(chương trỡnh chuẩn)
Để cỳ thể tỡm ra những phương phỏp dạy và học mới mẻ nhằm phỏt huy ưu thế của văn học sử trong học tập bộ mụn Ngữ văn trong nhà trường trung học phổ thụng hiện nay đũi hỏi cần nhận thức đỳng về vị trớ, vai trũ, mục tiờu, đặc điểm của văn học sử cũng như những nguyờn tắc cơ bản để giảng dạy phõn mụn này.
1.2.3.1. Vị trớ của văn học sử trong chương trỡnh Ngữ văn trung học phổ thụng
Trong chương trỡnh Ngữ văn trung học phổ thụng, văn học sử cú vị trớ vụ cựng quan trọng.
a, Văn học sử trong chương trỡnh Ngữ văn trung học phổ thụng gúp phần to lớn vào việc hoàn thiện tri thức văn học cho học sinh
đại. Trờn quan điểm lịch đại, kiến thức văn học sử là hệ thống kiến thức của quỏ trỡnh văn học tồn tại, phỏt triển theo thời gian với phong phỳ cỏc hiện tượng văn học. Theo cỏch này, học sinh sẽ được tiếp cận “bức tranh văn học” tổng thể và phong phỳ với cỏc mốc thời gian quy định cỏc chặng đường phỏt triển văn học, sự phỏt triển theo thời gian của cỏc hiện tượng văn học…Ở mỗi chặng đường, mỗi giai đoạn phỏt triển lại cú những tỏc giả và tỏc phẩm tiờu biểu. Trờn quan điểm đồng đại, văn học sử xem xột mối quan hệ giữa cỏc hiện tượng văn học cựng thời, mối quan hệ giữa văn học với cỏc hiện tượng kinh tế, xú hội, văn húa khỏc trong cựng một thời điểm như mối tương quan giữa văn học và hồn cảnh xó hội, văn học với tỏc gia, văn học Việt Nam với văn học nước ngoài… Hai mặt hiểu biết này sẽ tỏc động qua lại lẫn nhau và làm sõu sắc trỡnh độ văn học của học sinh.
Vớ dụ như: Trong cấu trỳc văn bản bài Khỏi quỏt văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết thế kỷ XX (Sỏch giỏo khoa Ngữ văn
12 Tập 1) đó chỳ ý đến quan hệ đồng đại và lịch đại của tri thức văn học sử. Sự phỏt triển của văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ XX trải qua cỏc thời kỳ: thời kỳ từ 1945 đến 1975; thời kỳ từ 1975 đến hết thế kỷ XX. Sự phỏt triển của văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 lại được đỏnh dấu bằng cỏc chặng đường. Điều này được thể hiện qua hệ thống đề mục: