1.4.7 .Một số lƣu ý khi tiến hành dạyhọc nhóm
1.6. Dạyhọc theo chủ đề với chủ trƣơng đổi mới giáo dục hiện nay
1.6.1. Thế nào là dạy học theo chủ đề
DH theo chủ đề là hình thức tìm hiểu những khái niệm, tƣơng tƣởng, đơn vị kiến thức, nội dung bài học, chủ đề,… có sự giao thoa, tƣơng đồng lẫn nhau, dựa trên các cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn đƣợc đề cập đến trong nội dung từ một số đơn vị, bài học, môn học (tức là con đƣờng tích hợp những nội dung từ một số đơn vị, bài học, mơn học có liên hệ với nhau) làm cho nội dung học trong một chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ đó HScó thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn.
DH theo chủ đề là sự kết hợp giữa mơ hình DH truyền thống và hiện đại, với mơ hình mới cho hoạt động mới thay thế cho lớp học truyền thống (đặc trƣng là những bài học ngắn, cô lập, những hoạt động lớp học mà GV giữ vai trò trung tâm) tập trung vào HS và nội dung tích hợp những vấn đề giải quyết, thực hành gắn liền với thực tiễn.
DH theo chủ đề tại Trung tâm GDNN-GDTX Quận Long Biên là cần thiết với các chủ đề toán bám sát thực tế, giúp các em nâng cao năng lực học tập.
1.6.2. Ưu thế của dạy học chủ đề so với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống hiện nay
So với PPDH truyền thống DH chủ đề có những ƣu thế sau:
- HS là trung tâm đƣợc quyết định chiến lƣợc học tập với sự chủ động, hợp tác của GV.
- Hƣớng tới các mục tiêu, mục đích: Chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học và rèn luyện các kỹ năng tiến trình khoa học (quan sát, thu thập, xử lý, phân loại).
- Dạy theo một chủ đề thống nhất đƣợc tổ chức lại theo hƣớng tích hợp từ một phần trong chƣơng trình học.
- Kiến thức thu đƣợc là các khái niệm trong một mối liên hệ mạng lƣới với nhau.
- Trình độ nhận thức có thể đạt đƣợc ở mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá.
- Kết thúc một chủ đề HS có một tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ và khác với nội dung trong SGK.
- Kiến thức gần gũi với thực tiễn mà HS đang sống hơn do yêu cầu cập nhật thông tin khi thực hiện chủ đề.
- Hiểu biết có đƣợc sau khi kết thúc chủ đề thƣờng vƣợt ra ngồi khn khổ nội dung cần học do q trình tìm kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài liệu chính thức của HS.
- Hƣớng ngƣời học tới bồi dƣỡng các kĩ năng làm việc với thông tin, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác.
1.6.3. Tại sao nên quan tâm đến dạy học theo chủ đề trong tiến trình đổi mới giáo dục hiện nay mới giáo dục hiện nay
- Về mặt lý luận: Một, trƣớc yêu cầu đổi mới căn bản, tồn về giáo dục - trong đó chú trọng đổi mới phƣơng pháp, cách tiếp cận dạy học theo định hƣớng phát huy tính tích cực của HS. Hai, tính giới hạn về định lƣợng nội dung trong SGK và q trình bùng nổ thơng tin, tri thức kèm theo đó là nhu cầu kiến thức vô hạn đối với sự học của ngƣời học. Ba, với cách tiếp tiếp cận giảng dạy truyền thống hiện có khơng đủ khả năng thực hiện mục tiêu DH.
- Về ý nghĩa thực tiễn: Với xu hƣớng hội nhập quốc tế, chúng ta bắt đầu chuyển sang chú trọng tới định hƣớng phát triển năng lực cho HS.