2.3. Sử dụng sơ đồ hóa kiến thức với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học
2.3.3. Sơ đồ hóa kiến thức trong kiểm tra, đánh giá
Là khâu cuối cùng của quá trình dạy học nhưng nó là mốc mở đầu cho một chu trình khép kín tiếp theo với một chất lượng cao hơn. Do đó nó là một khâu không thể thiếu trong q trình dạy học. Nó là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Thông qua kiểm tra, đánh giá xác nhận kết quả học tập của người học, giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy; thúc đẩy tính tích cực của người học, giúp người học điều chỉnh hoạt động học và giúp nhà trường đánh giá chất lượng giáo dục và điều chỉnh công tác quản lý kiểm tra đánh giá của mình. Nói cách khác kiểm tra đánh giá là nhằm làm sáng tỏ tình hình lĩnh hội kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo của học sinh, bổ sung làm sâu sắc, củng cố, hệ thống hoặc khái quát hóa kiến thức đã học, chuẩn bị cho việc tiếp tục nghiên cứu sâu sắc hơn kiến thức mới. Đồng thời qua kiểm tra đánh giá học sinh, giáo viên tự đánh giá việc giảng dạy của mình. Vì vậy, kiểm tra đánh giá là một khâu khơng thể thiếu được của q trình dạy học, là một biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học.
Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học chúng ta phải đổi mới cả hình thức kiểm tra đánh giá. Trong các hình thức kiểm tra đánh giá chúng ta
cũng phải thay đổi cơng cụ kiểm tra. Có nhiều hình thức kiểm tra đánh giá trong đó có việc sử dụng sơ đồ vào kiểm tra, đánh giá là một trong những hình thức kiểm tra đánh giá nhằm rèn luyện kĩ năng thực hành, hệ thống, khái quát hóa kiến thức và vận dụng kiến thức. Để kiểm tra và đánh giá khả năng của học sinh, giáo viên chuẩn bị sẵn các sơ đồ nền như sơ đồ câm, sơ đồ khuyết thiếu, sơ đồ lỗi…, giáo viên đưa ra yêu cầu cho học sinh tùy vào mỗi sơ đồ: Điền thông tin sơ đồ, sửa lỗi sơ đồ. Như thế không những sẽ kiểm tra được sự ghi nhớ và nắm kiến thức của học sinh, khắc sâu những sự kiện cơ bản, hiện tượng cơ bản trong trí nhớ các em mà cịn phát triển năng lực thực hành cũng như khả năng trình bày, diễn thuyết của học sinh.
Sơ đồ hóa trong kiểm tra- đánh giá được sử dụng trong: + Kiểm tra bài cũ
+ Kiểm tra 15 phút + Kiểm tra 1 tiết
Chúng tơi đưa ra các ví dụ sử dụng sơ đồ hóa trong kiểm tra đánh giá trong từng nội dung cụ thể:
Trong kiểm tra bài cũ: Sau khi học xong bài CMTS Anh, để khắc sâu thêm về quá trình diến tiến của cuộc cách mạng này cũng như muốn rèn luyện kỹ năng trình trình bày và chọn lọc sự kiện, xử lý tình huống nhanh cho học sinh. Giáo viên cho một sơ đồ trống về tiến trình cách mạng Anh và đưa ra yêu cầu.
Yêu cầu:
1. Điền thông tin phù hợp với mốc thời gian tương ứng trong tiến trình cách mạng Anh với gợi ý cho sẵn:
- Saclơ I tuyên chiến
- Saclơ I bị xử tử, cách mạng đạt đến đỉnh cao.
- Thiết lập nền độc tài quân sự do Crômoem làm bảo hộ công - Crômoen chết
- Thiết lập chế độ quan chủ lập hiến Trong kiểm tra 15 phút:
Mục đích: Khắc sâu cuộc CMTS Pháp là cuộc CMTS điển hình thơng qua ngun nhân, tính chất của cuộc cách mạng đó. Từ đó, học sinh thêm u q, trân trọng và cảm phục trước sức mạnh và những thành quả mà quần chúng nhân dân gây dựng lên.
Rèn luyện kỹ năng sử dụng sơ đồ và trình bày của học sinh nhằm phát triển tư duy phân tích tổng hợp, đánh giá của học sinh.
1. Giáo viên đưa ra yêu cầu: Em hãy trình bày những hiểu biết của mình về tiền đề cách mạng tư sản Pháp thơng qua việc hồn thành sơ đồ kiến thức. Trong thời gian giới hạn của kiểm tra bài 15 phút, nhằm khắc sâu được thêm về kiến thức cho học sinh trong phần tình hình kinh tế - xã hội Pháp trước cách mạng cũng như kiểm tra xem mức độ nhận thức của học sinh đến đâu và rèn luyện kỹ năng tư duy độc lập, kỹ năng trình bày sơ đồ, năng khiếu thẩm mỹ… giáo viên đưa ra một sơ đồ câm về tiền đề nước Pháp trước cách mạng như sau:
Sơ đồ 1:
Hình 2.26: Sơ đồ khuyết thiếu về tiền đề của CMTS Pháp
2. Giải thích tại sao nói cách mạng Pháp là cuộc cách mạng điển hình? Để trả lời được câu hỏi này học sinh chỉ cần nắm vững được tính chất và ý nghĩa của cuộc cách mạng này trong quá trình học. Khi đã trả lời được câu hỏi này rồi thì học sinh có thể so sánh cuộc cách mạng tư sản Pháp với bất cứ cuộc cách mạng nào mà các em đã học.
