Biểu đồ 2.1 trên cho thấy:
- CBQL và GV nhận thức rất đúng và đánh giá cao vai trò của GVCN trong QLGD học sinh.
- Có 97,44 GV được hỏi đều trả lời vai trò của GVCN trong việc QLGD học sinh là rất quan trọng, chỉ có 2,56 % GV cho rằng vai trò của GVCN trong việc QLGD học sinh là quan trọng.
* Nhận thức về các nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến việc
GD đạo đức cho HS.
Biểu đồ 2.2. Các nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến GD đạo đức
Biểu đồ số 2.2 cho thấy ý kiến của GVCN về các nguyên nhân có ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến việc GD đạo đức HS ở trường THCS Huyện Thanh Trì
Các nguyên nhân ảnh hưởng từ mơi trường sống, mà cụ thể từ phía xã hội, gia đình và nhà trường, trong đó HS đua địi theo bạn bè xấu và cha mẹ thiếu quan tâm có ảnh hưởng lớn nhất, chiếm 93.6%.
- HS học đuối dẫn đến chán học, thiếu ý chí dẫn đến việc suy giảm đạo đức, lối sống
- Nguyên nhân do việc QL và GD của nhà trường có ý kiến thấp nhất là 42,3% chứng tỏ GVCN nhận thấy mơi trường GD nhà trường là an tịan.
- Đây là điểm khác biệt với các trường THCS ở các huyện khác trong thành phố, bởi thực tế phần lớn số HS các trường của thành phố ngoài việc học tập ra các em không phải làm cơng việc gia đình và các mặt trái của xã hội trong cuộc sống đô thị cũng đang tác động tiêu cực nhiều đến đối tượng HS.
Bảng 2.1. Các biểu hiện về khuyết điểm ở HS hiện nay thƣờng vi phạm
TT
Khuyết điểm của HS
Mức độ Điểm TB Thứ bậc Thƣờng
xun Đơi khi Ít khi SL % SL % SL %
1 Không trung thực 9 11,5 61 78,2 8 10,3 1,01 5 2 Vô lễ với GV và người lớn
tuổi 1 1,3 42 53,8 35 44,9 0,56 10 3 Giao tiếp kém 31 39,7 39 50,0 7 9,0 1,29 2 4 Hợp tác và hoạt động nhóm hạn chế 28 35,9 43 55,1 7 9,0 1,27 3 5 Sống thiếu lý tưởng 17 21,8 43 55,1 18 23,1 0,99 6 6 Sống tự do, buông thả 11 14,1 30 38,5 37 47,4 0,67 8 7 Hay vi phạm nội qui của nhà
trường 22 28,2 38 48,7 18 23,1 1,05 4 8 Bỏ học tự do 6 7,7 36 46,2 36 46,2 0,62 9 9 Lười học bài 44 56,4 31 39,7 3 3,8 1,53 1 10 Thiếu lòng nhân ái 6 7,7 52 66,7 20 25,6 0,82 7 11 Gây gổ đánh nhau 1 1,3 31 39,7 46 59,0 0,42 12 12 Có những biểu hiện xấu về
giới tính 1 1,3 28 35,9 49 62,8 0,38 13 13 Biểu hiện khác 3 3,8 29 37,2 46 59,0 0,45 11
Số liệu ở bảng 2.1. cho thấy:
- Hiện tượng thường xuyên lười học bài là chiếm tỷ lệ cao nhất: 56,4%. Tiếp theo là thường xuyên giao tiếp kém và khả năng hợp tác nhóm kém bởi HS vùng này còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin.
- Đơi khi có hiện tượng khơng trung thực, chiếm 78,2%. Thường HS nói dối chuyện vặt như quên mang vở, “bận nên chưa làm bài tập”...
- Một số hiện tượng thường thấy ở HS có liên quan đến ý thức thái độ là điều đánh quan tâm như: Không trung thực, Sống thiếu lý tưởng, Sống tự do, bng thả, Thiếu lịng nhân ái, có hiện tượng xấu về giới tính… cần được
GVCN quan tâm và GD hơn nữa. Các GVCN cần phải đẩy mạnh hơn việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho HS, trong đó trước hết cần tập trung giáo dục học sinh về ý thức, thái độ học tập tốt, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác trong hoạt động nhóm.
- Bên cạnh đó, để GD học sinh có hiệu quả, các nhà trường cũng cần phải tập trung chỉ đạo tạo chuyển biến tích cực đối với việc đổi mới phương pháp dạy học và hoạt động GD ngồi giờ lên lớp, có biện pháp QL GVCN hơn nữa để nâng cao ý thức trách nhiệm và năng lực chủ nhiệm lớp. Qua ý kiến phỏng vấn GV cũng có ý kiến cho rằng, đơi khi họ gặp phải những tình huống sư phạm phải xử lý, hoặc có những HS bướng bỉnh mà khả năng giải quyết của họ cũng hạn chế. Đây là điều mà các Hiệu trưởng cần quan tâm, tổ chức bồi dưỡng cho GV hoặc tổ chức cho GV học tập, chia sẻ kinh nghiệm với nhau.
* Nhận ra các khó khăn trong q trình GD đạo đức cho HS