1.6.1. Các yếu tố chủ quan
1.6.1.1. Mục tiêu, nội dung, chương trình và sách giáo khoa
Trong QL HĐDH thì việc xây dựng mục tiêu, nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa là yếu tố quan trọng hàng đầu của các cấp QL giáo dục. Muốn đạt đƣợc hiệu quả trong dạy học cần xác định rõ mục tiêu dạy học theo từng lớp, từng độ
tuổi, môn học đảm bảo đủ các yêu cầu về KT, KN, thái độ. Tiếp theo là việc xây dựng nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với từng vùng miền, phù hợp với tâm lý lứa tuổi và thực tế xã hội. Tất cả các yếu tố đó cần đƣợc Hội đồng khoa học cấp Trung ƣơng, Bộ GD&ĐT thẩm định và đƣa vào chƣơng trình, sách giáo khoa áp dụng thực tế sau khi đã thử nghiệm. Việc xây dựng mục tiêu, nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa ảnh hƣởng đầu tiên, trực tiếp tới cơng tác QL HĐDH vì đó là kim chỉ nam, là yếu tố để đánh giá chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng dạy học của nhà trƣờng. Vậy vấn đề đặt ra hiện nay đối với giáo dục THPT là tiếp tục đổi mới nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa cho đảm bảo và phù hợp với thực tế đáp ứng nhu cầu hội nhập hiện nay.[18,tr.37]
1.6.1.2. Hoạt động QL của CBQL đối với HĐDH ở trường THPT
Kết quả QL của nhà trƣờng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó yếu tố đóng vai trị quyết định chính là năng lực của CBQL trong nhà trƣờng đó đối với việc thực hiện các chức năng QL: Kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Nhƣ vậy, năng lực của CBQL tác động trực tiếp đến kết quả QL dạy học. Chính vì vậy, CBQL nhà trƣờng phải là ngƣời có trình độ lý luận về QL và năng lực QL giáo dục, QL nhà trƣờng, hiểu sâu sắc về lý luận dạy học; đồng thời cũng phải là nhà giáo có kinh nghiệm thực tiễn về dạy học và QL HĐDH,...
1.6.1.3. Năng lực đội ngũ GV và đội ngũ phục vụ dạy học
Trong nhà trƣờng THPT, địi hỏi phải có đội ngũ GV và đội ngũ phục vụ dạy học có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có năng lực sƣ phạm vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt và phong cách nhà giáo đúng mực. Đây là yếu tố về con ngƣời, cho nên trình độ chuyên môn và năng lực sƣ phạm của đội ngũ ảnh hƣởng đến việc xác định mục tiêu, nội dung và chƣơng trình, lựa chọn các phƣơng pháp và hình thức sử dụng các phƣơng tiện dạy học, tạo môi trƣờng dạy học,...nhằm mang lại kết quả dạy học nhƣ mục tiêu mong muốn. Nhƣ vậy, có thể nói chất lƣợng, hiệu quả giáo dục đƣợc quy định bởi năng lực, phẩm chất, ý thức, thái độ, trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trƣờng trƣớc công việc đƣợc giao. Đây là nhân tố quan trọng định ra kết quả cao hay thấp của công tác QL HĐDH.
1.6.2.1. Luật pháp, chính sách, điều lệ, quy chế giáo dục và tư tưởng chỉ đạo của các cấp QL có liên quan
Luật pháp, chính sách, điều lệ, quy chế giáo dục và tƣ tƣởng chỉ đạo của các cấp QL có liên quan đối với các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng có ý nghĩa (giá trị và tác dụng) định hƣớng và điều chỉnh các hoạt động của chủ thể QL dạy học và chủ thể dạy học (GV và HS) trong việc xác định mục đích, lựa chọn nơi dung, tìm kiếm phƣơng pháp và hình thức tổ chức, sử dụng các phƣơng tiện dạy học...Chính vì vậy luật pháp, chính sách, điều lệ, quy chế giáo dục và tƣ tƣởng chỉ đạo của các cấp QL có liên quan có ảnh hƣởng đế kết quả QL HĐDạY HọC.
