Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang
2.4.1. Điểm mạnh
2.4.1.1. Về đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên:
Nhìn chung, đội ngũ CBQL và GV đều có phẩm chất chính trị tốt, có năng lực sư phạm, nhận thức đúng đắn về vai trị của TCM, có nhiều cố gắng trong cơng tác quản lí và tham gia thực hiện cơng tác chun mơn tại nhà trường. CBQL, TTCM nhiệt tình, sát sao trong chỉ đạo hoạt động TCM. GV có sự chuyển biến tốt trong nhận thức về hoạt động TCM và ý thức rõ trách nhiệm trong việc xây dựng và nâng cao chất lượng SHCM.
2.4.1.2. Về quản lí các hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
Việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của TCM được HT chỉ đạo, triển khai thực hiện theo đúng các bước, hướng dẫn TCM và GV xây dựng kế hoạch của tổ và cá nhân. Các kế hoạch đảm bảo sự thống nhất và phù hợp với đặc thù các TCM trong nhà trường. Việc quản lí hình thức SHCM trực tiếp của TCM được HT chỉ đạo, theo dõi, giám sát và đánh giá thường xun. Chính vì vậy, các TCM đã bước đầu giảm thiểu các sinh hoạt hành chính, tập trung vào vấn đề trọng tâm là nâng cao chất lượng dạy và học từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường.
CBQL nhà trường đã chỉ đạo cụ thể và thực hiện việc quản lí hồ sơ sổ sách khoa học, được đánh giá tốt.
2.4.1.3. Về quản lí nguồn nhân lực tại các tổ chuyên môn
Công tác bổ nhiệm và qui hoạch tổ trưởng, tổ phó các TCM được HT thực hiện tương đối tốt, đảm bảo theo qui trình chặt chẽ, khoa học. HT quản lí sát sao hoạt động thi đua và kỉ luật GV thông qua vận dụng đa dạng, linh hoạt các phương pháp quản lí. Trước yêu cầu đổi mới giáo dục, HT đã ý thức rõ phải có sự đổi mới trong quản lí hoạt động bồi dưỡng của GV nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT mới đặt ra.
2.4.1.4. Về quản lí các mối quan hệ của tổ chuyên môn
HT, TTCM đã chỉ đạo và chú trọng tới khâu quản lí hoạt động của GV trong TCM và những hoạt động kết hợp giữa TCM với các tổ chức, đoàn thể của nhà trường.
2.4.1.5. Về quản lí các điều kiện hoạt động của tổ chuyên môn
CBQL, GV đều quan tâm đến các điều kiện giúp hoạt động của TCM được hiệu quả. HT đã chú trọng xây dựng, tạo điều kiện hoạt động TCM, ý thức tốt việc xây dựng môi trường sinh hoạt cởi mở, thân thiện, tích cực tại TCM. Bên cạnh đó, HT đã chú trọng đến các điều kiện TCM cần đáp ứng khi thực hiện chương trình GDPT mới của Bộ GD&ĐT.
2.4.2. Điểm yếu
2.4.2.1. Điểm yếu nổi bật nhất trong quản lí hoạt động của tổ chun mơn là bời dưỡng nâng cao trình độ năng lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên do các yếu tớ tác đợng sau:
a) Một số TTCM cịn thiếu hoặc yếu về kĩ năng, kinh nghiệm quản lí hoạt động TCM. Việc tổ chức quản lí GV tham gia các hoạt động chun mơn, nâng cao trình độ
tay nghề và đặc biệt là tiếp cận những đổi mới giáo dục, đổi mới của chương trình GDPT cịn một số hạn chế.
b) Việc tổ chức hoạt động dạy học, KTĐG theo hướng phát triển năng lực của HS đạt hiệu quả chưa cao.
c) Chưa khai thác đa dạng và phát huy thế mạnh của các hình thức SHCM: Tổ chức SHCM dựa trên nghiên cứu bài học chưa đi vào chiều sâu mà chủ yếu mang tính động viên, khích lệ thực hiện. Việc quản lí, chỉ đạo tổ chức SHCM theo cụm trường của HT chưa được quan tâm, tạo điều kiện thực hiện.
