1.4. Một số phương phỏp dạy học và kĩ thuật dạy học tớch cực phối hợp với sử dụng
1.4.3. Phương phỏp bàn tay nặn bột
PPDH “Bàn tay nặn bột” là PPDH khoa học trong đú dưới sự giỳp đỡ của GV giỳp HS tỡm ra cõu trả lời cho cỏc vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thụng qua tiến hành thớ nghiệm, quan sỏt, nghiờn cứu tài liệu hay điều tra để từ đú chiếm lĩnh nội dung kiến thức [16].
Qui trỡnh thực hiện dạy học theo PP “bàn tay nặn bột” bao gồm cỏc bước sau: a, Bước 1: Tỡnh huống xuất phỏt và cõu hỏi nờu vấn đề
- GV chủ động đưa ra tỡnh huống xuất phỏt như là một cỏch dẫn nhập vào bài học - Cõu hỏi nờu vấn đề là cõu hỏi lớn của bài học và là cõu hỏi mở phự hợp với trỡnh độ HS, gõy mõu thuẫn nhận thức và kớch thớch tớnh tũ mũ của HS.
b, Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu
GV khuyến khớch HS nờu những suy nghĩ, nhận thức ban đầu của mỡnh về sự vật, hiện tượng mới bằng nhiều hỡnh thức: viết, vẽ, núi, …trong đú khụng nhất thiết phải chỳ ý tới cỏc quan niệm đỳng, cần phải chỳ trọng đến cỏc quan niệm sai.
c, Bước 3: Đề xuất cõu hỏi và phương ỏn thớ nghiệm * Đề xuất cõu hỏi.
- GV giỳp HS quan sỏt sự khỏc biệt, từ đú đề xuất cõu hỏi liờn quan đến bài học. * Đề xuất phương ỏn thực nghiệm nghiờn cứu.
- Từ những cõu hỏi của HS, GV nờu cõu hỏi cho HS và đề nghị cỏc em đề xuất thực nghiệm để tỡm ra cõu trả lời.
- GV ghi cỏc đề xuất khụng trựng lặp nhau của HS lờn bảng . - Khuyến khớch HS tự đỏnh giỏ ý kiến của nhau, sau đú GV nhận xột. d, Bước 4: Tiến hành thớ nghiệm tỡm tũi - nghiờn cứu
HS tiến hành TNHH, quan sỏt hiện tượng, giải thớch hiện tượng và rỳt ra kết luận e, Bước 5: Kết luận, hợp thức húa kiến thức.