10. Cấu trúc của luận văn
2.1. Thực trạng giáo dụ cở trƣờng Tiểu học Đền Lừ Hoàng Mai Hà Nội
2.1.1. Quy mô phát triển HS
Bảng 2.1.Quy mô trường, lớp, HS
TT Năm học Tổng số HS Số Lớp KHỐI LỚP K1 K2 K3 K4 K5 1 2014-2015 1636 33 370 409 326 260 271 2 2015-2016 1644 33 346 354 387 316 241 3 2016-2017 1612 34 271 335 341 364 301 Nhận xét:
Qua số liệu cho thấy số lƣợng lớp, số lƣợng HS của trƣờng tăng nhanh. Điều này cho thấy sự chuyển biến về ý thức của ngƣời dân trong khu vực trong việc đầu tƣ cho con em đƣợc học hành và chủ trƣơng “xã hội hóa giáo dục” đã thực sự đi vào cuộc sống của nhân dân.
2.1.2. Chất lượng đội ngũ GV và HS trong nhà trường
2.1.2.1. Số lượng CBQL, GV và nhân viên của trường:
Bảng 2.2. Đội ngũ CBQL, GV, nhân viên (2014 -2017)
Năm học HS Quản lý GV Nhân viên Nữ Trình độ chun mơn Đạt chuẩn Trên chuẩn Đảng viên ĐH CĐ TC 2014 - 2015 1636 3 45 8 41 41 10 03 100 94,7 22 2015 - 2016 1644 3 49 7 45 40 12 4 100 91,2 20 2016 - 2017 1612 3 49 7 45 41 12 4 100 94,3 23
2.1.2.2. Chất lượng đội ngũ
Bảng 2.3.Kết quả đánh giá, xếp loại đội ngũ CBQL và đội ngũ GV theo chuẩn (*Năm học 2015 - 2016) Xếp loại HT&PHT đội ngũ GV Tự xếp loại Phòng GD&ĐT xếp loại Tự xếp loại TRƢỜNG xếp loại Số lƣợng Tỷ lệ (%) Số lƣợng Tỷ lệ (%) Số lƣợng Tỷ lệ (%) Số lƣợng Tỷ lệ (%) Xuất sắc 3 100 3 100 37 75,5 37 75,5 Khá 12 24,5 12 24,5 Trung bình 0 0 Kém 0 0 Tổng cộng 3 3 49 49
(* bao gồm chuẩn Hiệu trưởng và chuẩn nghề nghiệp GV) Nhận xét:
* Điểm mạnh
* Về số lƣợng: Tổng số CBQL, GV có 52, đảm bảo đủ số lƣợng theo tỉ lệ 1,5. * Về chất lƣợng:
- CBQL nhà trƣờng có lập trƣờng chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức lối sống lành mạnh, có lƣơng tâm nghề nghiệp. CBQL đƣợc đào tạo hoặc học tập qua các lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý. Đó là những yếu tố quan trọng làm cơ sở cho ngƣời quản lý làm tốt công tác quản lý, chỉ đạo nhà trƣờng. Xếp loại CBQL đạt loại xuất sắc.
- Chất lƣợng đội ngũ đƣợc nâng cao và tƣơng đối đồng bộ về cơ cấu đào tạo. Những mơn văn hóa cơ bản đã có đủ GV chính trong giảng dạy.Trình độ chun mơn 100% có trình độ chuẩn. Tỷ lệ GV có trình độ trên chuẩn cao là 94,3%, đội ngũ GV ổn định, số GV giỏi chiếm tỷ lệ cao.
- 100% GV có trình độ chun mơn khá và xuất sắc. Qua bảng thống kê ta thấy hầu hết GV nhà trƣờng xếp loại xuất sắc và khá khi đánh giá theo quy định chuẩn nghề nghiệp, trong đó loại xuất sắc chiếm khoảng 75,5%, loại khá chiếm
- Về cơ bản đội ngũ GV có phẩm chất đạo đức lối sống lành mạnh, ln có tinh thần cầu thị, tự học vƣơn lên, có trình độ chun mơn, ln say sƣa tâm huyết với nghề, là tấm gƣơng cho HS cùng bạn bề đồng nghiệp noi theo, tạo đƣợc niềm tin cho cha mẹ HS.