2.4.2.2. Các hạn chế khác trong công tá c quản lí hoạt động của tổ chun mơn:
a) Cơng tác quản lí nguồn nhân lực tại các TCM: Cơng tác chỉ đạo, quản lí GV tham gia hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn chưa phát huy hiệu quả cao. Kết quả hoạt động bồi dưỡng của GV hàng năm chưa trở thành căn cứ rõ rệt trong công tác đánh giá xếp loại GV.
b) Về quản lí các mối quan hệ của TCM: HT đã chỉ đạo các TCM xây dựng mối quan hệ trong và ngoài TCM tuy nhiên mối quan hệ ngoài TCM chưa được chú trọng, chưa tổ chức thường xuyên các hoạt động giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm cho GV các TCM.
c) Về quản lí các điều kiện hoạt động của TCM:
Đầu tư CSVC hiện đại cùng các điều kiện phục vụ cho hoạt động đổi mới dạy học, trang bị sách tham khảo, TBDH, đồ dùng thí nghiệm… cho TCM cịn hạn chế.
Chất lượng trong xây dựng môi trường học tập chưa thật sự hiệu quả, còn hạn chế trong việc phát huy vai trò tham gia và thế mạnh của từng GV trong TCM.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua kết quả khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động của TCM tại trường THPT Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tình Tuyên Quang cho thấy hầu hết CBQL và GV đều nhận thức đúng đắn và sâu sắc vai trò các hoạt động của TCM, tầm quan trọng của cơng tác quản lí, các biện pháp quản lí hoạt động TCM của HT, TTCM.
Cơng tác quản lí hoạt động TCM của nhà trường đã được HT quan tâm chú trọng. HT, TTCM đã thực hiện một số biện pháp quản lí hoạt động của TCM tương đối hiệu quả, cần được tiếp tục pháp huy. Tuy nhiên vẫn còn một số tồn tại, hạn chế như:
- Năng lực quản lí hoạt động chun mơn của TTCM đặc biệt là TTCM tổ Tốn - Tin và tổ Ngoại ngữ. Việc quản lí SHCM theo hướng nghiên cứu bài học chưa tạo sự chuyển biến sâu sắc trong hoạt động SHCM;
- Năng lực của TTCM trong việc quản lí GV tham gia các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng;
- Quản lí các TCM thực hiện các nội dung của chương trình GDPT mới đặc biệt là quản lí hoạt động dạy học, KTĐG theo hướng phát triển năng lực HS;
- Công tác chỉ đạo các TCM xây dựng thành “tổ chức biết học hỏi”;
- Quản lí các mối quan hệ của TCM: việc chỉ đạo tổ chức hoạt động giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa các TCM trong và ngoài nhà trường;
- Quản lí về CSVC và các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học.
Vì vậy, trong hoạt động quản lí TCM của HT, TTCM phải có sự đổi mới nhằm khắc phục những hạn chế nêu trên. Điều này địi hỏi HT cần có thêm những biện pháp quản lí thích hợp hơn, hiệu quả hơn để phát huy tốt nhất vai trị quản lí hoạt động của TCM, nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển toàn diện nhà trường trong thời gian tới.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN TẠI TRƢỜNG THPT TÂN TRÀO, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí
3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Đây là một nguyên tắc rất quan trọng khi đề xuất các biện pháp quản lí mới. Ngun tắc này địi hỏi các biện pháp quản lí đưa ra phải kế thừa các biện pháp quản lí đã và đang thực hiện, hướng đến mục đích phát huy những mặt mạnh, điểm mới của hoạt động TCM và cơng tác quản lí hoạt động của TCM tại nhà trường. Trên cơ sở đó để xây dựng, bổ sung phát triển cơng tác quản lí, khắc phục những tồn tại, yếu kém trong cơng tác quản lí hoạt động của TCM, thực hiện tốt nhiệm vụ của nhà trường trong giai đoạn mới, đảm bảo sự vận động và phát triển của hoạt động quản lí. Nói cách khác, tính kế thừa địi hỏi sự tiếp nối giữa q khứ (cái đã làm) với hiện tại (cái đang làm) và tương lai (cái sẽ làm).
