6 .Phương pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc của luận văn
1.4. Nội dung quản lý công tác phối hợpgiữa nhà trường,gia đìnhvà xã hội tại trường
hội tại trường tiểu học
1.4.1. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại trường Tiểu học trường Tiểu học
Nhà trường cần quy định, thiết lập và duy trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên giữa nhà trường, thông qua GV, nhất là GV chủ nhiệm, với cha mẹ HS thông qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, sổ liên lạc truyền thống hoặc điện tử, các buổi họp cha mẹ HS để thông báo kịp thời cho gia đình về tình hình học tập, rèn luyện và những vấn đề liên quan đến học sinh cần sự phối hợp của gia đình. Một số mơ hình phối hợp giữa nhà trường với gia đình như: Tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, yêu nước trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh có sự tham dự của cha mẹ HS; tổ chức hoạt động “Phụ huynh đến trường lắng nghe con nói”;…[32]
Gia đình thường xun chủ động bắt tình hình học tập, rèn luyện của con em mình, đờng thời cung cấp thơng tin về tình hình học tập ở nhà, diễn biến tâm lý, tình cảm của con em mình cho nhà trường, thơng qua GV, nhất là GV chủ nhiệm bằng các kênh khác nhau như: Thông qua các buổi họp cha mẹ HS, qua điện thoại, sổ liên
lạc, gặp gỡ trực tiếp, các dịp gặp gỡ khác với nhà trường theo yêu cầu của nhà trường... Gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi nhất cho con em tham gia các hoạt động cộng đồng. Các gia đình trong địa bàn dân cư chia sẻ kinh nghiệm giáo dục con em thông qua mối liên hệ làng xóm, sinh hoạt câu lạc bộ, họp phụ huynh, quan hệ bạn bè... [32]
Để thiết lập, duy trì và tăng cường mối liên hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội được tốt thì vai trị của gia đình là vơ cùng quan trọng. Các bậc cha mẹ cần chủ động xây dựng mối liên hệ và thường xuyên duy trì liên lạc, tránh tình trạng khốn trắng việc giáo dục con em mình cho nhà trường thì việc hỗ trợ con học tập và rèn luyện con em mình mới đạt hiệu quả. Gia đình có thể phối hợp với nhà trường thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, do cha mẹ hoặc người giám hộ HS đang theo học ở từng lớp, từng trường cử ra để phối hợp với nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục.
Nhà trường quy định nhiệm vụ cụ thể đối với Ban đại diện cha mẹ HS trường, Ban đại diện cha mẹ HS lớp.Trong đó, Ban đại diện cha mẹ HS lớp có nhiệm vụ: Phối hợp với GV chủ nhiệm lớp và các giáo viên bộ môn tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh; phối hợp với GV chủ nhiệm lớp chuẩn bị nội dung của các cuộc họp CMHS trong năm học; tham gia giáo dục đạo đức cho HS; bời dưỡng, khún khích HS giỏi, giúp đỡ HS chậm tiến bộ, vận động HS đã bỏ học trở lại tiếp tục học tập; giúp đỡ HS nghèo, HS khuyết tật và HS có hồn cảnh khó khăn khác.[37]
Ban đại diện CMHS trường có nhiệm vụ: Phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện CMHS trường; phối hợp với Hiệu trưởng hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính sách về giáo dục đối với CMHS nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh; phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức giáo dục học sinh hạnh kiểm yếu tiếp tục rèn luyện trong dịp nghỉ hè ở địa phương; phối hợp với Hiệu trưởng giáo dục đạo đức cho HS; bồi dưỡng, khuyến khích HS giỏi, giúp đỡ HS yếu kém; giúp đỡ HS nghèo, HS khuyết tật và HS có hồn cảnh khó khăn khác; vận động HS đã bỏ học trở lại tiếp tục đi học; hướng dẫn về công tác tổ chức và hoạt động cho các Ban đại diện CMHS lớp.
Chính quyền, các đồn thể, tổ chức xã hội ở địa phương, cần phải thường xuyên nắm bắt tình hình HS bỏ học, lưu ban, HS gặp khó khăn trên địa bàn để kịp thời hỗ trợ trong ngăn chặn HS bỏ học, vận động HS bỏ học trở lại lớp, hình thành các quỹ học bổng để hỗ trợ HS nghèo gặp khó khăn, khen thưởng HS giỏi. Giữa nhà nhà trường và cơng an địa phương cần có quy chế phối hợp trong giữ gìn an ninh, trật tự trong và ngoài nhà trường, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực học đường, triển khai tốt Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-
BCA về việc hướng dẫn phối hợp thực hiện nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và bảo đảm trật tự, an tồn xã hội, đấu tranh phịng chống tội phạm, vi phạm pháp luật khác trong ngành giáo dục; giữa nhà trường với các đoàn thể, tổ chức xã hội cùng kí quy chế phối hợp trong hỗ trợ nâng cao chất lượng giáo dục, huy động các nguồn lực hỗ trợ cho nhà trường. Ngồi ra, định kì họp giao ban giữa nhà trường với chính quyền địa phương, các tổ chức chính trị-xã hội trên địa bàn để cùng phối hợp trong công tác giáo dục HS, cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
1.4.2. Phát triển các lực lượng tham gia công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại trường Tiểu học gia đình và xã hội tại trường Tiểu học
Phát triển đầy đủ các lực lượng tham gia cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội bao gờm nhà trường, gia đình và các lưc lượng xã hội. Trong đó gia đình là tế bào của xã hội, là tập hợp của những người cùng chung sống là một đơn vị nhỏ nhất trong xã hội. Giáo dục gia đình là cơ sở giáo dục đầu tiên, lâu dài và toàn diện, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của mỗi học sinh. Giáo dục gia đình mang tính cá biệt rõ rệt, dựa trên cơ sở của cuộc sống tự nhiên, cởi mở trong gia đình. Mỗi cá nhân sống trong gia đình thường là thời gian lâu dài, nên rất thuận lợi và có hiệu quả trong việc giáo dục từ gia đình
Các lực lượng xã hội bao gồm: Các tổ chức chính trị, xã hội, các đoàn thể quầnchúng, các cơ quan chức năng cơ quan, các tổ chức kinh tế… trong và ngồi nhà trường.[11]
Phát huy vai trị chủ đạo của nhà trường trong việc giáo dục HS. Nhà trường phải giữ vị trí hạt nhân của các tổ chức trong cơ chế phối hợp với gia đình và các lực lượng xã hội. Với trách nhiệm của một tổ chức giáo dục được Đảng và Nhà nước trực tiếp lãnh đạo, với sự tham gia của một đội ngũ thầy cơ giáo có tri thức, có năng lực và tâm huyết, nhà trường không chỉ là nơi dẫn dắt học sinh khám phá, chiếm lĩnh kho tàng tri thức phong phú của nhân loại, mà nhà trường còn là nơi giáo dục, rèn luyện các chuẩn mực đạo đức, ý thức công dân cho học sinh, khơi dậy trong các em ngọn lửa đam mê, khát vọng, ý thức hướng về Chân-Thiện-Mĩ, những giá trị cao đẹp, vĩnh hằng.
Nâng cao năng lực cho các lực lượng tham gia công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Thơng qua các khóa tập huấn, bời dưỡng nhằm nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ cho các lực lượng tham gia cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm thực hiện hiệu quả kế hoạch phối hợp đã đề ra, đồng thời nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.[11]
1.4.3. Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại trường Tiểu học trường Tiểu học
Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý. Kế
hoạch xây dựng cụ thể, chi tiết, phù hợp với tình hình thực tế của trường sẽ giúp việc thực hiện kế hoạch dễ dàng và mang lại kết quả cao.
Công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội phải được xây dựng thành kế hoạch cụ thể từng năm học, với mục tiêu nhà trường, gia đình và xã hội thống nhất về quan điểm, nội dung và phương pháp giáo dục để tạo ra môi trường giáo dục thống nhất, tránh tình trạng “gia đình, xã hội một đường, nhà trường một nẻo”[35].
Nội dung của kế hoạch là những công việc mà nhà trường phải chủ động thực hiện để huy động sự cộng tác của gia đình và xã hội nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Ngồi ra cịn cần có những hoạt động nhằm nâng cao nhận thức giáo dục cho các bậc CMHS, giúp họ làm tốt trách nhiệm giáo dục HS.
Kế hoạch phải có những biện pháp thực hiện cụ thể; cần đề ra những yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm; có kiểm tra, đánh giá về sự chủ động phối hợp của GV chủ nhiệm, sự quan tâm kết hợp của CMHS, sự hoạt động phối hợp của các lực lượng xã hội.
1.4.4. Triển khai phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại trường Tiểu học Tiểu học
Hiệu trưởng trường TH phải tổ chức, phân công các thành viên thực hiện sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trên cơ sở kế hoạch đã phê duyệt.
Hiệu trường tổ chức hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Bên cạnh đó, lựa chọn GV chủ nhiệm là người có khả năng tham gia phối hợp với gia đình và xã hội. Mặt khác, Hiệu trưởng nhà trường tổ chức các hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm trong công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hộ[35]i.
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại trường Tiểu học
Kiểm tra đánh giá cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường TH nhằm rút kinh nghiệm hàng năm, từng học kỳ trong quá trình triển khai, từ đó áp dụng các biện pháp để điều chỉnh cải tiến. KTĐG sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm giúp Hiệu trưởng hiểu rõ sự phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện CMHS trường, giữa nhà trường với các lực lược xã hội cũng như sự phối hợp giữa GV chủ nhiệm với Ban đại diện CMHS lớp và giữa GV chủ nhiệm với CMHS của lớp. Hiệu trưởng trường TH cần nắm được kế hoạch phối hợp giữa GV chủ nhiệm với phụ huynh học sinh của từng lớp;theo dõi các hoạt đông qua báo cáo và qua kiểm tra thực tế để kịp thời nhắc nhở uốn nắn cũng như có những khen thưởng và động viên những gương điển hình. Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội thể hiện qua các công việc như: Theo dõi kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, điều chỉnh hoạt động của GV chủ nhiệm trong công tác
phối hợp giữa nhà trường với gia đình, quy định các tiêu chuẩn đánh giá, kiểm tra đột xuất và định kỳ ở mỗi học kỳ và cuối năm.
