệm, thuật ngữ, kiến thức và thái độ cần được dạy.
4.Phù hợp với lứa tuổi, nhận thức và nhu cầu học tập, giai đoạn phát triển của học sinh, liên quan đến các vấn đề trong cuộc sống của học sinh.
5.Khuyến khích được học sinh nhận thức được các vấn đề địa phương, cá nhân và cộng đồng toàn cầu.
6.Thúc đẩy chương trình IB
7.Khuyến khích HS phát triển chiến lược học tập và KTĐG của cá nhân, đảm bảo sự gia tăng mức độ trách nhiệm cá nhân của HS
8-9.Cung cấp đa dạng các cơ hội cho HS nghiên cứu KHvà thể hiện các ý tưởng KH độc lập/theo nhóm
10.Chú ý đến nhạy cảm văn hóa, tơn giáo, ngơn ngữ. 11.Thường xuyên được xem xét việc phát triển chương
trình.
12. Nhà trường tận dụng lợi thế các tổ chức học tập địa phương và các chun gia có chun mơn nhằm thúc đẩy học tập trong khn khổ chương trình.
13.Chương trình cung cấp kinh nghiệm học tập cho HS khác qua các phương tiện truyền thông, tranh ảnh…
27-28. Nhà trường thúc đẩy giáo dục toàn diện bằng cách đảm bảo GV sử dụng giáo trình giảng dạy như một công cụ thống nhất qua các năm học.
30. Chiến lược và mục tiêu học tập phải rõ ràng và được phát triển ở mỗi chủ đề mơn học.
đích mỗi chủ đề mơn học.
(Nguồn khảo sát đội ngũ GV của chương trình MYP 06/2014 [38])
Từ cuộc khảo sát trên có thể thấy điểm mạnh của nhà trường như sau: theo tiêu chí 3, nhiều cuộc thảo luận được thực hiện nhằm phát triển chương trình dạy học từ lớp 6 đến lớp 10, kết quả thu được là hệ thống các kiến thức tích hợp, kĩ năng và các khái niệm có sự liên kết mạch lạc, rõ ràng. Rất nhiều các điều tra dựa vào việc học của học sinh được thực hiện trong giáo trình mơn khoa học. Theo tiêu chí 6, giáo trình khoa học thúc đẩy tất cả các tiêu chí trong hồ sơ HS. Các giáo viên xem xét giáo trình cẩn thận và có chú ý để nâng sự phát triển một cách cân bằng với nhận thức của học sinh.
Bên cạnh đó, cịn tồn tại một số hạn chế như sau: theo tiêu chí 12, giáo viên cần có những liên hệ với các chuyên gia khoa học địa phương nhằm cung cấp cho học sinh những quan điểm đa dạng về chương trình bài học. Theo tiêu chí 27-28, mặc dù đề cao vai trò của kiến thức khoa học, tuy nhiên, GV cần tăng tính tích hợp giữa khoa học với các chủ đề môn học khác như toán học, nghệ thuật, thể thao. Việc tăng cường hợp tác trong phát triển giáo trình giữa GV khoa học và GV các môn khác sẽ tạo ra kinh nghiệm học tập toàn diện cho HS, điều này cũng góp phần tăng tính tích hợp cho bài giảng môn học. Ngoài ra, GV Khoa học cũng được cảnh báo khi có ít sự hợp tác với GV bộ mơn khác.
Theo tiêu chí 12, các giáo viên cần ghi chú những chuyên gia hay giáo viên khác dự giờ Khoa học nhằm tạo tiền lệ tốt cho những GV sau này. Các GV cũng cần tạo ra những kênh thông tin chia sẻ kinh nghiệm giữa GV cũ và GV mới, nhằm giúp giáo viên mới đáp ứng tốt công việc.
Tiêu chuẩn C2: Nhà trường thực hiện một hệ thống trong đó tất cả giáo viên
lập kế hoạch và phản hồi những ý kiến về nhóm làm việc.