- Lực lƣợng GV trẻ đông, dễ thích ứng với cái mới, với vấn đề đổi mới phƣơng pháp giảng dạy. GV giỏi cấp thành phố, quận, cấp cơ sở là lực lƣợng giữ vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy phong trào dạy tốt, học tốt. Hầu hết các GV đều nhiệt tình, u nghề gắn bó với trƣờng lớp.Về chun mơn nghiệp vụ, đa số GV có ý thức trong việc bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ đào tạo cũng nhƣ trình độ chun mơn.
- Chất lƣợng dạy và học ổn định, đảm bảo thực chất. Tỷ lệ GV giỏi các cấp ngày càng tăng.
* Điểm yếu:
- Một bộ phận GV còn bộc lộ tƣ tƣởng trung bình chủ nghĩa, năng lực chun mơn cịn hạn chế, khơng tích cực trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học; kết quả giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục chƣa cao.
- Một số GV nhận thức hạn chế, chƣa linh hoạt, chƣa tích cực trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học, dạy học theo cách truyền thống đó là thuyết trình có kết hợp đàm thoại là chủ yếu, về thực chất vẫn là “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận, ghi nhớ” dạy theo kiểu dạy chay, chỉ khi nào có thi GV dạy giỏi hoặc dạy mẫu GV mới sử dụng phƣơng tiện, ĐDDH. HS học tập thụ động, chƣa có phƣơng pháp học tập tích cực, chƣa tự học mà cịn ỷ lại thầy dạy.Những ngun nhân đó dẫn đến hạn chế trong việc chỉ đạo các hoạt động giáo dục và thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu của giáo dục hiện nay của nhà trƣờng.
- Trình độ dân trí của đại đa số ngƣời dân là cao, quan tâm, chăm lo đến việc học tập của con cái. Bên cạnh đó vẫn cịn khơng ít một số bộ phận khơng nhỏ ngƣời dân cịn có trình độ nhận thức thấp, chƣa quan tâm đến việc học của con cái họ hoặc đã quan tâm nhƣng chƣa đúng mực nên làm ảnh hƣởng không nhỏ đến việc quản lý việc nâng cao chất lƣợng.
+ Kết quả đánh giá hạnh kiểm: Đánh giá các năng lực và phẩm chất năm học 2014 – 2015 và 2015 – 2016: Đạt 100% + Kết quả đánh giá học lực: Bảng 2.4. Kết quả học tập của HS Năm học Tổng số HS
Khen thƣởng Hoàn thành CT KT lại Bỏ học
SL % SL % SL % SL %
2014 - 2015 1616 1605 99,3 1613 99.81 3 0,19 0 0
2015 - 2016 1625 1528 94 1625 100 0 0 0 0
2016 - 2017 1612
* Các môn học: Đạo đức, TNXH, khoa học, Lịch sử, Địa lý, âm nhạc, Mỹ thuật, Thủ công (kỹ thuật), Thể dục, Tin học, Tiếng Anh->HS hoàn thành 100%.
+ Kết quả thi HS giỏi
Bảng 2.5. Kết quả thi HS giỏi của HS
Năm học Quận Thành phố Quốc gia Quốc tế
2014 - 2015 67 15 7 0
2015 - 2016 111 23 6 3
Nhận xét:
Qua bảng số liệu ở bảng trên cho thấy kết quả học tập của HS của trƣờng tiểu học Đền Lừ tỷ lệ HSchƣa hồn thành các mơn học cịn ít: 3 HS tỷ lệ 0,19%, tỷ lệ hồn thành là khá ổn định chiếm tỷ lệ trên 99%. Chất lƣợng mũi nhọn khá đảm bảo. Tỷ lệ HS giỏi các cấp ngày càng tăng.
