Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi- 123docz.net

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các

được đề xuất

3.4.5.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết

Để có cơ sở khoa học cho vấn đề nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với 46 khách thể, gồm 09 CBQL và 37 giáo viên, xin ý kiến về tính cấp thiết của các biện pháp đã đề xuất với 3 mức độ, từ mức độ 1 đến mức độ 3 là cấp thiết, ít cấp thiết, khơng cấp thiết, kết quả thu được thể hiện ở bảng 3.1 như sau:

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết của các biện pháp

STT Biện pháp Tính cấp thiết

Đánh giá chung

1 2 3 ĐTB TB

Bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên về HĐGD và quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

87,0 8,7 4,3 3,85 2

Xây dựng và triển khai kế hoạch đổi mới HĐGD tại các trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

STT Biện pháp Tính cấp thiết

Đánh giá chung

1 2 3 ĐTB TB

Đổi mới toàn diện HĐGD dục tại các trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

43,5 39,1 17,4 3,72 4

Kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh kịp thời việc thực hiện kế hoạch đổi mới HĐGD tại trường mầm non, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

67,4 17,4 15,2 3,67 5

Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị bằng nhiều nguồn khác nhau (Nhà nước đầu tư, xã hội hóa, …) và quản lý hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị, nhằm ứng tốt yêu cầu quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

89,1 6,5 4,4 3,86 1

Có chính sách thỏa đáng nhằm động viên khuyến khích những cán bộ, giáo viên, thực hiện tốt HĐGD và quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, đồng thời có chế tài để xử lý nghiêm khắc những cá nhân, tập thể cán bộ quản lý và giáo viên không thực hiện tốt chủ trương này của nhà trường

76,0 13,0 10,9 3,76 3

Trung bình 3,73

Kết quả khảo sát ở bảng 3.1 cho thấy: Khách thể đánh giá chung tính cấp thiết của các biện pháp ở mức độ “Cấp thiết” với ĐTB là 3,73 (3,25 < ≤ 4,00). Đánh giá tính cấp thiết của từng biện pháp đều ở mức độ “Cấp thiết”. Tuy nhiên, có sự khác nhau về thứ bậc. Ở biện pháp 5 “Đầu tư cơ sở vật chất,

trang thiết bị bằng nhiều nguồn khác nhau (Nhà nước đầu tư, xã hội hóa, …) và quản lý hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị, nhằm đáp ứng tốt

là cấp thiết, ở thứ bậc 1, với ĐTB là 3,86 (3,25 < ≤ 4,00). Biện pháp 1“Bồi

dưỡng nâng cao nhận thức, hành vi, thái độ cho cán bộ quản lý, giáo viên của nhà trường về HĐGD và quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” được đánh giá là cấp thiết, ở thứ bậc 2 với ĐTB là 3,85 (3,25 < ≤ 4,00).

Trò chuyện trực tiếp với một số CBQL, GV về tính cấp thiết của các biện pháp, chúng tôi cũng thu được kết quả tương tự. Các khách thể đều đánh giá các biện pháp trên có tính “Cấp thiết”, phù hợp với thực trạng quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại các trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang hiện nay.

Từ kết quả trên, chúng tôi rút ra nhận xét sau: Cả 6 biện pháp quản lý HĐGD lấy trẻ làm trung tâm, tại các Trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang hiện nay đều có tính cấp thiết. Tuy nhiên, khi triển khai thực hiện phải lưu ý tính cấp thiết về thứ bậc của các biện pháp để mang lại hiệu quả cao.

3.4.5.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi

Song song với việc khảo nghiệm tính cấp thiết,chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm tính khả thi bằng phiếu hỏi đối với 46 khách thể, gồm 09 CBQL và 37 giáo viên. Xin ý kiến của các các khách thể về tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất với 3 mức độ, từ mức độ 1 đến mức độ 3 là khả thi, ít khả thi, khơng khả thi, kết quả thu được thể hiện ở bảng 3.2 như sau:

Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp

STT Biện pháp Tính khả thi

Đánh giá chung

1 2 3 Đ B TB

Bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên về HĐGD và quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

STT Biện pháp Tính khả thi

Đánh giá chung

1 2 3 Đ B TB

Xây dựng và triển khai kế hoạch đổi mới HĐGD tại các trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

47,8 37,0 15,2 3,74 5

Đổi mới toàn diện HĐGD dục tại các trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

