10. Cấu trúc luận văn
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm
3.2.2. Tập huấn rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục trả
cho cán bộ, giáo viên
- Mục tiêu của biện pháp:
Nâng cao chất lƣợng nghiệp vụ chuyên môn, rèn luyện kỹ năng tổ chức cho CBGV nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng các HĐGDTN cho HS. Đó cũng chính là góp phần nâng cao uy tín cho CBGV thể hiện ở việc hồn thành tốt nhiệm vụ với mục tiêu cuối cùng là giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Nội dung và cách thực hiện:
+ Đối với cán bộ quản lý:
Cử CBQL học tập qua các lớp tập huấn bồi dƣỡng nghiệm vụ quản lý giáo dục nói chung, quản lý HĐGDTN nói riêng do Sở giáo dục và đào tạo tổ chức. Căn cứ vào việc lĩnh hội này mà CBQL mới có thể đề ra biện pháp quản lý và hƣớng dẫn các bộ phận thực hiện HĐGDTN một cách tốt nhất. Hƣớng dẫn khai thác tài liệu, hoàn thành hồ sơ, kế hoạch triển khai hoạt động cho GV đồng thời phân công các bộ phận kiểm tra chéo để quản lý việc này.
Khảo sát đội ngũ CBGV về nhận thức, năng lực tổ chức, tinh thần trách nhiệm những điểm mạnh, điểm yếu dựa trên đánh giá GV của những năm học trƣớc. Phân công công việc với những nội dung và trách nhiệm cho các bộ phận và cá nhân một cách rõ ràng, phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu. Cần chú ý đến năng lực chuyên môn của GV trong hoạt động đƣợc phụ trách; trách xu hƣớng phân công theo định mức cho đủ theo quy định, nên trú trọng
đến uy tín, phẩm chất năng lực của GV. Thống nhất kế hoạch hoạt động năm, học kỳ, tháng hay chủ đề sự kiện trong hội đồng sƣ phạm tránh chồng chéo.
Định ra cụ thể chủ đề những n ội dung hình thức là viê ̣c cần làm đầu tiên trong quy trình tổ chƣ́c hoa ̣t đô ̣ng giáo dục trải nghiệm . Lƣ̣a cho ̣n chủ đề cần căn cƣ́ vào nhƣ̃ng yêu cầu về giáo du ̣c và đă ̣c điểm ho ̣c sinh của lớp , của trƣờng. Hiệu trƣởng lập kế hoạch triển khai trong tồn trƣờng.
Tổ chức khóa tập huấn cho CBGV trong trƣờng về kỹ năng, nghiệp vụ cách thức thiết kế tổ chức hoạt động. Hiệu trƣởng cần tâp trung chỉ đạo, xây dựng, thiết kế, tổ chức hoạt động mẫu sau đó rút kinh nghiệm, nhân rộng ra tồn trƣờng.
Thƣờng xuyên thực hiện việc kiểm tra giám sát đánh giá nhằm đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu đã đề ra. Tổ chức kiểm điểm hàng tháng cho từng khối lớp về những hoạt động đã đƣợc tổ chức tìm ra nguyên nhân, bài học kinh nghiệm cho những hoạt động tiếp theo. Đồng thời thực hiện chế độ thi đua khen thƣởng kịp thời nhằm động viên sự tích cực của mọi thành viên trong nhà trƣờng.
+ Đối với giáo viên:
Tham dự tập huấn do nhà trƣờng tổ chức hoặc đƣợc cử đi tập huấn do Sở GD&ĐT, Đoàn cấp trên tổ chức. CB Đoàn, GV đƣợc hƣớng dẫn thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động, kế hoạch phối hợp… dựa trên kế hoạch chung của nhà trƣờng đã đƣợc các lực lƣợng góp ý và đã triển khai tới các bộ phận.
Nhà trƣờng tạo điều kiện về thời gian, tài chính, tài liệu, để CBGV, CB Đồn tự bồi dƣỡng, học tập nâng cao trình độ; Cử đi học những lớp bồi dƣỡng tập huấn kỹ năng nghiệp vụ cơng tác đồn. Sau đó về triển khai tập huấn cho cán bộ đoàn các lớp hoặc tổ chức giao lƣu học hỏi với các tổ chức Đoàn ở các trƣờng bạn để học hỏi mơ hình, kinh nghiệm tổ chức hoạt động đoàn.
+ CBGV cần phải biết và thực hiện được quy trình tổ chức hoạt động cơ bản theo những bước sau:
Tên hoạt động đã đƣợc gợi ý trong bản kế hoa ̣ch hoạt động giáo dục, nhƣng có thể tùy thuộc vào khả năng và điều kiện cụ thể của từng lớp để lựa chọn tên khác cho hoạt động. Cần có sự tìm tịi, suy nghĩ để đặt tên hoạt động sao cho phù hợp và hấp dẫn tạo đƣợc sự hứng khởi và tích cực của học sinh.
Giáo viên cũng có thể lựa chọn các hoạt động khác ngồi hoạt động đã đƣợc gợi ý trong kế hoa ̣ch của nhà trƣờng, nhƣng phải bám sát chủ đề của hoạt động và phục vụ tốt cho việc thực hiện các mục tiêu giáo dục của một chủ đề, tránh xa rời mục tiêu.
