Trung học phổ thông Tân Trào, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
3.2.1. Bồi dưỡng năng lực quản lí các hoạt động chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Trang bị cho đội ngũ TTCM những vấn đề về lí luận và kĩ năng cơ bản trong quản lí, điều hành hoạt động TCM đạt chất lượng và hiệu quả cao nhất.
Thông qua đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát huy những mặt tích cực, khắc phục những hạn chế trong cơng tác quản lí hoạt động chun mơn của TTCM đã được chỉ ra qua chương 2 như: Năng lực tổ chức các hoạt động của TTCM đặc biệt là TTCM tổ Tốn - Tin và tổ Ngoại ngữ; Quản lí SHCM theo hướng nghiên cứu bài học; Quản lí hình thức SHCM theo cụm trường và xây dựng TCM thành “tổ chức biết học hỏi”.
Giúp HT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ TTCM, lựa chọn được những GV có phẩm chất chính trị, năng lực chun mơn tốt để đảm nhiệm vai trò người “thợ cả” trong điều hành TCM.
Thực hiện biện pháp còn hướng đến mục tiêu đáp ứng tốt hơn yêu cầu quản lí nguồn nhân lực tại các TCM trong nhà trường từ đó tạo sự đồng đều về chất lượng hoạt động giữa các TCM, nâng cao hiệu quả quản lí các mối quan hệ của TCM.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
- Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ TTCM. - Bồi dưỡng năng lực sư phạm, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho TTCM. - Nâng cao năng lực, nghiệp vụ quản lí cho TTCM trong đó chú trọng đến kĩ năng quản lí các hình thức SHCM, quản lí SHCM theo hướng nghiên cứu bài học.
- Bồi dưỡng “kĩ năng mềm” cần thiết đối với TTCM.
3.2.1.3. Cách tiến hành biện pháp
HT xây dựng và tiến hành bồi dưỡng TTCM theo kế hoạch năm học, theo từng tháng. Hoạt động bồi dưỡng cho TTCM cần tập trung vào một số nội dung chủ yếu là:
Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức cho TTCM để nâng cao nhận thức của người quản lí về sứ mệnh và trách nhiệm của mình. HT cần thường xuyên nhắc nhở đội ngũ TTCM giữ gìn đạo đức nghề nghiệp, lối sống mẫu mực, yên tâm công tác để từ đó có sự cố gắng, nỗ lực trong quản lí, điều hành các hoạt động của TCM.
b) Nâng cao năng lực sư phạm, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho TTCM Trọng tâm của cơng tác quản lí TCM là quản lí hoạt động dạy học do đó HT phải xem việc nâng cao năng lực sư phạm, trình độ chun mơn cho TTCM là một việc làm thường xuyên. HT cần tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, kinh phí cho TTCM nâng cao trình độ như tham gia đào tạo trên chuẩn, tham gia các chuyên đề bồi dưỡng do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức.
Tập trung bồi dưỡng cho đội ngũ TTCM những năng lực chuyên môn cần thiết như sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lí; nghiên cứu khoa học, ứng dụng các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn; nghiên cứu, thảo luận các chuyên đề dạy học theo hướng đổi mới.
Chỉ đạo tổ chức các hội thảo, chương trình tập huấn về chun mơn cấp tổ, cấp trường và liên trường kết hợp với chỉ đạo TTCM tự nghiên cứu tài liệu, tự học qua mạng internet để cập nhật những kiến thức mới về chuyên môn, về QLGD.
HT tổ chức các đợt tham quan, tìm hiểu thực tế, học hỏi kinh nghiệm về công tác chuyên môn, hoạt động quản lí TCM với các trường THPT trong và ngoài tỉnh.
c) Nâng cao năng lực, nghiệp vụ quản lí cho đội ngũ TTCM
Đây là nội dung trọng tâm cần chú trọng thực hiện để khắc phục hạn chế đã tìm thấy trong chương 2.
Để nâng cao năng lực quản lí các hoạt động cho TTCM, HT cần trang bị cho đội ngũ TTCM đầy đủ các văn bản quy định về trách nhiệm, quyền hạn của TTCM, các tài liệu nghiên cứu về lĩnh vực quản lí nhà trường, quản lí hoạt động TCM.
