Tổng số HS HỌC LỰC Giỏi Khá TB Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 16 511 9 172 55,6% 5 191 34,1% 1946 11,8% 179 1,1% 23 0,1%
2.2.2. Thực trạng cơ sở vật chất sư phạm ở các trường trung học cơ sở của quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Đống Đa, thành phố Hà Nội
Quận Đống Đa là một trong các quận nội thành Hà Nội có số dân đông nhất thành phố.Số người trong độ tuổi đi học khoảng 101.200 người, trong đó số người có độ tuổi từ mầm non đến THCS là 71.600 người. Hệ thống mạng lưới trường học đáp ứng đủ nhu cầu học tập của nhân dân trong quận.Số trường công lập hiện đang quản lý là 16 trường THCS. Ngoài hệ thống các trường cơng lập cịn có 04 trường THCS ngồi cơng lập. Tồn bộ các trường trong quận đều có đủ cơng trình vệ sinh và nước sạch đủ tiêu chuẩn.Các trang thiết bị trong các trường học là tương đối đầy đủ đảm bảo các điều kiện dạy và học.
2.3. Khái quát khảo sát thực trạng
2.3.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát để nắm bắt thực trạng về: Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh về giáo dục kỹ năng sống nói chung và giáo dục kỹ năng phịng, chống tệ nạn xã hội nói riêng; sự cần thiết phải giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh; Các lực lượng tham gia, các yếu tố, điều kiện ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh; Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội.
Từ những hiểu biết về thực trạng trên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới về giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội nhằm đạt hiệu quả cao hơn, góp phần hình
thành, xây dựng những hành vi, thói quen cho học sinh thực hiện tốt những chuẩn mực của xã hội.
2.3.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
2.3.2.1. Nội dung khảo sát
* Đối với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường:
Khảo sát mức độ nhận thức của các đối tượng về công tác giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội; Mức độ quản lý sự phối hợp của các lực lượng tham gia vào quá trình tổ chức thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng phòng, chống TNXH. Cụ thể:
- Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội.
- Khảo sát thực trạng giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức, việc huy động các lực lượng tham gia giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh.
- Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội của CBQL trong giai đoạn hiện nay.
- Khảo sát lấy ý kiến về tính cấp thiết, tính khả thi, hiệu quả của các biện pháp để xuất.
* Đối với học sinh:
Khảo sát nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội; về tác hại, sự nguy hiểm của tệ nạn xã hội; hiểu biết, vận dụng các kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội; mức độ thực hiện các kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội trong nhà trường; ý thức tuyên truyền trong cộng đồng để thực hiện tốt những chuẩn mực của xã hội.
2.3.2.2. Phương pháp khảo sát
- Quan sát các hoạt động bằng việc tham dự các buổi tổ chức giáo dục kỹ năng phòng, chống TNXH.
- Nghiên cứu kế hoạch quản lý giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội của một số cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn, cán bộ Đồn - Đội trong nhà trường.
- Điều tra bằng phiếu hỏi, tọa đàm, phỏng vấn, trao đổi, trị chuyện trực tiếp các nội dung có liên quan đến hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, chống TNXH cho
học sinh trong các nhà trường, đến ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh cùng các cán bộ ban ngành, đoàn thể của địa phương phụ trách trực tiếp đến cơng tác phịng, chống TNXH.
2.3.3. Địa bàn và khách thể khảo sát
2.3.3.1. Địa bàn khảo sát
Để có cơ sở khoa học xác định, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, chống TNXH, đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát tại các trường THCS quận Đống Đa: Trường THCS Thịnh Quang, trường THCS Quang Trung, trương THCS Huy Văn, trường THCS Trung Phụng, trường THCS Tam Khương. Đó là những trường nằm trên địa bàn tương đối phức tạp, gồm nhiều tầng lớp dân cư trong xã hội, trình độ dân trí khơng đồng đều, đặc biệt có những HS cả bố, mẹ đều kiếm sống bằng nghề tự do, lại từ địa phương khác chuyển đến, phải thuê nhà để ở, cuộc sống chưa thực sự ổn định nên phần nào hạn chế tới việc giáo duc, quan tâm, chăm sóc con em mình. Và bản thân những HS đó cũng chịu ảnh hưởng rất nhiều của môi trường xung quanh.