Đảm bảo tính kế thừa và phát triển khi đề xuất các biện pháp quản lí yêu cầu CBQL phải thấy được những điểm mới, biện pháp quản lí mới trên cơ sở nền tảng của các biện pháp quản lí đang tiến hành. Các biện pháp quản lí mới được đề xuất phải theo kịp và phù hợp với thực tiễn QLGD, sát với thực tế. Nguyên tắc này sẽ giúp CBQL có cái nhìn biện chứng trước các vấn đề quản lí, biết huy động tri thức, kinh nghiệm để giải quyết những vấn đề mà thực tiễn QLGD, quản lí nhà trường đặt ra.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn và thời sự
3.1.2.1. Tính thực tiễn
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn yêu cầu người chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của TCM không được áp đặt ý kiến chủ quan của CBQL mà phải tổng kết thực tiễn quản lí và căn cứ thực tiễn quản lí để đề xuất các biện pháp. Sự đổi mới và nhanh nhạy trong tư duy phát hiện các vấn đề nảy sinh trong q trình điều hành quản lí các hoạt động của TCM là điều kiện vô cùng quan trọng để đề xuất các biện pháp phù hợp.
Tính thực tiễn của các biện pháp quản lí phải thể hiện và là sự cụ thể hoá mục tiêu đường lối phát triển giáo dục, phù hợp với qui định của ngành trong hoạt động quản lí trường học. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo sát có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện một cách rộng rãi, được điều chỉnh ngày càng hồn thiện. Có như vậy, các biện pháp quản lí hoạt động TCM của HT mới đảm bảo được sự phù hợp và có ý nghĩa trong thực tiễn.
3.1.2.2. Tính thời sự
Các biện pháp đưa ra phải phù hợp với Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009, Điều lệ trường trung học hiện hành, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện được nêu tại Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI cùng các chỉ thị, chủ trương, chiến lược phát triển giáo dục. Đồng thời các biện pháp đề xuất phải đáp ứng những yêu cầu của ngành, phù hợp với nội dung các cuộc vận động, phong trào thi đua được triển khai trong năm học, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục tại địa phương.
Ngồi ra, trước những u cầu của chương trình GDPT mới đòi hỏi các biện pháp phải hướng đến việc đổi mới hoạt động quản lí của HT, nâng cao năng lực quản lí cho đội ngũ TTCM, nâng cao năng lực dạy học và tham gia các hoạt động giáo dục của GV nhằm đáp ứng yêu cầu đặt ra.
3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ và khả thi
3.1.3.1. Tính đồng bộ
Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ thể hiện qua vai trò quản lí của HT trong cơng tác quản lí hoạt động của TCM. Để quản lí hoạt động của TCM hiệu quả thì HT cần vận dụng đầy đủ các chức năng quản lí, huy động mọi nguồn lực, các đối tượng cùng tham gia vào cơng tác quản lí. Vận dụng nguyên tắc tính đồng bộ thể hiện sự thống nhất quản lí trong nhà trường, tạo sự đồng thuận, hướng tới mục tiêu chung.
Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lí của HT một cách thuận lợi, phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể tại nhà trường và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lí của HT.
3.1.3.2. Tính khả thi
qui trình quản lí với các bước tiến hành cụ thể, chính xác. Tính khả thi là điều kiện cần và đủ về mặt nguyên tắc phương pháp luận để các biện pháp quản lí hoạt động TCM của HT trường THPT Tân Trào có giá trị và trở thành hiện thực trong cơng tác quản lí.