69,6 21,7 8,7 3,52 6

71,7 15,3 13,0 3,79 4

91,2 4,4 4,4 3,87 1

78,3 17,4 4,3 3,80 3

Trung bình 3,76

Kết quả khảo sát ở bảng 3.2 cho thấy: Khách thể đánh giá các biện pháp ở mức độ “Khả thi” với ĐTB là 3,76 (3,25 < ≤ 4,00). Tuy nhiên, có sự

bằng nhiều nguồn khác nhau (Nhà nước đầu tư, xã hội hóa, …) và quản lý hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị,nhằm đáp ứng tốt yêu cầu quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” được đánh giá là khả

thi, ở thứ bậc 1, với ĐTB là 3,87(3,25 < ≤ 4,00). Biện pháp 1 “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, hành vi, thái độ cho cán bộ quản lý, giáo viên của Nhà trường về HĐGD và quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm”

được đánh giá là khả thi, ở thứ bậc 2 với ĐTB là 3,86 (3,25 < ≤ 4,00)

Trò chuyện trực tiếp với một số CBQL, GV về tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi cũng thu được kết quả tương tự. Ý kiến đánh giá của các khách thể nghiên cứu là, biện pháp nghiên cứu có tính khả thi phù hợp với thực trạng quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tại các Trường mầm non phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang hiện nay.

Từ kết quả trên, chúng tôi rút ra nhận xét: Cả 6 biện pháp quản lý HĐGD lấy trẻ làm trung tâm tại các Trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang hiện nay đều có tính khả thi. Tuy nhiên, khi triển khai thực hiện phải lưu ý tính khả thi về thứ bậc của các biện pháp để mang lại hiệu quả cao.

3.4.5.3. Mối tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa

Tính hệ số tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất, kết quả thu được r 0,94 (Phụ lục 13), chứng tỏ có mối tương quan rất chặt giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm được đề xuất. Kết quả này chứng tỏ, các trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang thực hiện đồng bộ, quyết liệt các biện pháp đo chúng tôi đề xuất sẽ giúp các trường thực hiện thành công đổi mới HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.

Tiểu kết chƣơng 3

Quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm là trách nhiệm của những người làm công tác quản lý GD trong trường mầm non. Thực tế đã chứng minh rằng kết quả và chất lượng GD tốt chứng tỏ một nhà trường đã thành công trong công tác quản lý chỉ đạo. Để nâng cao chất lượng GD cho trẻ tại các trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang cần phải thực hiện nhiều biện pháp khác nhau. Dựa trên hệ thống lý luận và kết quả được nghiên cứu một cách chi tiết, cụ thể và phân tích rất kỹ, có 6 nhóm biện pháp được đề xuất để nâng cao chất lượng quản lý HĐGD lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non. Tám biện pháp trên có mối quan hệ qua lại với nhau, tác động hỗ trợ cho nhau cùng tồn tại và phát triển. Nếu thực hiện một cách khoa học, đồng bộ thì 6 nhóm biện pháp này sẽ tạo ra sự chuyển biến tích cực, hiệu quả trong cơng tác quản lý HĐGD của nhà trường. Để có cơ sở khách quan nhằm áp dụng các biện pháp trên vào thực tiễn, tính khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp được khảo nghiệm 46 CBQL và GV tại các trường mầm non phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang. Kết quả khảo nghiệm đã chỉ ra 6 biện pháp, đưa ra được phần lớn GV đánh giá là có tính cấp thiết và có tính khả thi, các biện pháp này có thể áp dụng tại các trường đã tiến hành nghiên cứu để góp phần nâng cao chất lượng quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non từ đó nâng cao chất lượng GD nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Công tác quản lý HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non thực sự có vị trí quan trọng trong tồn bộ q trình GD nói chung và giáo dục mầm non nói riêng. Đặc biệt, trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay thì vấn đề này càng cấp thiết và có ý nghĩa hơn bao giờ hết. Đây là q trình lâu dài, phức tạp địi hỏi phải có sự quan tâm của nhiều Ban,ngành và toàn xã hội nói chung, sự quan tâm sâu sắc của Ban giám hiệu các nhà trường, của từng cán bộ GV và CBQL của nhà trường nói riêng. Trong khn khổ đề tài luận văn của mình, tác giả rút ra những kết luận sau:

Tác giả đã tiến hành hệ thống các vấn đề lý luận về HĐGD và quản lí hoạt động GD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non.

