Trung học cơ sở
Hoạt động GDKNS cho HS THCS là một công việc quan trọng nhƣng rất mới mẻ. Để quản lý tốt hoạt động GDKNS trong nhà trƣờng cần chú ý những nội dung sau:
* Quản lý hoạt động GDKNS trong dạy học.
Hoạt động dạy học là quá trình thống biện chứng giữa GV và HS, dƣới tác động tổ chức điều khiển của GV, HS tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học, nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đặt ra, tổng hợp thành quả các bài học, các môn học, các mặt giáo dục, HS hình thành đƣợc nhân cách của bản thân thông qua kiến thức, kỹ năng, thái độ với các
hiện tƣợng của đời sống thực tiễn. Quản lý HĐ GDKNS trong các HĐ dạy học chính là quản lý việc thực hiện các nội dung trong chƣơng trình có liên quan đến việc GDKNS; Quản lý phƣơng pháp dạy học của GV giúp HS không chỉ nắm vững, nắm chắc nội dung bài học mà còn nhận thức đƣợc các giá trị đạo đức và nhân văn cao cả, hình thành các thái độ, hành vi ứng xử tốt đẹp trong cuộc sống; Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS không chỉ đơn thuần là chú trọng đến việc nắm kiến thức của HS mà cịn quản lý việc đánh giá thơng qua hành vi, thái độ mà HS lĩnh hội đƣợc thơng qua bài học. Nói cách khác quản lý HĐ GDKNS trong các HĐ dạy học trên cả ba phƣơng diện: kiến thức, thái độ và hành vi.
* Quản lý HĐ GDKNS trong các hoạt động giáo dục
Quá trình GDKNS cho HS là quá trình tác động bền bỉ, lâu dài bằng nhiều con đƣờng khác nhau. Ngồi việc GDKNS thơng qua HĐ dạy học, việc GDKNS cịn đƣợc thơng qua HĐ GD. Nhà trƣờng phải quản lý từ việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo việc thực thi kế hoạch, đôn đốc, kiểm tra đánh giá sát sao; chỉ đạo phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn thanh niên, với GVCN lớp, GV phụ trách các HĐ GDNGLL, lao động hƣớng nghiệp, GV giảng dạy bộ môn, phối hợp với các lực lƣợng xã hội nhƣ hội CMHS và hội khuyến học, với chính quyền địa phƣơng trên địa bàn tuyển sinh nhà trƣờng và nơi HS cƣ trú, cơng an, Đồn thanh niên, Trung tâm sức khỏe sinh sản nhằm tổ chức các trƣơng trình giáo dục chuyên về KNS.
* Quản lý hoạt động của đội ngũ giáo viên tham gia GDKNS cho HS THCS
Để quá trình GDKNS cho HS đạt hiệu quả, nhà trƣờng cần xây dựng phƣơng hƣớng chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất, nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng để tạo nên sức mạnh tổng thể trong quá trình GDKNS. Trong nhà trƣờng THCS, nhà trƣờng cần quản lý chỉ đạo phối hợp tốt các lực lƣợng sau:
+ Quản lý các hoạt động tích hợp GDKNS vào mơn học của GV
đƣờng khá xa, một giờ học trên lớp chỉ có 45', vì vậy để tích hợp đƣợc nội dung GDKNS, KNS vào bài giảng, đòi hỏi ngƣời GV giảng dạy bộ môn phải linh hoạt khéo léo điều khiển giờ dạy, thầy trị cùng tích cực làm việc để có thể truyền tải và lĩnh hội đầy đủ nội dung kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, vừa thông qua kiến thức của bài học để biết lắng nghe, chia sẻ với ngƣời khác, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng tƣ duy sang tạo, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thích ứng xã hội Nhƣ vậy vai trị của GV bộ mơn là hết sức quan trọng trong công tác GDKNS cho HS, nhƣng việc tích hợp GDKNS vào mơn học cịn là lập kế hoạch chi tiết, cụ thể cho HĐ còn phải tổ chức tập huấn, hội thảo, tọa đàm để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ GV, đồng thời phân cấp quản lý cho đội ngũ tổ trƣởng, tổ phó, nhóm trƣởng chun mơn để thống kê việc tích hợp GDKNS vào từng chƣơng, từng bài cụ thể. Tổ chức làm điểm, rút kinh nghiệm chung và triển khai đại trà. Theo dõi sát sao việc thực hiện tích hợp vào bài dạy của đội ngũ giáo viên, đánh giá giờ dạy và kiểm tra đánh giá kết quả rèn luyện của HS.
