Nội dung căn cứ để xây dựng kế hoạch bài học (soạn giáo án)
Mức độ sử dụng
ĐTB ĐLC Thứ bậc
Kế hoạch dạy học bộ môn. 3.60 0.894 7
Mục tiêu của môn học. 3.82 0.839 3
Chuẩn KT, KN của môn học, bài học. 3.66 0.913 5 Nội dung sách giáo khoa và sách GV. 4.00 0.941 2
Cơ sở vật chất phục vụ dạy học. 3.29 1.021 8
Văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT. 3.75 0.921 4
Kiến thức nền tảng của HS. 4.01 0.720 1
Phân tích nhu cầu học tập môn học của HS 3.64 1.082 6
Trung bình chung 3.72
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.8, cho thấy GV rất quan tâm đến những nội dung căn cứ ở trên khi xây dựng KHBH, trong đó các nội dung căn cứ đƣợc lựa chọn theo các mức độ: kiến thức nền tảng của HS (4.01 – thứ bậc 1); nội dung sách giáo khoa và sách giáo viên (4.00 – thứ bậc 2); mục tiêu của môn học (3.82 – thứ bậc 3); văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT (3.75 – thứ bậc 4); Chuẩn KT, KN của môn học, bài học (3.66 – thứ bậc 5); phân tích nhu cầu học tập mơn học của HS (3.64 – thứ bậc 6); KHDH bộ môn (3.60 – thứ bậc 7); CSVC phục vụ dạy học (3.29 – thứ
Qua đây, cho thấy nội dung kiến thức nền tảng của HS; nội dung sách giáo khoa và sách giáo viên; mục tiêu của môn học; văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT đƣợc đánh giá ở mức điểm khá cao trong lựa chọn, trong khi đó nội dung Chuẩn KT, KN của mơn học, bài học; phân tích nhu cầu học tập mơn học của HS; KHDH bộ môn; CSVC phục vụ dạy học đƣợc đánh giá ở mức điểm thấp hơn. Điều đó có nghĩa là, việc xây dựng KHBH của GV chủ yếu căn cứ vào trình độ HS (lớp chọn hay lớp thƣờng), nội dung sách giáo khoa và sách giáo viên, mục tiêu chung của môn học và văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT. Cịn Chuẩn KT, KN của mơn học/bài học, phân tích nhu cầu học tập môn học của HS, KHDH bộ môn, CSVC phục vụ dạy học chƣa đƣợc nhiều GV lựa chọn làm căn cứ xây dựng KHBH. Trong các nội dung, cho thấy nội dung phân tích nhu cầu học tập mơn học của HS đƣợc đánh giá thấp nhất trong lựa chọn, điều đó chứng tỏ khi xây dựng KHBH GV chƣa quan tâm nhiều đến đặc điểm của ngƣời học.
• Nội dung kế hoạch bài học.