HT tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lí cho TTCM theo chuyên đề cụ thể. Ngay từ đầu năm học, HT xây dựng kế hoạch, cụ thể về thời điểm, thời gian, nội dung, phương pháp bồi dưỡng để triển khai đồng bộ, có hệ thống. Trong đó cần lưu ý bồi dưỡng các nội dung quan trọng như:
* Bồi dưỡng kĩ năng tổ chức, điều hành SHCM theo hướng nghiên cứu bài học đối với TTCM
HT bồi dưỡng cho TTCM kĩ năng tổ chức, điều hành SHCM theo hướng nghiên cứu bài học, cụ thể:
- Tập huấn cho đội ngũ TTCM kĩ năng tổ chức SHCM theo đúng qui trình gồm các bước: (1) Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch nghiên cứu bài học; (2) Thực hiện bài dạy minh họa và dự giờ; (3) Suy ngẫm, thảo luận về bài dạy minh họa; (4) Triển khai áp dụng vào bài dạy hằng ngày.
- Hướng dẫn TTCM kĩ năng điều hành thảo luận, chia sẻ trong TCM về những kinh nghiệm thu được qua quá trình “nghiên cứu bài học” như: Cách lựa chọn nội dung, xây dựng chuyên đề, xác định được vấn đề tích hợp và xây dựng được nội dung kiến thức mới; biên soạn các câu hỏi, bài tập phù hợp; cách thức tổ chức dạy học…
- Chỉ đạo TTCM thực hiện sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo qui định 2 lần/tháng trong đó chú trọng phân cơng GV trong TCM chuẩn bị và thực hiện SHCM theo hướng nghiên cứu bài học đúng qui trình, đảm bảo chất lượng.
- Chỉ đạo các TCM đưa các bài dạy minh họa vào ứng dụng rộng rãi trong quá trình dạy học và gửi chuyên đề lên trang web Trường học kết nối.
Trong công tác chỉ đạo hoạt động SHCM theo hướng nghiên cứu bài học, HT, TTCM phải tác động đến từng GV để có nhận thức đúng đắn từ đó tích cực tham gia, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và chịu trách nhiệm về kết quả cuối cùng của SHCM.
* Bồi dưỡng kĩ năng tổ chức các hình thức SHCM cho TTCM
Trong chương 2 đã chỉ ra: Việc tổ chức SHCM tại các TCM của nhà trường chủ yếu là sinh hoạt trực tiếp và qua mạng, chưa phát huy được hình thức SHCM theo cụm trường. Kết quả SHCM tại tổ Toán - Tin, tổ Ngoại ngữ còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn của mơn Tốn, mơn Tiếng Anh.
Vì vậy, HT cần quản lí việc tổ chức SHCM theo cụm trường theo hướng:
- Tăng cường SHCM với một số trường có đặc điểm tương đồng về tình hình giáo dục để cùng chia sẻ, tháo gỡ khó khăn về nội dung, phương pháp và hình thức dạy học, đánh giá HS và cơng tác quản lí các hoạt động giáo dục của nhà trường.
- Chủ động xây dựng cơ chế phối hợp tổ chức SHCM theo cụm trường với một số trường THPT trên địa bàn thành phố Tuyên Quang.
- Khuyến khích các TCM, GV đề xuất và đưa ra các nội dung, giải pháp tổ chức SHCM theo cụm trường hiệu quả.
Trong quản lí, chỉ đạo SHCM tại tổ Toán - Tin và tổ Ngoại ngữ cần chú trọng:
- Chỉ đạo các TCM phải đa dạng hóa và phát huy thế mạnh của các hình thức SHCM, nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm của GV khi tham gia SHCM.
- Hướng dẫn cụ thể các kĩ năng cần thiết trong quản lí hoạt động chun mơn như: sinh hoạt chuyên đề, đổi mới PPDH, công tác KTĐG chuyên môn…
- HT chỉ đạo và thơng qua TTCM quản lí sát sao hoạt động chun mơn của các TCM. Yêu cầu các TTCM nhất thiết phải đổi mới quản lí hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu, kém vì đây là nội dung còn nhiều hạn chế cần khắc phục và là nhiệm vụ trọng tâm trong hoạt động của TCM.