+ Quản lý hoạt động GDKNS cho HS của GVCN
GVCN là ngƣời gần gũi nhất với các em HS, GVCN cũng chính là những ngƣời bạn tâm tình chia sẻ tâm tƣ tình cảm với các em HS, là ngƣời tổ chức cho các em hoạt động tập thể, là cố vấn cho các hoạt động Đoàn. GVCN cần sáng tạo rèn luyện KNS trong các HĐ tập thể, các giờ sinh hoạt lớp theo một kịch bản linh hoạt. GVCN phát huy các phƣơng pháp GD truyền thống, chủ động và tích cực, cởi mở tiếp thu cái mới, chủ động kết hợp với các phƣơng pháp tích cực.
Trong nhà trƣờng, ngƣời GVCN chính là vị thủ lĩnh tinh thần làm điểm tựa để tạo ra một tập thể lớp năng động, sáng tạo, biết học hết mình và chơi hết mình. Một tập thể lớp năng động sẽ tạo ra rất nhiều thành viên năng động sáng tạo, chính vì vậy mà GVCN đóng vai trị thổi lửa để các em tự khẳng định đƣợc mình. Với vai trị đó GVCN sẽ tạo ra đƣợc động lực thi đua, tạo môi trƣờng thân thiện giữa thầy, cơ và trị, giữa các thành viên trong tập thể,
giữa tập thể lớp với tổ chức Đoàn, với hội CMHS. Nhƣ vậy việc GDKNS thơng qua HĐ của GVCN sẽ giúp hồn thiện nhân cách cho các em HS, tạo cho các em tự tin hơn khi bƣớc vào tƣơng lai. Ngƣời GVCN là lực lƣợng quan trọng tham gia HĐ GDKNS cho HS.
Để đội ngũ GVCN lớp thực thi tốt nhiệm vụ của mình, nhà quản lý cần chỉ đạo GVCN căn cứ kế hoạch tổng thể của nhà trƣờng xây dựng kế hoạch giáo GDKNS phù hợp với từng khối lớp, triển khai kế hoạch và tổ chức HĐ cho HS, quản lý phát huy hiệu quả của giờ sinh hoạt lớp, đôn đốc, kiểm tra đánh giá thi đua kết quả rèn luyện của HS bằng các tiêu chí cụ thể.
+ Quản lý HĐGDKNS của các tổ chức Đoàn, Đội trong trường THCS Tổ chức Đoàn thanh niên trong nhà trƣờng là nơi đoàn kết, tập hợp thanh niên, tham gia các hoạt động tập thể, Đồn có nhiệm vụ GD chính trị tƣ tƣởng, GD lý tƣởng XHCN cho đoàn viên, GD luật pháp, lối sống, nếp sống, giáo dục về khoa học kỹ thuật công nghệ, về dân số, sức khỏe, môi trƣờng. GD về phát huy, giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. GD truyền thống Cách mạng, truyền thống lịch sử dân tộc, tự hào với các thế hệ cha anh đi trƣớc từ đó có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trƣờng và cả cộng đồng.
Bên cạnh việc GD chính trị tƣ tƣởng Đồn cịn tổ chức nhiều phong trào hành động cách mạng cụ thể, thiết thực đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của tuổi trẻ. Các phong trào hành động cách mạng của Đoàn là nơi để tuổi trẻ nhàtrƣờng xây dựng cho mình nền tảng giá trị sống vững chắc rèn luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng phòng vệ khơi dậy trong Đồn viên thanh niên tinh thần tình nguyện của tuổi trẻ, dám nhận những nhiệm vụ khó khăn, dám đón nhận sự hy sinh gian khổ từ đó hình thành ý thức trách nhiệm của ngƣời thanh niên với cộng đồng xã hội.
Bằng các hoạt động tích cực và các phong trào hành động cách mạng Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh thực sự là nơi để tuổi trẻ nhà trƣờng rèn luyện, cống hiến và trƣởng thành.
thanh niên. Nhà quản lý cần nhận thức đẩy đủ các yếu tố có ảnh hƣởng tới việc GDKNS ở Đoàn viên thanh niên nhà trƣờng, từ đó có những biện pháp quản lý để tác động vào những yếu tố tích cực, phát huy có hiệu quá GD, khắc phục và hạn chế những ảnh hƣởng tiêu cực. Đồng thời quản lý tốt các giờ sinh hoạt chi đoàn, các tiết chào cờ đầu tuần, các hoạt động chủ điểm, chủ đề nhân các ngày lễ lớn trong năm, các hoạt động phối hợp với CMHS, với GVCN, GV bộ môn, với các tổ chức tập thể và cá nhân trong và ngoài nhà trƣờng. Chỉ đạo đoàn thanh niên xây dựng các tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua về mức độ tham gia hoạt động của các chi đoàn.