Bước 2 (Xác định mục tiêu, nội dung và hình thƣ́c hoạt động):
Tùy theo chủ đề của hoạt động giáo dục trải nghiệm ở mỗi tháng , đặc điểm HS và hồn cảnh quy mơ tổ chức mà mục tiêu sẽ đƣợc cụ thể hóa. Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời các câu hỏi sau: Hoạt động này có thể hình thành những kiến thức ở mức độ nào? Những kỹ năng ở mức độ nào? và những thái độ, giá trị nào ở học sinh sau hoạt động?
Cần căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trƣờng và khả năng của học sinh để xác định các nội dung phù hợp cho các hoạt động. Cần liệt kê đầy đủ các nội dung hoạt động phải thực hiện, từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tƣơng ứng.
Bước 3 (Chuẩn bị hoạt động):
Giáo viên, học sinh cần phải hiểu biết đƣợc nội dung và hình thức hoạt động đã đƣợc xác định và dự kiến tiến trình hoạt động. Xây dựng kế hoạch: chuẩn bị nội dung công việc và phân công cụ thể lực lƣợng tham gia chuẩn bị những phƣơng tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động có thể đƣợc thực hiện một cách có hiệu quả. Các phƣơng tiện và điều kiện cụ thể cho hoạt động: tài liệu, phƣơng tiện CSVC, tài chính chi phí. Cần khai thác những phƣơng tiện, điều kiện sẵn có của nhà trƣờng, Tranh thủ sự phối hợp, giúp đỡ của các lực lƣợng giáo dục khác trong và ngoài trƣờng (nếu cần).
Về phía học sinh, khi đƣợc giao nhiệm vụ, cần bàn bạc một cách dân chủ và chủ động phân công những công việc cụ thể cho từng cá nhân hoặc nhóm.
Trong q trình đó, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ và giải quyết kip thời những vƣớng mắc, tránh phó mặc hoặc qua loa đại khái.
Quá trình chuẩn bị cho hoạt động giáo dục trải nghiệm nên đƣợc mở rộng, phát huy tinh thần dân chủ, khuyến khích học sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi, tìm ra những hình thức sinh động. Ngƣời GVCN có vai trị đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện HĐGDTN. Họ vừa là ngƣời định hƣớng, vừa là “cố vấn” giúp HS tổ chức các hoạt động có hiệu quả.
Bước 4 (Tiến hành và kết thúc hoạt động):
Học sinh hoàn toàn làm chủ trong bƣớc tiến hành và kết thúc hoạt động. Do đó cần sắp xếp một quy trình tiến hành hoạt động sao cho hợp lí, phù hợp với khả năng của các em. Ở bƣớc này cần lƣu ý một nguyên tắc là: phát huy khả năng tự quản, tính sáng tạo của HS. Giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn, chỉ xuất hiện khi thật cần thiết để giúp các em xử lí các tình huống giáo dục nảy sinh trong hoạt động, giúp các em điều chỉnh hoạt động cho phù hợp.
Kết thúc hoạt động, cần nhận xét về kết quả hoạt động, ý thức, thái độ tham gia của các tổ, nhóm hoặc cá nhân; biểu dƣơng, khen ngợi hoặc nhắc nhở, rút kinh nghiệm những mặt còn yếu ... Tuỳ theo hoạt động cụ thể mà học sinh có thể tự nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động hoặc giáo viên có thể tham gia để nhắc nhở, động viên học sinh làm tốt hơn.
Bước 5 (Đánh giá kết quả hoạt động):
Đánh giá là dịp để học sinh tự nhìn lại quá trình tổ chức hoạt động của mình từ chuẩn bị, tiến hành hoạt động đến kết quả hoạt động.
Nói chung, nếu CBĐ, GV thực hiện và vận dụng theo quy trình năm bƣớc này thì hoạt động sẽ đạt đƣợc những kết quả cụ thể, tạo đƣợc hứng thú cho học sinh, giúp các em có thêm kinh nghiệm và vốn sống cho mình.
- Điều kiện thực hiện biện pháp:
Nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng tổ chức hoạt động cho CB, GV để thực hiện HĐGDTN đi vào nền nếp, đạt hiệu quả cần có sự quan tâm của các cấp.
Bộ GD&ĐT cần chỉ đạo các trƣờng đào tạo sƣ phạm có giáo trình, đội ngũ giảng viên, xây dựng chỉ tiêu, đào tạo giáo viên chuyên về HĐGDTN, có đào tạo căn cơ, bài bản, đến nơi đến chốn thì mới dạy tốt đƣợc.
Sở GD&ĐT dựng kế hoạch kinh phí tổ chức các lớp bồi dƣỡng, có kế hoạch xây dựng đội ngũ GV có năng lực tổ chức HĐGDTN ở các trƣờng.
Hiệu trƣởng các trƣờng phải có kế hoạch cụ thể về tổ chức các lớp bồi dƣỡng, tập huấn nghiệp vụ cho CBGV ở trƣờng mình. Có những động viên, khuyến khích giáo viên tự học để nâng cao trình độ và rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm.
Đồng thời CB Đồn, Giáo viên cần phải có ý thức, trách nhiệm tự học tự bồi dƣỡng lĩnh hội và vận dụng triệt để nội dung sau các đợt tập huấn. Hạn chế cử đại diện giáo viên cốt cán đi tập huấn bồi dƣỡng theo chƣơng trình của Sở, rồi về tập huấn lại, kiểu gián tiếp có đỡ về kinh phí nhƣng hiệu qua nhận thức, vận dụng sẽ hạn chế nhiều.
Quận Đoàn, thành đoàn cần tổ chức các lớp tập huấn về công tác tổ chức, cách thức tiến hành hoạt động cho đội ngũ cán bộ đoàn.