2.3.3.2. Khách thể khảo sát
Đề tài thực hiện điều tra với 05 đối tượng: Cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn - Đội, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội.
Số lượng khách thể khảo sát là 530 người (trong đó bao gồm: 05 Hiệu trưởng, 05 Phó Hiệu trưởng; 05 Tổng phụ trách; 05 Bí thư chi đồn; 87 giáo viên chủ nhiệm, 65 giáo viên bộ môn; 87 phụ huynh học sinh; 261 học sinh, 10 cán bộ ban ngành địa phương).
2.3.4. Quy trình khảo sát
Tiến hành khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến, kết hợp trao đổi trực tiếp với các cán bộ quản lý, giáo viên, với học sinh, ở các trường.
Đối với mẫu phiếu dành cho học sinh, tiến hành khảo sát ở các khối lớp, tập trung vào khối 8, 9 là những học sinh trưởng thành hơn của bậc học THCS.
Bên cạnh đó trực tiếp quan sát hoạt động quản lý của các nhà trường để thu thập những bằng chứng, số liệu cần thiết về hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội và quản lý giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh.
Ngồi ra cịn nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, quy chế, hướng dẫn về hoạt động giáo dục toàn diện học sinh, báo cáo tổng kết năm học ở các nhà trường.
2.4. Thực trạng giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh ở các trƣờng trung học cơ sở của quận Đống Đa, thành phố Hà Nội trƣờng trung học cơ sở của quận Đống Đa, thành phố Hà Nội
2.4.1. Nguy cơ tệ nạn xã hội có thể xảy ra đối với học sinh các trường THCS quận Đống Đa
2.4.1.1. Các loại tệ nạn xã hội có nguy cơ xâm nhập vào các nhà trường
Tác giả đã sử dụng câu hỏi số 1 trong phiếu trưng cầu ý kiến (xem phụ lục 1, 2, 3, 5), tiến hành điều tra các cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh trong nhà trường và cán bộ các ban, ngành, địa phương về hiện tượng các tệ nạn xã hội có nguy cơ xâm nhập vào các nhà trường giai đoạn hiện nay và thu được kết quả như sau: (Có thể lựa chọn một hay nhiều hiện tượng).
Bảng 2.3. Các tệ nạn xã hội có nguy cơ xâm nhập vào nhà trường THCS
STT Các loại TNXH Khảo sát qua học sinh (n=261) Khảo sát CBQl, cán bộ Đoàn, Đội (n=20) Khảo sát Giáo viên (n=152) Khảo sát Cán bộ các ban, ngành địa phƣơng (n=10) SL % SL % SL % SL % 1 Nghiện hút (Sử dụng chất kích thích) 107 41 7 35 59 38,8 6 60
2 Uống rượu, bia 73 28 6 30 49 32,2 5 50
3 Đánh bài 96 36,8 7 35 57 37,5 5 50 4 Xâm hại tình dục trẻ em (quan hệ tình bạn nam nữ khơng lành mạnh 14 5,4 2 10 21 13,8 3 30 5 Truy cập, lưu hành, sử dụng ấn phẩm đồi trụy 42 16,1 4 20 56 36,8 4 40 6 Mê tín, dị đoan 0 0 0 0 0 0 0 0 7 Tệ nạn ma túy 0 0 0 0 0 0 0 0 8 Bạo lực học đường 189 72,4 17 85 135 88,8 8 80 9 Bỏ học, chơi game, la cà quán Internet 219 83,9 18 90 143 94 10 100 10 Trấn lột, cắp vặt 151 57,9 7 35 61 40,1 5 50
Phân tích kết quả trên cho thấy rằng TNXH có nguy cơ xâm nhập chủ yếu trong các nhà trường hiện nay vẫn là hiện tượng học sinh bỏ học, trốn tiết, nghiện game, chơi điện tử tại các quán Internet (83,9%, 90%, 94%, 100%), Tiếp đến là bạo lực học đường (72,4%, 85%, 88,8%, 80%); Trấn lột, cắp vặt (57,9%, 35%, 40,1%,
50%); Nghiện hút, sử dụng chất kích thích (41%, 35%, 38,8%, 60%); Đánh bài (36,8%, 35%, 37,5%, 50%); Uống rượu, bia (28%, 30%, 32,2%, 50%); Lưu hành, sử dụng ấn phẩm đồi trụy (16,1%, 20%, 36,8%, 40%).
