CHƢƠNG 3 : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.2. Kiểm định các mơ hình nhỏ
3.2.7. Khả năng tổ chức, quản lý lớp học của GV với kết quả lĩnh vực Toán học
Toán học của HS Việt Nam trong PISA 2012 (mơ hình 7)
Biến độc lập là khả năng tổ chức, quản lý lớp học của giáo viên bao gồm các biến quan sát: ST85Q01, ST85Q02, ST85Q03 và ST85Q04. Nội dung khảo sát là mức độ đồng ý của HS cho các nhận định về giáo viên dạy toán. Cụ thể:
TT Thành phần Tên biến Mã hóa
1
Khả năng tổ chức, quản lý lớp học
HS lắng nghe giáo viên ST85Q01 2 Giáo viên giữ cho lớp trật tự ST85Q02 3 Giáo viên bắt đầu bài học đúng giờ ST85Q03
4 Giáo viên mất ít thời gian để HS giữ trật tự
trở lại ST85Q04
Biến phụ thuộc là thành tích tốn học.
Thống kê mơ tả
Trong PISA 2012, học sinh được hỏi ý kiến về mức độ đồng ý về các nhận định cho giáo viên dạy toán. Đa số ý kiến đều đồng ý và hoàn toàn đồng ý với những nhận định đó (tỷ lệ này ở các biến quan sát ST85Q01, ST85Q02 và ST85Q03 lần lượt là 92.3%, 89.9% và 91%). Riêng biến quan sát ST85Q04 là đa số đều không đồng ý và hồn tồn khơng đồng ý với nhận định giáo viên mất nhiều thời gian để học sinh
giữ trật tự trở lại (71.3%).
Bảng 3.23. Ý kiến HS trả lời về các nhận định cho giáo viên dạy toán
Biến quan sát Mã lựa chọn trả lời Tổng 1 2 3 4 SL % SL % SL % SL % SL % ST85Q01 1060 32.1 1988 60.2 246 7.4 9 0.3 3303 66.6 ST85Q02 872 26.4 2096 63.5 300 9.1 31 0.9 3299 66.5 ST85Q03 1278 38.8 1721 52.2 270 8.2 27 0.8 3296 66.5 ST85Q04 128 3.9 816 24.7 1750 53 605 18.3 3299 66.5
Kết quả bảng 3.24 cho giá trị R2 hiệu chỉnh = 0.026 (giá trị này cho biết các
yếu tố thuộc về khả năng tổ chức, quản lý lớp học của giáo viên giải thích được khoảng 2.6% sự biến thiên của điểm thành tích tốn học).
Bảng 3.22. Tóm tắt mơ hình 7
Model R R Square
Adjusted R Square
1 .164a .027 .026
Bảng 3.23. Kết quả phân tích hồi quy (mơ hình 7)
Hệ số chưa chuẩn hóa Hệ số đã chuẩn hóa t Sig. VIF B Std. Error Beta TT (Constant) 437.447 8.565 51.076 .000
1 HS lắng nghe giáo viên 17.796 2.789 .129 6.380 .000 1.384 2 Giáo viên giữ cho lớp trật tự -.165 2.588 -.001 -.064 .949 1.265 3 Giáo viên bắt đầu bài học đúng giờ 2.606 2.486 .021 1.048 .295 1.322
4 Giáo viên mất ít thời gian để HS giữ
trật tự trở lại 13.411 1.916 .124 7.000 .000 1.060
Theo kết quả ở bảng 3.23: hầu hết các yếu tố thuộc về khả năng tổ chức, quản lý lớp học của giáo viên có ý nghĩa thống kê ở mơ hình tổng thì đều có ý nghĩa
thống kê ở mơ hình này, chỉ khác số % biến thiên. Riêng biến ST85Q03 có ý nghĩa thống kê ở mơ hình tổng nhưng lại khơng có ý nghĩa trong mơ hình này, do Sig. > 0.5. Biến ST85Q02 khơng có ý nghĩa thống kê ở mơ hình tổng và cũng khơng có ý nghĩa trong mơ hình này, do Sig. > 0.5. Hai biến ST85Q01 và ST85Q04 đều có liên hệ chặt chẽ tới thành tích tốn học của HS và có tác động tích cực (đều giúp HS tăng khoảng 18 điểm và 13 điểm)