+ Quản lý hoạt động phối hợp các lực lượng giáo dục khác
Để tạo nên sức mạnh tổng thể trong công tác giáo dục đạo đức cho HS nói chung và giáo dục KNS cho các em nói riêng, nhà trƣờng cần huy động các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng tham gia vào quá trình giáo dục nhƣ Hội cha mẹ HS, các cấp ủy Đảng, chính quyền nơi HS cƣ trú, các cơ quan đoàn thể trên địa bàn tuyển sinh nhƣ Cơng an, Y tế, Đồn Có nhƣ vậy nhân cách và lý tƣởng sống của các em đƣợc giáo dục và rèn luyện ở mọi lúc, mọi nơi, đồng thời giúp các em củng cố bổ sung và nâng cao thêm hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, hoàn thiện cáctri thức đã đƣợc học trên lớp, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh, biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do đời sống thực tiễn đặt ra. Chính vì vậy để cơng tác GDKNS cho HS nhà trƣờng đạt hiệu quả cao nhà trƣờng cần tạo dựng đƣợc sự chung tay ủng hộ và tham gia của các lực lƣợng xã hội trong và ngoài nhà trƣờng.
1.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt độnggiáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở Trung học cơ sở
Xây dựng kế hoạch hoạt động là một bộ phận quan trọng trong nội dung quản lý HĐ GDKNS. Kế hoạch đƣợc lập cho một thời kỳ ngắn chính là sự sắp xếp công việc cụ thể cho một thời gian nhất định: tuần, tháng, học kỳ, năm học. Kế hoạch HĐ GDKNS là trình tự những nội dung HĐ, hình thức tổ chức hoạt động đƣợc bố trí, sắp xếp theo thứ tự thời gian của năm học.
Quản lý về kế hoạch HĐ GDKNS bao gồm: quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐ thƣờng xuyên, kế hoạch HĐ theo chủ điểm, kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ GV, kế hoạch đầu tƣ cơ sở vật chất cũng nhƣ các điều kiện thực hiện, kế hoạch phối hợp với các lực lƣợng GD, kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả HĐ KNS.
Để quá trình GDKNS cho HS đạt hiệu quả, nhà trƣờng cần xây dựng phƣơng hƣớng chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất, nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của các lực lƣợng GD trong và ngoài nhà trƣờng để tạo nên sức mạnh tổng thể trong quá trình GDKNS.
1.4.2. Tổ chức hoạt độnggiáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở
Tổ chức quá trình dạy học, GDKNS trong nhà trƣờng đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng và yêu cầu quản lý Nhà nƣớc về GD đối với nhà trƣờng. Phối hợp với các tổ chức chính trị - xã hội trong và ngồi trƣờng tập trung vào việc thực hiện nhiệm vụ GD của nhà trƣờng. Thực hiện nội dung giảng dạy đúng chƣơng trình, lồng ghép GDKNS vào mỗi bài, mỗi chủ đề môn học. Tổ chức cải tiến phƣơng pháp dạy học, quán triệt các thành tựu đổi mới về phƣơng pháp dạy học.
1.4.3. Chỉ đạo hoạt độnggiáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở
Một mặt, chú trọng việc bồi dƣỡng giáo viên trẻ, khuyến khích GV tự học, tự bồi dƣỡng. Xây dựng tập thể sƣ phạm nhà trƣờng có động cơ và ý chí tự học, tự giáo dục. Mặt khác, tăng cƣờng các hoạt động ngoại khóa, vui chơi, giao lƣu của HS để thông qua các hoạt động đó GD giá trị sống cho HS đƣợc trải nghiệm và hình thành những kỹ năng sống thiết yếu cho bản thân. Có hình thức giúp đỡ, tƣơng trợ HS nghèo vƣợt khó trong học tập; bồi dƣỡng HS giỏi, thực hiện tốt công tác hƣớng nghiệp cho HS, chú ý kết hợp GD và lao động sản xuất trong nhà trƣờng. Hƣớng cho HS yêu thích và thực hiện các nghiên cứu tự nhiên, xã hội ở địa phƣơng phù hợp với nội dung GD và trình độ của HS.
1.4.4. Kiểm tra đánh giáhoạt độnggiáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở Trung học cơ sở
chất lƣợng GD nhƣng trong nhà trƣờng, qua kiểm tra đánh giá CBQL nhà trƣờng đánh giá mức độ thực hiện của đội ngũ GV, mức độ hƣởng ứng tham gia của HS, quá trình thực hiện trong nhà trƣờng diễn ra có đảm bảo kế hoạch hay khơng, đó là cơ sở để CBQL nhà trƣờng xây dựng chiến lƣợc GD về mục tiêu, nội dung, đội ngũ, phƣơng pháp và hình thức tổ chức HĐ.