Qua số liệu trên thấy rằng việc quản lý học sinh của các nhà trường và gia đình chưa thật sự chặt chẽ, nhiều ý kiến cho rằng vẫn còn hiện tượng học sinh bỏ học, đặc biệt ngồi giờ học, học sinh vẫn cịn la cà các quán Internet chơi điện tử, chơi game, tiếp cận với nhiều luồng thơng tin thiếu lành mạnh mà khơng được kiểm sốt, rồi gây gổ, đánh nhau, lêu lổng chơi bời dẫn đến nghiện hút, sử dụng chất kích thích như hút thuốc lá điện tử, hút shisha…
Như vậy, nếu học sinh không được quản lý và giáo dục tốt, để buông lỏng, các em rất dễ sa vào con đường mắc phải TNXH một cách nhanh chóng.
2.4.1.2. Thái độ của học sinh đối với học sinh vi phạm tệ nạn xã hội
Hiện nay tệ nạn xã hội đang bị tồn xã hội lên án mạnh mẽ, cịn đối với học sinh thái độ của các em như thế nào? Tìm hiểu về thái độ của học sinh đối với các tệ nạn xã hội, tác giả đã sử dụng câu hỏi số 2 trong phiếu trưng cầu ý kiến dành cho HS (xem phụ lục 3) và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.4. Thái độ, hành vi của học sinh đối với học sinh vi phạm tệ nạn xã hội
STT Thái độ của học sinh
Nam (n=137) Nữ (n=124) Chung (n=261) SL % SL % SL %
1 Khuyên can, ngăn chặn 109 79,6 63 50,8 172 65,9 2 Báo nhà trường, thầy cô 12 8,7 49 39,5 61 23,3 3 Xa lánh, không quan tâm 9 6,5 10 8,1 19 7,3
4 Không lên án 7 5,2 2 1,6 9 3,5
Số liệu ở bảng 2.4 đã cho thấy thái độ của học sinh trước những hành vi vi phạm TNXH. Phần lớn học sinh có thái độ biết khuyên can, ngăn chặn trước những hành vi vi phạm TNXH (65,9%); báo nhà trường thầy, cô (23,3%); xa lánh (7,3%) và không lên án (3,5%). Mặc dù tỉ lệ học sinh đã biết khuyên can, ngăn chặn và báo thầy, cô, nhà trường vẫn chiếm số đơng hơn song vẫn có một số học sinh có thái độ xa lánh, mặc kệ, khơng quan tâm, thậm chí cịn thờ ơ trước những biểu hiện, hành vi vi phạm TNXH. Điều này cho thấy việc giáo dục kỹ năng phòng, chống TNXH
cho học sinh cũng như hiểu rõ tác hại, mức độ nghiêm trọng của TNXH chưa thực sự có hiệu quả như mong muốn ở các nhà trường THCS hiện nay.
So sánh sự khác biệt giữa nam và nữ thì có thể thấy các bạn học sinh nam có xu hướng khuyên can, ngăn chặn hành vi sai trái nhưng các bạn nữ lại có xu hướng báo hành vi sai trái với nhà trường và thầy cô.