- TCM phải thường xuyên trao đổi, thống nhất GV trong tổ thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học, phù hợp với trình độ của HS.
- Thường xuyên thăm lớp, dự giờ và nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm nghiêm túc sau giờ dự. HT tăng cường kiểm tra, dự giờ đột xuất để định hướng tư vấn, giúp đỡ GV kịp thời, hiệu quả.
- Chỉ đạo TTCM quản lí nâng cao chất lượng kèm cặp các thành viên trong TCM. Đối với một số GV mơn Tốn, Tiếng Anh cịn hạn chế về năng lực chun mơn, bên cạnh việc yêu cầu GV tự học, tự bồi dưỡng, TCM cần phân cơng GV có kinh nghiệm giúp đỡ đồng nghiệp để họ tiến bộ nhanh hơn trong công việc.
d) Bồi dưỡng kĩ năng “mềm” đối với TTCM
Ngoài các nội dung bồi dưỡng nêu trên, HT cần chú ý bồi dưỡng những kĩ năng “mềm” đối với đội ngũ TTCM như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ chức và làm việc theo nhóm, kĩ năng quản lí thời gian, kĩ năng giải quyết các xung đột, kĩ năng điều tiết cảm xúc… Các kĩ năng này có ảnh hưởng đáng kể đến hiệu quả quản lí hoạt động của TTCM vì vậy nếu TTCM lĩnh hội, vận dụng tốt các kĩ năng này sẽ có ý nghĩa lớn trong việc tập hợp lực lượng, định hướng dẫn dắt, tổ chức thực hiện các hoạt động của TCM.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
HT cần chú trọng nội dung bồi dưỡng phát triển CBQL nói chung và đội ngũ TTCM nói riêng trong kế hoạch chiến lược và kế hoạch hằng năm của nhà trường.
HT thực hiện khách quan, minh bạch trong việc qui hoạch và bổ nhiệm TTCM, đánh giá đúng phẩm chất, năng lực của TTCM.
HT thường xuyên quan tâm, phát hiện và khích lệ sự sáng tạo trong hoạt động chuyên môn của đội ngũ TTCM, giúp TTCM tự tin đề xuất ý tưởng đổi mới trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản lí TCM.
HT cần tạo điều kiện thuận lợi để TTCM có thể tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, về nghiệp vụ QLGD, định hướng các nội dung tự bồi dưỡng.
Đội ngũ TTCM cần nhận thức công tác tự bồi dưỡng, tự học để nâng cao nghiệp vụ và năng lực QLGD là yêu cầu bắt buộc để có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ đặc biệt trong giai đoạn đổi mới hiện nay.
3.2.2. Phát huy vai trò của tổ trưởng chun mơn trong quản lí giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao năng lực cho TTCM trong việc quản lí GV tham gia các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng từ đó giúp GV nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ .
Tạo điều kiện cho GV có cơ hội học hỏi, có điều kiện cập nhật kiến thức trong q trình dạy học. Phát huy tính năng lực, sáng tạo của mỗi GV, khả năng kết hợp giữa các GV để tạo thành sức mạnh của TCM.
Giúp HT đánh giá chính xác năng lực của GV để có biện pháp chỉ đạo hoạt động TCM phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
Thực hiện tốt biện pháp sẽ giúp cải tiến hoạt động quản lí đánh giá, xếp loại GV; lấy hoạt động bồi dưỡng của GV là căn cứ để đánh giá, xếp loại GV đồng thời kết quả đạt được của GV trong năm học lại trở thành tiêu chí để định hướng hoạt động bồi dưỡng một cách thường xuyên, liên tục, hiệu quả.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
dưỡng, tự bồi dưỡng của TTCM trong nhà trường còn hạn chế. Vì thế nội dung của biện pháp tập trung vào vấn đề:
- Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong năm học. - TTCM chỉ đạo, phân công trách nhiệm cho từng GV trong TCM.
- Triển khai thực hiện hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
- KTĐG việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của TCM.
3.2.2.3. Cách tiến hành biện pháp
Để quản lí tốt cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của GV, HT cần tiến hành các biện pháp cụ thể sau:
* Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong năm học
Ngay từ đầu năm học, HT cùng BGH và TTCM thống nhất kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho GV.