Bên cạnh đó, các trường TH tiến hành tổng kết đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đây là hoạt động của hiệu trưởng trường TH xem xét, đánh giá kết quả quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Tổng kết, đánh giá, kịp thời khen thưởng và động viên của nhà trường giúp thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục và CMHS, các lực lượng XH nhận thức rõ hơn về quan điểm giáo dục mới, nhiệm vụ giáo dục của gia đình và xã hội đã được đề cập trong Luật giáo dục.
1.4.6. Đảm bảo nguồn tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hiện phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại trường Tiểu học
Tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị là điều kiện tiên quyết để nhà trường hình thành và đi vào hoạt động, là điều kiện khơng thể thiếu trong q trình triển khai cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường TH. Nguồn tài chính là cơ sở để nhà trường triển khai kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học của nhà trường là hệ thống các phương tiện vật chất, trang thiết bị được sử dụng để phục vụ cho việc triển khai các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Việc đảm bảo tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị trong nhà trường phải đảm bảo được các yêu cầu cơ bản là:
- Đảm bảo nguồn tài chính hợp pháp chi cho các hoạt động của nhà trường; - Đảm bảo nguồn tài chính chi cho các hoạt động theo kế hoạch đã phê duyệt. - Đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động GD. - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phải được sử dụng có hiệu quả trong nhà trường. - Tổ chức quản lý tốt việc sử dụng, bảo quản, đầu tư mới cơ sở vật chất, trang thiết bị trong nhà trường.
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
1.5.1. Yếu tố nhà trường
Về sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, thơng qua các cuộc họp giữa trường TH với CMHS, nhà trường thơng báo về tình hình chung của lớp, nhà trường; kết quả học tập và rèn luyện của HS. Bên cạnh đó, trong các buổi họp, GV chủ nhiệm chuẩn bị nội dung họp về kế hoạch chung của nhà trường, lớp chủ nhiệm; thơng báo tình hình học tập, rèn luyện của HS trong lớp. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình sẽ đem lại hiệu quả thiết thực nhất trong công tác giáo dục HS.
Về sự phối hợp giữa nhà trường và địa phương, đây là công việc rất quan trọng thể hiện sự quan tâm của địa phương tới sự phát triển văn hóa, giáo dục. Việc tạo điều
kiện của địa phương sẽ góp phần đáng kể cho sự phát triển của trường TH. Những hoạt động của địa phương như: định hướng phát triển nhà trường, giáo dục đạo đức lối sống cho HS, tuyên truyền vận động các gia đình chăm lo con em, đóng góp sức người, sức của xây dựng nhà trường,… góp phần thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục của trường TH. Vai trò của cấp ủy, chính quyền địa phương là rất quan trọng đối với các trường TH trong việc định hướng phát triển.
1.5.2. Yếu tố gia đình
Gia đình là cơ sở đầu tiên và cơ bản của giáo dục. Giáo dục gia đình mang tính thường xuyên, lâu dài, đặt nền tảng trên tình thương yêu nên gia đình có tác động giáo dục rất lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Tình cảm và tác động tốt của gia đình giúp mỗi con người có thêm nghị lực, sức mạnh vượt qua những khó khăn, cám dỗ để vươn lên tự hồn thiện nhân cách. Ảnh hưởng của gia đình có sức mạnh vơ hình vì đó là sức mạnh của truyền thống, của tâm lý được cá nhân hoá và biến thành tự ý thức. Giáo dục gia đình có nhiều ưu thế mà giáo dục nhà trường cần phải phối hợp để phát huy hiệu quả giáo dục học sinh như cha mẹ có được sự hiểu biết sâu sắc, cụ thể về các mặt trí tuệ, sức khỏe, cá tính, điều kiện sống… của con cái, do đó cha mẹ có thể áp dụng những biện pháp giáo dục riêng, đặc thù, phù hợp với từng trẻ con.
Giáo dục trẻ vừa là trách nhiệm, vừa là điều tự nhiên vừa là lợi ích của gia đình. Ni dưỡng và giáo dục con cái là trách nhiệm của cha mẹ, khơng cha mẹ nào lại khơng thương con, tình thương gắn liền với trách nhiệm. Điều 64 Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 quy định: “Cha mẹ có trách nhiệm ni dạy con thành những công dân tốt”…Điều 19 của Luật Hơn nhân và gia đình cũng quy định: “Cha mẹ có nghĩa vụ thương yêu, nuôi dưỡng, giáo dục con; chăm lo việc học tập và sự phát triển lành mạnh của con về thể chất, trí tuệ và đạo đức… Cha mẹ phải làm gương tốt cho con về mọi mặt và phối hợp chặt chẽ với nhà trường và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục con”… Như vậy, giáo dục con cái không phải