2.4.1.3. Nguyên nhân vi phạm tệ nạn xã hội đối với học sinh của nhà trường
Vậy nguyên nhân nào đẩy học sinh rơi vào các tệ nạn xã hội, tác giả đã sử dụng câu hỏi số 2 trong phiếu trưng cầu ý kiến (xem phụ lục 1) đối với cán bộ quản lý trong nhà trường. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.5. Ý kiến của cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn - Đội về nguyên nhân học sinh rơi vào các tệ nạn xã hội
STT Các nguyên nhân Tổng số ngƣời đánh giá SL Tỉ lệ (%)
1 Chưa hiểu hết tác hại của TNXH 20 11 55
2 Bạn bè lôi kéo 20 14 70
3 Muốn khẳng định mình 20 13 65
4 Khủng hoảng tâm lý 20 7 35
5 Đua đòi 20 8 40
6 Nhà trường quản lý chưa chặt chẽ 20 4 20
7 Gia đình quản lý chưa chặt chẽ 20 17 85
8 Cơ quan chức năng quản lý chưa chặt chẽ 20 12 60
9 Thiếu thông tin 20 9 45
10 Những nguyên nhân khác 0 0 0
Kết quả ở bảng 2.5 cho thấy:
- Về nguyên nhân khách quan: Nguyên nhân lớn nhất học sinh rơi vào TNXH trước hết là do sự quản lý lỏng lẻo của gia đình (có 17/20 ý kiến chiếm 85%) và cũng chính từ sự quản lý lỏng lẻo, thiếu sự quan tâm của gia đình nên tiếp đến là dễ bị bạn bè lơi kéo, rủ rê, sa ngã (14/20 ý kiến chiếm 70%), tiếp đến là sự quản lý chưa chặt chẽ của các cơ quan chức năng (12/20 ý kiến chiếm 60%).
- Về nguyên nhân chủ quan: Do bồng bột, thiếu sự hiểu biết, muốn tự khẳng định mình (13/20 ý kiến chiếm 65%), chưa hiểu rõ hết tác hại của TNXH (11/20 ý kiến chiếm 55%), thêm vào đó là việc thiếu thông tin về mức độ nguy hiểm của
TNXH (9/20 ý kiến chiếm 45%) và cùng với những nguyên nhân khác đẩy học sinh rơi vào TNXH đã đặt câu hỏi vậy những người có trách nhiệm cần phải làm gì để loại bỏ TNXH ra khỏi đời sống xã hội.
Như ở trên chúng ta đã nói, tệ nạn xã hội có sức cám dỗ rất lớn khi con người khơng làm chủ được bản thân mình, đều có những ngun nhân khách quan, chủ quan để tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường. Với lứa tuổi của các em, do nhận thức cịn hạn chế nên khơng làm chủ được bản thân trước tệ nạn xã hội, mà tệ nạn xã hội là những vấn đề rất nhạy cảm đối với lứa tuổi học sinh, liên quan tới cảm xúc và giới tính nên vơ cùng phức tạp. Học sinh thường không thống nhất giữa nhận thức và hành vi của mỗi cá nhân. Cùng với sự ảnh hưởng của lối sống phương tây, phim ảnh sex, web đen, game bạo lực… lan tràn trên mạng, đã có những học sinh tự truy cập sang băng đĩa hình để truyền tay nhau sử dụng. Vì thiếu hiểu biết về an tồn tình dục, quan hệ tình dục trước hơn nhân nên đã dẫn đến trường hợp học sinh nữ có thai ngồi ý muốn là tất yếu. Đồng thời với sự quản lý còn lỏng lẻo nhất là ngồi giờ học nếu khơng có biện pháp ngăn chặn kiên quyết, kịp thời thì tệ nạn xã hội lan rộng trong học sinh sẽ khó tránh khỏi.
2.4.2. Thực trạng nhận thức về mục tiêu giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh ở các trường trung học cơ sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội
Để tìm hiểu rõ thực trạng nhận thức về mục tiêu và để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh ở các trường THCS quận Đống Đa, tác giả đã sử dụng câu hỏi số 2 (phụ lục 2), câu hỏi số 3 (phụ lục 3), câu hỏi số 1 (phụ lục 4) trong phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh. Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.6. Nhận thức mục tiêu của giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội của GV, HS, PHHS các trường THCS quận Đống Đa
TT Mục tiêu Đối tƣợng Mức độ Điểm trung bình Rất cần thiết (4 điểm) Cần thiết (3 điểm) Ít cần thiết (2 điểm) Không cần thiết (1 điểm) SL % SL % SL % SL % 1 Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói
GV 152 100 0 0 0 0 0
3,80
HS 192 73,6 41 15,7 28 10,7 0 0 PH 83 95,4 4 4,6 0 0 0 0
TT Mục tiêu Đối tƣợng Mức độ Điểm trung bình Rất cần thiết (4 điểm) Cần thiết (3 điểm) Ít cần thiết (2 điểm) Khơng cần thiết (1 điểm) SL % SL % SL % SL %
quen tiêu cực để thực hiện đúng chuẩn mực xã hội