Tác giả đã khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động GD và quản lý hoạt động GD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại các trường mầm non - Nguyên nhân của thực trạng. Kết quả nghiên cứu cho thấy:

Theo đánh giá của các khách thể nghiên cứu, các trường MNCL phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang thực hiện đổi mới HĐGD theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ở mức “Khá”; Các chức năng quản lý HĐGD lấy trẻ làm trung tâm được các trường thực hiện ở mức độ “Thỉnh thoảng” và kết quả đạt mức “Khá” là chủ yếu.

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, trong đó có cả các nguyên nhân chủ quan và khách quan. Các nguyên nhân khách quan gồm: Chủ trương đổi mới căn bản và toàn diện hệ thống giáo dục mầm non của Đảng, nhà nước chưa được quán triệt mạnh mẽ và sâu sắc đến CBQL, GV các trường mầm non; Các trường mầm non chưa nhận được sự quan tâm và đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ đổi mới HĐGD mầm non của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường; Các nguyên nhân chủ quan gồm: Các trường mầm non chưa đầu tư cơ sở vật chất và các phương tiện kỹ thuật đầy

đủ, đồng bộ, hiện đại đáp ứng tốt yêu cầu của HĐGD lấy trẻ làm trung tâm; Năng lực đội ngũ GV, NV chưa đáp ứng tốt yêu cầu hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Lãnh đạo quản lý các cấp, GV, NV các trường mầm non chưa nhận thức đầy đủ, đúng đắn về hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và vị trí, vai trị hoạt động này trong giáo dục trẻ; Các trường mầm non chưa triển khai quyết liệt, hiệu quả HĐGD lấy trẻ làm trung tâm.

Trên cơ sở nguyên nhân của thực trạng, tác giả đã đề xuất hệ thống gồm 6 biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý HĐGD tại các trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, gồm: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, hành vi, thái độ cho cán bộ quản lý, giáo viên của Nhà trường về hoạt động giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục tại các trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Đổi mới tồn bộ q trình giáo dục tại các trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm (mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, phương pháp kiểm tra đánh giá…); Xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo triển khai quyết liệt kế hoạch đổi mới hoạt động giáo dục tại các trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh kịp thời việc thực hiện kế hoạch đổi mới hoạt động giáo dục tại trường MNCL, phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị bằng nhiều nguồn khác nhau (Nhà nước đầu tư, xã hội hóa, …) và quản lý hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị này; Có chính sách thỏa đáng nhằm động viên khuyến khích những cán bộ, giáo viên, thực hiện tốt hoạt động giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, đồng thời có chế tài để xử lý nghiêm khắc những cá nhân, tập thể cán bộ quản lý và giáo viên không thực hiện tốt chủ trương này của nhà trường.

trên 46 khách thể được chọn nghiên cứu, kết quả cho thấy, hầu hết KTNC đều đánh giá cao về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp này.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với Sở GD&Đ tỉnh Khánh Hòa

Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Khánh Hịa cần có giải pháp thực hiện chế độ đãi ngộ hợp lý đối với giáo viên, nhân viên trong các trường mầm non.

Chỉ đạo phòng Giáo dục mầm non xác định rõ yêu cầu và nội dung quản lý trường mầm non để các trường mầm non tổ chức tự tổ chức rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu quản lý nhà trường. Chú trọng quản lý các hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non.

Tiếp tục chỉ đạo phòng GD&ĐT nâng cao chất lượng tổ chức các hội thi của cô và trẻ hằng năm để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.

2.2. Đối với UBND thành phố Nha Trang

Chỉ đạo phòng GD&ĐT làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng, Hiệu phó, giáo viên, nhân viên cấp dưỡng để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ.

Có chế độ đãi ngộ thoả đáng đối với giáo viên, nhân viên cấp dưỡng để khuyến khích họ yên tâm cơng tác, gắn bó với nghề.

Tuyên truyền cho người dân, phụ huynh học sinh về chương trình, nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non dưới 6 tuổi,...

2.3. Đối với Phòng GD&Đ thành phố Nha Trang

Tăng cường kiểm tra theo kế hoạch và kiểm tra đột xuất hoạt HĐGD tại các mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm…

Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm về công tác quản lý hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và tổ chức giao lưu giữa các trường trong và ngoài thành phố kể cả với tỉnh bạn.

Có chế độ khen thưởng với những CBQL, GV làm tốt HĐGD lấy trẻ

Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các

Nguyên nhân của những hạn chế

Nguyên tắc đề xuất các biện pháp