Để việc đánh giá đạt mục tiêu đề ra, CBQL cần phải bám sát vào những nội dung đánh giá, các mức đánh giá, sử dụng các hình thức đánh giá phù hợp và tuân theo một quy trình đánh giá khoa học.
UNESCO ủng hộ nguyên tắc: Đánh giá chất lƣợng GD phải bao hàm đánh giá mức độ đạt đƣợc các KNS và tác động của KNS đối với xã hội và cá nhân.
Tuy nhiên, việc đó tác động của GDKNS cần phải xem chƣơng trình đó có đạt mục tiêu ảnh hƣởng đến kiến thức, thái độ, kỹ năng và hành vi của nhóm hƣởng lợi hay khơng? GDKNS trƣớc hết phải đƣợc đánh giá ở 3 mức độ:
+ Kết quả ngắn hạn: Thể hiện ở kết quả hình thành các kỹ năng của ngƣời học (ví dụ: Biết ra quyết định, biết thể hiện kỹ năng kiên định)
+ Kết quả trung hạn: Thể hiện ở sự thay đổi hay sự lƣu giữ đƣợc những hành vi hiện tại của ngƣời học (ví dụ: Khơng sử dụng tài liệu trong thi cử, khơng hút thuốc lá, bỏ nói tục, chửi bậy)
+ Kết quả dài hạn: Đạt đƣợc các mục tiêu của chƣơng trình, thay đổi về thực trạng hoặc có những kết quả về mặt xã hội (nhƣ là: giảm hiện tƣợng bạo lực học đƣờng, hiện tƣợng mang thai sớm, hiện tƣợng tai nạn giao thơng).
Bên cạnh đó cần quản lý tốt cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học của nhà trƣờng. Quản lý cơng tác tài chính trƣờng học theo đúng quy chế đã ban hành và thực sự tạo ra sự thúc đẩy cho mục tiêu phát triển nhà trƣờng. Tạo dựng "môi trƣờng sƣ phạm thân thiện", cảnh quan nhà trƣờng "xanh - sạch - đẹp", đáp ứng yêu câu thực hiện các mục tiêu GD rèn luyện phát triển nhân cách HS.
1.4.5. Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụhoạt động giáo dục kĩ năng sống dục kĩ năng sống
Cũng nhƣ trong dạy học các mơn văn hóa, HĐ GDKNS cần có tài liệu để hoạt động đạt hiệu quả GD mong muốn. Trên thực tế, đại đa số GV nhà trƣờng chƣa đƣợc đào tạo một cách căn bản về GDKNS, phƣơng tiện, tài liệu dành cho hoạt động này cịn thiếu thốn nhiều, vì vậy, ngồi việc giao trách nhiệm cho GV, nhà trƣờng cũng thƣờng xuyên tổ chức các chuyên đề bồi dƣỡng nâng cao kỹ năng và nghiệp vụ tổ chức HĐ cho GV, động viên khích lệ tinh thần và có chế độ thỏa đáng kịp thời, từ đó khơi dậy lịng nhiệt tình và ý thức trách nhiệm trong họ, có nhƣ vậy tính hiệu quả của hoạt động mới cao. Trong thƣ viện của nhà trƣờng cần phải có đầy đủ các loại sách tham khảo bổ trợ các môn học, sách GD đạo đức, pháp luật...để GV lựa chọn nội dung cho các hoạt động.
* Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
HĐ GDKNS rất cần có cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật để hoạt động đạt đƣợc hiệu quả giáo dục mong muốn. Điều kiện tổ chức và phƣơng tiện tốt sẽ làm tăng tính hấp dẫn của hoạt động. Thiết bị tối thiểu để tổ chức các hoạt động là: âm ly, loa đài, đầu video, đàn, dụng cụ thể thao và kinh phí HĐ. Trong khi kinh phí dành cho HĐ khơng nhiều thì việc GV cần có ý tƣởng sáng tạo, tìm tịi các phƣơng tiện phù hợp với điều kiện của lớp, của trƣờng là rất cần thiết. Về phía nhà trƣờng ngồi việc quản lý tận dụng những CSVC hiện có để phát huy hiệu quả GD của HĐ, cần phải tiết kiệm, cân đối nguồn ngân sách đƣợc giao hàng năm để mua sắm thêm CSVC, tài liệu cho HĐ, đồng thời tranh thủ sự hỗ trợ của hội CMHS, của các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, hỗ trợ cho HĐ.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống trong trƣờng Trung học cơ sở
1.5.1. Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục
* Mục tiêu quản lý HĐ GDKNS cho HS THCS là quản lý các HĐ GD
trong nhà trƣờng kể cả hoạt động dạy học nhằm thay đổi nhận thức và hành vi của HS từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực
thành những hành vi mang tính xây dựng, tích cực, có hiệu quả để nâng cao chất lƣợng GD và chất lƣợng cuộc sống.