Chỉ đạo các TTCM cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường phù hợp với đặc điểm, tình hình từng TCM. Các hoạt động bồi dưỡng liên quan chặt chẽ đến hoạt động chuyên môn như: Thi GV giỏi, thi làm đồ dùng dạy học, sử dụng CNTT trong dạy học, thiết kế bài giảng điện tử E-learning; thi dạy học theo chủ đề tích hợp, báo cáo chuyên đề, ngoại khoá… Những hoạt động trên đều có tác dụng nâng cao năng lực chuyên môn cho GV vì vậy TTCM cần có biện pháp huy động tất cả GV trong TCM tham gia.
TTCM đề xuất với BGH cử GV tham gia đào tạo trên chuẩn, các lớp bồi dưỡng, tập huấn và có chế độ chính sách khuyến khích, động viên GV tham gia.
* TTCM chỉ đạo, phân công trách nhiệm cho từng GV trong TCM
HT chỉ đạo các TCM tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn GV kĩ năng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới PPDH, KTĐG.
TTCM trao đổi, thống nhất phân công trách nhiệm cho từng GV nghiên cứu những vấn đề cần thiết để thảo luận trong hoạt động SHCM như: Dạy các bài khó trong chương trình, chuyên đề về đổi mới PPDH, KTĐG... Từ đó các GV có trách nhiệm nêu ra vấn đề để TCM cùng thảo luận đi đến thống nhất thực hiện.
Chỉ đạo GV thực hiện hiệu quả các giải pháp cải tiến chất lượng dạy học và các hoạt động giáo dục, viết sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp công tác.
* Triển khai thực hiện hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
Trên cơ sở nhiệm vụ được phân công, kế hoạch cá nhân, GV triển khai thực hiện hoạt động bồi dưỡng và có thể yêu cầu sự hợp tác, hỗ trợ từ các thành viên khác nếu cần thiết.
TTCM tổ chức các chuyên đề theo nội dung của GV đã được phân cơng. Tổ chức nhận xét, góp ý, trao đổi, thảo luận với các thành viên khác trong tổ. TCM thống nhất đánh giá xếp loại đối với hoạt động tự bồi dưỡng của GV.
* KTĐG việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của TCM
Hàng năm, các TCM và GV phải có báo cáo tự đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong năm học.
HT, TTCM chú trọng khâu KTĐG công tác tự bồi dưỡng của GV. Phân loại năng lực GV trong TCM đảm bảo chính xác, cơng bằng, khách quan và từ nhiều nguồn thông tin như thăm lớp dự giờ, sử dụng phiếu thăm dị ý kiến của HS, thơng qua đánh giá của TCM… Trên cơ sở đó phân cơng nhiệm vụ hợp lí và xác định yêu cầu bồi dưỡng đối với từng GV cụ thể.
Sử dụng kết quả bồi dưỡng là một tiêu chí quan trọng để đánh giá thi đua khen thưởng đối với GV.
Đối với tổ Toán - Tin và Ngoại ngữ:
HT ngoài việc chỉ đạo thực hiện các nội dung trên, cần có thêm một số yêu cầu: - Các TCM phải thống nhất và có kế hoạch cử GV tham gia học tập nâng cao trình độ: Tăng tỉ lệ trên chuẩn đối với GV Tốn và tỉ lệ đạt chuẩn trình độ năng lực cấp THPT đối với GV Tiếng Anh.
- Chú trọng một số nội dung trọng điểm trong hoạt động bồi dưỡng của GV như: đổi mới PPDH, KTĐG, các giải pháp bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém.
- Chỉ đạo TCM đánh giá cụ thể, chính xác năng lực tay nghề của GV trong tổ, thu thập đầy đủ nhu cầu bồi dưỡng của GV để phân loại từ đó xác định đối tượng, nội dung, hình thức, thời gian tổ chức bồi dưỡng phù hợp, đạt hiệu quả.
- Thường xuyên mời các chuyên gia, GV cốt cán hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm trong hoạt động SHCM, sinh hoạt chuyên đề đối với TCM.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Đội ngũ CBQL và GV phải ý thức được sự phát triển không ngừng của xã hội,