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả và bền vững
3.1.4.1. Tính hiệu quả
Các biện pháp đề xuất phải giúp cơng tác quản lí hoạt động TCM đạt hiệu quả cao, phù hợp với mục tiêu đổi mới của giáo dục, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục của nhà trường. Tính hiệu quả trong quản lí hoạt động của TCM được thể hiện ở sự thuận lợi hơn cho HT, TTCM trong cơng tác quản lí. Thực hiện tốt các biện pháp đề xuất, mang lại hiệu quả thiết thực phục vụ cho hoạt động dạy học, góp phần giải quyết tốt những tồn tại trong cơng tác quản lí hoạt động TCM của nhà trường.
3.1.4.2. Tính bền vững
Các biện pháp đề xuất vừa phải đáp ứng mục tiêu trước mắt vừa phải đáp ứng mục tiêu lâu dài. Đồng thời, các kết quả đạt được sẽ tiếp tục được duy trì và phát huy. Yêu cầu cơ bản của tính bền vững là sự tiếp nối thông suốt giữa các biện pháp, từ quan niệm về biện pháp đến quá trình tổ chức thực hiện các biện pháp, đảm bảo tính hiệu quả và phát huy giá trị lâu dài trong thực tiễn.
Các biện pháp được đề xuất trong chương 3 nhằm giải quyết các ha ̣n chế đã nêu ra trong chương 2, bao gồm:
- Năng lực, đặc biệt là kĩ năng quản lí hoạt động của TCM và cơng tác quản lí GV tại các TCM. Tương ứng với đó là các biện pháp: (1) Nâng cao năng lực quản lí các
hoạt động cho TTCM; (2) Nâng cao năng lực của TTCM trong việc quản lí GV tham gia các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; (3) Chỉ đạo các TCM triển khai thực hiện các nội dung đổi mới GDPT; (4) Chỉ đạo các TCM xây dựng thành “tổ chức biết học hỏi”.
- Quản lí các mối quan hệ của TCM: chủ yếu thể hiện trong tổ chức các hoạt động học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa các TCM. Để giải quyết hạn chế này cần thực hiện biện pháp: (5) Thiết lập và xây dựng các mối quan hệ của TCM.
- Quản lí các điều kiện hoạt động của TCM: chủ yếu về quản lí CSVC và các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học. Tương ứng với đó là biện pháp: (6) Quản lí hiệu quả
3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động của tổ chuyên môn tại trƣờng Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang đáp Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
3.2.1. Bồi dưỡng năng lực quản lí các hoạt động chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Trang bị cho đội ngũ TTCM những vấn đề về lí luận và kĩ năng cơ bản trong quản lí, điều hành hoạt động TCM đạt chất lượng và hiệu quả cao nhất.
Thông qua đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát huy những mặt tích cực, khắc phục những hạn chế trong cơng tác quản lí hoạt động chun mơn của TTCM đã được chỉ ra qua chương 2 như: Năng lực tổ chức các hoạt động của TTCM đặc biệt là TTCM tổ Tốn - Tin và tổ Ngoại ngữ; Quản lí SHCM theo hướng nghiên cứu bài học; Quản lí hình thức SHCM theo cụm trường và xây dựng TCM thành “tổ chức biết học hỏi”.
Giúp HT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ TTCM, lựa chọn được những GV có phẩm chất chính trị, năng lực chun mơn tốt để đảm nhiệm vai trò người “thợ cả” trong điều hành TCM.
Thực hiện biện pháp còn hướng đến mục tiêu đáp ứng tốt hơn yêu cầu quản lí nguồn nhân lực tại các TCM trong nhà trường từ đó tạo sự đồng đều về chất lượng hoạt động giữa các TCM, nâng cao hiệu quả quản lí các mối quan hệ của TCM.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
- Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ TTCM. - Bồi dưỡng năng lực sư phạm, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho TTCM. - Nâng cao năng lực, nghiệp vụ quản lí cho TTCM trong đó chú trọng đến kĩ năng quản lí các hình thức SHCM, quản lí SHCM theo hướng nghiên cứu bài học.
- Bồi dưỡng “kĩ năng mềm” cần thiết đối với TTCM.
3.2.1.3. Cách tiến hành biện pháp
HT xây dựng và tiến hành bồi dưỡng TTCM theo kế hoạch năm học, theo từng