2.1.3. Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy
- Đƣợc sự quan tâm của Đảng ủy, Chính quyền địa phƣơng, các ban ngành đoàn thể, ban đại diện Hội cha mẹ HS. Nên CSVC đƣợc xây dựng khang trang, khuôn viên xanh - sạch - đẹp. Trang thiết bị đƣợc đầu tƣ tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy và học. Sự đồn kết nhất trí trong cấp ủy chi bộ, hội đồng GV tạo nên một khối thống nhât thúc đẩy và tạo điều kiện tốt cho việc nâng cao chất lƣợng dạy và học.
- Nhà trƣờng có tổng diện tích: 6054m2, diện tích sân chơi và sân tập 3110 2
và trang thiết bị, có đủ số phòng học, đủ bàn ghế cho HS ngồi học. Trƣờng tiểu học Đền Lừ đã đạt chuẩn quốc gia. Trƣờng có phịng giáo dục thể chất rộng 260m2 đƣợc bố trí, xây dựng theo quy định hiện hành tại điều lệ trƣờng tiểu học; sân trƣờng có trồng cây bóng mát, có bãi cát do quỹ OMO tài trợ tạo sân chơi năng động cho HS. Trƣờng có đủ phịng học đúng quy cách để học sinh học 2 buổi/ngày và đảm bảo 1 học sinh/1 chỗ ngồi. Phòng học đƣợc xây dựng đúng quy cách, đủ ánh sáng. Trƣờng có khối phịng phục vụ học tập bao gồm: thƣ viện, phòng để thiết bị giáo dục. Trƣờng có thƣ viện Tiên tiến, có đầy đủ sách, báo, tài liệu tham khảo và báo, tạp chí phục vụ cho hoạt động dạy và học. Nhà trƣờng có đủ thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ giảng dạy và học tập đảm bảo quy định của Bộ GD&ĐT.
- 100% HS có một bộ SGK, các đồ dùng học tập tối thiểu. GV có ý thức sử dụng thiết bị dạy học trong các giờ lên lớp và tự làm một số ĐDDH đáp ứng các yêu cầu dạy học ở Tiểu học.
- GV sử dụng thiết bị, ĐDDH trong giờ lên lớp thƣờng xuyên. ĐDDH tối thiểu đƣợc GV nhận từ đầu năm học và đƣa về lớp tự bảo quản và sử dụng.
- Bên cạnh đó trong những năm qua, nhờ làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục bên cạnh đó đƣợc sự quan tâm ủng hộ Lãnh đạo ngành, của Đảng ủy, Chính quyền địa phƣơng, các ban ngành đoàn thể và sự sát sao của Hội cha mẹ HS, sự năng động của BGHnhà trƣờng nên đã xây dựng nhà trƣờng đạt đƣợc trƣờng chuẩn Quốc gia mức độ 1 và từng bƣớc xây dựng trƣờng đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2.
- Tuy điều kiện CSVC và các điều kiện dạy học đã đƣợc nâng cấp nhƣng so với yêu của sự đổi mới giáo dục, việc quản lý việc nâng cao chất lƣợng giáo dục thì cịn gặp khơng ít những khó khăn vƣớng mắc. Tồn trƣờng có 1612 em HS đƣợc biên chế với 34 lớp cùng với 52 cán bộ GV trong đó có 49 GV trực tiếp đứng lớp, trƣờng có GV đặc thù các môn Âm nhạc, Mĩ thuật. Chất lƣợng dạy học tƣơng đối đồng đều có HS giỏi các cấp. Hằng năm trƣờng đều đạt chuẩn Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố. Tuy vậy, so với mặt bằng trong toàn quận và yêu cầu giữ vững và phát huy thành tích của nhà trƣờng là vấn đề BGHquan tâm và tiếp tục đầu tƣ.