Trong kiểm tra một tiết: Mục đích:
Đối với giáo viên: Từ kết quả học tập của người học, điều chỉnh hoạt động dạy; thúc đẩy tính tích cực của người học, giúp người học điều chỉnh hoạt động học và giúp nhà trường đánh giá chất lượng giáo dục và điều chỉnh công tác quản lý kiểm tra đánh giá của mình.
Đối với học sinh: là kiểm tra kết quả học tập, kết quả ghi nhớ và nắm kiến thức của học sinh cả một quá trình, khắc sâu những sự kiện cơ bản, hiện tượng cơ bản trong trí nhớ các em mà cịn phát triển năng lực thực hành cũng như khả năng trình bày, diễn thuyết của học sinh.
Với thời lượng kiến thức khá nhiều, giáo viên đưa ra yêu cầu học sinh hồn thành một sơ đồ quy mơ lại tồn bộ kiến thức đã học một cách ngắn gọn, súc tích, khoa học nhất. Cách kiểm tra theo sơ đồ thì tránh được tình trạng học sinh chép tài liệu hay xem bài nhau, vì mỗi sơ đồ thể hiện ý tưởng của mỗi
Ví dụ: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT LỊCH SỬ LỚP 10
I. Mục tiêu:
* Kiến thức:
- Trình bày được thành tựu chủ yếu của cuộc cách mạng công nghiệp Anh ở thế kỷ XVIII – XIX.
- Hiểu được sự giống nhau và khác nhau của các cuộc cách mạng tư sản ở Anh, chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ và cách mạng tư sản Pháp 1789 về các tiêu chí sau: nhiệm vụ, lãnh đạo, hình thức, kết quả và động lực.
- Hiểu được cách mạng tư sản Pháp là cuộc cách mạng tư sản điển hình - Liên hệ được cùng thời điểm diễn ra cuộc CMTS Pháp ở Việt nam diễn ra sự kiện lịch sử nào kết quả sự kiện đó ra sao? Đánh giá tác động, hệ quả của cuộc cách mạng công nghiệp.
* Thái độ:
- Trân trọng giá trị của cuộc cách mạng công nghiệp Anh ở thế kỷ XVIII – XIX, của các cuộc cách mạng tư sản thời Cận đại.
- Biết được vai trò sức mạnh của quần chúng nhân dân trong các cuộc cách mạng tư sản từ đó có thái độ tơn trọng cảm phục họ.
* Kĩ năng:
Phát triển các kỹ năng sau cho học sinh như trình bày, so sánh, phân tích, tổng hợp tài liệu, làm việc với sơ đồ…
II. Hình thức, phương pháp kiểm tra: Tự luận Ma trận: (Đề kiểm tra TL) Chủ đề Biết Hiểu VD CĐ thấp VD CĐ cao TN TL TN TL TN TL TN TL 1. Các cuộc cách mạng tư sản (07 tiết) So sánh các cuộc cách mạng tư sản ở Anh, chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ và cách mạng tư sản Pháp 1789 về các tiêu chí sau: nhiệm vụ, lãnh đạo, hình thức, kết quả và động lực. - Giải thích được cách mạng tư sản Pháp là cuộc cách mạng tư sản điển hình. Liên hệ được cùng thời điểm diễn ra cuộc CMTS Pháp ở Việt nam diễn ra sự kiện lịch sử nào kết quả sự kiện đó ra sao? 60% tổng số điểm = 6điểm 50% =6đ Số câu:2 10%= 1đ Số câu:1 2. Các nước Âu – Mĩ ( 0 5tiết) Biết được những thành tựu của cuộc cách mang công nghiệp ở Anh
Đánh giá tác động, hệ quả của cuộc cách mạng công nghiệp. 30% tổng số điểm=3điểm 20%=2 đ Số câu:1 10%= 1đ Số câu:1 Tổng số điểm: 10 Tổng số câu:3 câu. 20% tổng số điểm: 2 điểm Tổng số câu:1 60% tổng số điểm: 6 điểm Tổng số câu: 2 câu 20% tổng số điểm: 2 điểm Tổng số câu: 2câu
Căn cứ vào ma trận đã viết ở trên chúng ta có đề kiểm tra như sau: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT
Môn: Lịch sử Lớp 10
Câu 1: (4điểm): Hãy so sánh các cuộc cách mạng tư sản ở Anh, chiến tranh
giành độc lập ở Bắc Mĩ và cách mạng tư sản Pháp 1789 về các tiêu chí sau: mục tiêu, lãnh đạo, hình thức, lực lượng tham gia, tính chất, hướng phát triển bằng sơ đồ sau:
Hình 2.27: Sơ đồ khái niệm CMTS
Câu 2: (3 điểm): Vì sao nói cách mạng tư sản Pháp là cuộc cách mạng tư
sản điển hình? Cùng thời điểm diễn ra cuộc CMTS Pháp ở Việt nam diễn ra
sự kiện lịch sử nào kết quả sự kiện đó ra sao?
Câu 3: (3 điểm): Những thành tựu chủ yếu của cuộc cách mạng công
nghiệp Anh ở thế kỷ XVIII – XIX. Vì sao nói cách mạng cơng nghiệp làm thay đổi bộ mặt các nước tư bản.