1.6.2.2. Tài lực và vật lực dạy học
Tài lực và vật lực dạy học, gồm: kinh phí, CSVC và các trang thiết bị đầu tƣ cho HĐDH. Các yếu tố này mang tính tất yếu để tạo ra sự phát triển chung cho các thành tố khác trong quá trình dạy học nhằm giúp cho các lƣc lƣợng QL dạy học, dạy học và phục vụ dạy học đổi mới phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học. Trong giai đoạn hiện nay, CSVC phục vụ cho HĐDH ngày càng hiện đại và chuẩn hóa, nhƣ: các phịng chức năng có trang bị đầy đủ các thiết bị nghe nhìn phục vụ tốt cho HĐDH, ngồi ra cịn có Thƣ viện, phịng đọc sách, phòng thiết bị, nhà đa năng, sân chơi bãi tập,.... Vậy, có thể nói tài lực và vật lực là yếu tố góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học.
1.6.2.3. Công nghệ thông tin và truyền thông
Trong thời đại ngày nay, tiện ích của cơng nghệ thơng tin và truyền thông giúp cho CBQL trong nhà trƣờng (Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chun mơn) thiết lập và vận hành đƣợc hệ thống thông tin QL dạy học. Những thông tin QL dạy học thu thập đƣợc từ hệ thống thông tin QL dạy học giúp cho chủ thể QL dạy học có đƣợc các quyết định QL dạy học đúng đắn và kịp thời. Mặt khác còn giúp cho lực lƣợng dạy học (GV và HS) sƣu tầm nội dung, đổi mới phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học, cải tiến đƣợc phƣơng thức đánh giá kết quả dạy học. Vậy, Công nghệ thông tin và truyền thơng có ảnh hƣởng tới QL HĐDH.
1.6.2.4. Môi trường dạy học
Môi trƣờng dạy học là một trong bốn yếu tố tạo thành cấu trúc HĐDH, chi phối trực tiếp đến chất lƣợng và hiệu quả dạy học. Theo quan điểm sƣ phạm dạy
học tƣơng tác thì mơi trƣờng dạy học là những điều kiện cụ thể, đa dạng do ngƣời dạy tạo ra và tổ chức cho ngƣời học hoạt động, thích nghi, trên nền tảng những lựa chọn đúng đắn, phù hợp với yêu cầu đặt ra cho ngƣời học nhằm đạt tới mục tiêu của nhiệm vụ dạy học. Trƣờng học phải là nơi để giới thiệu những ý tƣởng mới, phát triển trí tƣởng tƣợng của HS bằng cách sử dụng các q trình tâm lí để tạo ra sự mới lạ và chuẩn bị một chƣơng trình giảng dạy phát triển năng lực của ngƣời học. Vậy, các tác động của mơi trƣờng dạy học có ảnh hƣởng đến kết quả QL HĐDH.
Kết luận chƣơng 1
Công tác QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN ở trƣờng phổ thông là rất cần thiết và đáng quan tâm nhất hiện nay, vì đây chính là giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục của mỗi nhà trƣờng , đồng thời khắc phục những hạn chế còn tồn tại, nhƣ: chƣơng trình, sách giáo khoa quá tải; kiểm tra đánh giá KQHT của HS còn bất hợp lý; phƣơng pháp dạy học chƣa phát huy đƣợc tính tích cực, năng động, sáng tạo của HS,... QL là một khoa học, vì vậy cần có một cơ sở lý luận vững chắc để thực hiện nhiệm vụ QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN.
Ở chƣơng 1, đã hệ thống đƣợc các vấn đề lý luận liên quan đến QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN: Các khái niệm cơ bản về QL; QL nhà trƣờng; HĐDH ; QL HĐDH; Chuẩn KT, KN và vai trò của Chuẩn KT, KN trong dạy học, đánh giá; trƣờng THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân; quản lí hoạt động dạy học theo Chuẩn KT, KN ; những yếu tố tác động tới QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN. Đây là cơ sở lý luận quan trọng và thiết yếu để tác giả nghiên cứu, tìm hiểu và phân tích thực trạng QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN ở chƣơng 2 tại trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh.
Chƣơng 2:
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