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát thực trạng dạy học và quản lý dạy học để xây dựng cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lý dạy học của hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Thực trạng mức độ thực hiện các khâu của dạy học ở trƣờng tiểu học
- Thực trạng quản lý dạy họcvà các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học ở trƣờng Tiểu học Đền Lừ theo định hƣớng đổi mới giáo dục Tiểu học.
2.2.3. Phương pháp khảo sát
Sử dụng các mẫu phiếu điều tra
Mẫu 1: Điều tra thực trạng mức độ thực hiện các khâu hoạt động dạy học Mẫu 2: Điều tra thực trạng quản lý dạy học và yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học
Và các phƣơng pháp phỏng vấn; quan sát, nghiên cứu các sản phẩm của GV; dùng nguồn số liệu thứ cấp qua báo cáo của trƣờng, dùng toán thống kê để xử lý các kết quả nghiên cứu của đề tài.
2.2.4. Tiêu chí và thang đánh giá
Đánh giá mức độ thực hiện các khâu của dạy học với các mức độ: Tốt (3 điểm), Bình thƣờng (2 điểm), Khơng tốt (1điểm);
Đánh giá mức độ thực hiện các biện pháp quản lý dạy học qua các tiêu chí thực hiện: Tốt (3 điểm), Bình thƣờng (2 điểm), Chƣa tốt (1điểm).
Đánh giá mức độ ảnh hƣởng đến quản lý dạy học ở trƣờng tiểu học thông qua mức độ ảnh hƣởng nhiều (3 điểm), ít ảnh hƣởng (2 điểm) và khơng ảnh hƣởng (1 điểm)
Chuẩn đánh giá:
Mức 1 (Tốt, ảnh hƣởng nhiểu,): x = 2,5 đến 3,0 Mức 2 (Bình thƣờng, ít ảnh hƣởng): x=1,5 đến 2,49 Mức 3 (Chƣa tốt, Không ảnh hƣởng): x < 1,5
2.2.5. Mẫu khảo sát
Khảo sát trên CBQL và GV trƣờng tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai- Hà Nội Khảo sát đƣợc tiến hành trên 52 CBQL và GV của nhà trƣờng. Kết quả thu đƣợc 52 phiếu điều tra. Làm sạch phiếu thấy có 03 phiếu chƣa đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy, cho nên loại bỏ 03 phiếu. Số phiếu đảm bảo để xử lí là 49 phiếu.
Bảng 2.6. Mẫu khảo sát thực trạng
TT Thành phần Số lượng %
1 CBQL 3 6,1
2 GV 46 93,9
Chung 49 100,0
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học ở Trường tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai - Hà Nội
2.3.1. Nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học trong trường tiểu học Bảng 2.7. Nhận thức tầm quan trọng của dạy học trong trường tiểu học
Mức độ Số lượng % Rất quan trọng 17 34,7 Quan trọng 25 51 Bình thường 5 10,2 Không quan trọng 2 4,1 Nhận xét:
Qua điều tra, khảo sát thăm dò ý kiến của toàn thể 49 CBQL và GV về việc nhận thức tầm quan trọng của việc quản lý dạy học trong nhà trƣờng tiểu học, kết quả cho thấy có 42 GV chiếm tỉ lệ 85,7 % nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác quản lý dạy học qua thăm dò ý kiến của họ. Họ cho rằng yếu tố thành công trong một nhà trƣờng thì quản lý dạy học là một việc làm hết sức quan trọng, nếu quản lý tốt thì mọi hoạt đơng của nhà trƣờng hoạt động theo quy củ, thúc đẩy việc nâng cao chất lƣợng của một nhà trƣờng vì thế quản lý dạy học ở trƣờng tiểu học là một việc làm rất quan trọng.
Có 5 GV chiếm tỉ lệ 10,2 % thì cho rằng đây là một việc làm bình thƣờng, vì cơng tác quản lý dạy học trong nhà trƣờng tiểu học chƣa phải là một nội dung cần thiết mà cần thiết hơn và quan trọng hơn là việc dạy của GV và tính tự giác của mỗi một cá nhân trong tập thể đó. Mọi ngƣời đều đã nhận thức đƣợc đúng vai trò và tầm quan trọng của công tác quản lý dạy học trong nhà trƣờng tiểu học.
Tuy nhiên vẫn cịn 2 GV chiếm tỉ lệ 4.1% thì cho rằng đây là một việc làm khơng cần thiết. Đi sâu vào tìm hiểu lý do vì sao các GV đó lại cho rằng việc quản lý dạy học là khơng quan trọng, tơi đƣợc biết trong số đó có một cơ giáo có trình độ chun mơn, có năng lực giảng dạy, là một GV giỏi. Nhƣng trong q trình cơng tác thành tích của cơ chƣa đƣợc ghi nhận nên cũng có sự bức xúc dẫn đến có những suy nghĩ thiếu tích cực. Ngồi ra, 1 ý kiến cịn lại là những trƣờng hợp có trình độ chun mơn yếu trong nhà trƣờng.
-Nhƣ vậy ta có thể thấy đƣợc rằng: Quản lý dạy học trong nhà trƣờng là một việc làm rất quan trọng của ngƣời hiệu trƣởng, nó quyết định chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng.
2.3.2. Thực trạng mức độ thực hiện các khâu của hoạt động dạy học trong trường tiểu học trường tiểu học
Bảng 2.8: Mức độ thực hiện hoạt động dạy học trong trường tiều học.
Stt Nội dung Mức độ Thứ bậc Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt SL % SL % SL %
1 Xây dựng kế hoạch dạy học 40 81,63 8 16,33 1 2,04 2,79 6 2 Đảm bảo kiến thức môn học 39 79,6 10 20,4 0 2,79 6 3 Đảm bảo nội dung, chƣơng
trình mơn học 43 87,76 5 10,2 1 2,04 2,85 4 4 Vận dụng các phƣơng pháp
dạy học. 42 85,7 5 10,2 2 4,1 2,81 8 5 Sử dụng các phƣơng tiện dạy
học. 43 87,76 5 10,2 1 2,04 2,85 4 6 Xây dựng môi trƣơng học
Stt Nội dung Mức độ Thứ bậc Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt SL % SL % SL %
7 Về quản lý hồ sơ dạy học. 45 91,8 4 8,2 0 2,91 3 8 Kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học viên. 46 93,9 3 6,1 0 2,93 1
Trung bình 87,75 10,96 1.29 2,82
Nhận xét:
Đánh giá chung về việc thực hiện các khâu của dạy học cho thấy CBQL và GV đánh giá tốt chiếm 87,7% trung bình có 10,9% và chỉ có 1,3% là đánh giá chƣa tốt và điểm trung bình chung mức độ thực hiện các khâu = 2,82 (min=1; max=3). Mức độ thực hiện các khâu của dạy học đƣợc đánh giá và thực hiện không đồng đều nhau thể hiện:
* Đánh gía về xây dựng kế hoạch dạy học
- Qua số liệu khảo sát thăm dò trên 49 cán bộ GV kết quả cho thấy có 40 đồng chí đánh giá cơng tác xây dựng kế hoạch dạy học là tốt chiểm tỉ lệ 81,6%, đây là những GV có kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy, có năng lực chun mơn tốt và tâm huyết với nghề nghiệp. Có 8 đồng chí đánh giá trung bình chiểm tỉ lệ 16,3% qua điều tra khảo sát nhận thấy đây là những GV có năng lực trung bình chƣa thực sự chăm lo và trăn trở với nghề trong quá trình giảng dạy thƣờng vấp phải những sai sót khi kiểm tra đánh giá.Tuy đại đa số GV đồng ý công tác quản lý công tác xây dựng kế hoạch dạy học là thực hiện tốt, nhƣng vẫn cịn 1 đồng chí đánh giá chƣa tốt chiểm tỉ lệ 2,04% điều này cho thấy nhận thức của việc xây dựng kế hoạch dạy học