6 .Phương pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc của luận văn
2.2. Quá trình khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục tiêu của khảo sát
- Tìm hiểu thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
- Tìm hiểu tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam do luận văn đề xuất.
2.2.2. Đối tượng và số lượng của khảo sát
Đề tài khảo sát ý kiến của 40 CBQL và 80 GV, 80 các lực lượng xã hội và 80 CMHS của 10 trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, bao gồm:
- Trường Tiểu học xã A Tiêng; - Trường Tiểu học xã Lăng; - Trường Tiểu học xã A Nông;
- Trường PTDTBT Tiểu học xã A Xan; - Trường PTDTBTTiểu học xã A Vương; - Trường PTDTBTTiểu học xã Bhalêê; - Trường PTDTBTTiểu học xã Dang; - Trường PTDTBT Tiểu học xã Tr. Hy; - Trường PTDTBT Tiểu học xã Gary; - Trường PTDTBT Tiểu học xã Ch’um.
2.2.3. Nội dung khảo sát
- Khảo sát thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
- Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam do luận văn đề xuất.
2.2.4. Tổ chức khảo sát
- Số phiếu trưng cầu ý kiến phát ra: 280 phiếu. - Số phiếu trưng cầu ý kiến thu vào: 280 phiếu.
Bảng 2.1. Số lượng mẫu khảo sát thực trạng
TT Trường CBQL Giáo Viên Cha mẹ HS HS Các LLXH
1 Trường Tiểu học ATiêng 4 8 8 8
2 Trường Tiểu học xã Lăng 4 8 8 8
3 Trường Tiểu học ANông 4 8 8 8
4 Trường Tiểu học A xan 4 8 8 8
5 Trường PTDTBT. Tiểu học xã AVương 4 8 8 8
6 Trường PTDTBT. Tiểu học xã Bhalêê 4 8 8 8
7 Trường PTDTBT. Tiểu học xã Dang 4 8 8 8
8 Trường PTDTBT. Tiểu học xã Gari 4 8 8 8
9 Trường PTDTBT. Tiểu học xã tr’hy 4 8 8 8
10 Trường PTDTBT. Tiểu học ch’Um 4 8 8 8
Tổng cộng 40 80 80 80
2.2.5. Xử lý số liệu và viết báo cáo kết quả khảo sát
Trên cơ sở tổng hợp ý kiến đánh giá của CBQL, tổ trưởng chuyên môn và GV chủ nhiệm, CMHS và các lực lượng xã hội của 10 trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, tác giả luận văn sử dụng các phương pháp thống kê toán học để tổng hợp, xử lý các kết quả điều tra, khảo sát.
2.3. Thực trạng cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
2.3.1. Kết quả khảo sát nhận thức về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
Nhằm phân tích, đánh giá thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội của 40 CBQL, 80 GV của 10 trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Kết quả khảo sát nhận thức về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam được thể hiện ở bảng 2.2, 2.3 và 2.4.
Bảng 2.2. Thực trạng nhận thức của CBQL về công tác phối hợp giữa
nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất quan trọng Khá quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1 Huy động được các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục
12 30,0 11 27,5 9 22,5 8 20,0
2 Đóng góp tiền,
của cho giáo dục 13 32,5 12 30,0 8 20,0 7 17,5
3
Giảm bớt gánh nặng ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục
13 32,5 12 30,0 8 20,0 7 17,5
4
Xã hội tham gia vào quản lý và điều hành giáo dục 15 35,5 11 27,5 7 17,5 7 17,5 5 Sản phẩm của giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực hiện nay
13 35,5 10 32,5 9 22,5 8 20,0
6
Mọi người đều được hưởng quyền lợi giáo dục 14 35,5 11 27,5 8 20,0 7 17,5 7 Thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội 14 37,5 10 32,5 9 25,0 7 20,0 8 Phát huy vai trò của các tổ chức xã hội trong phát triển giáo dục Tiểu học
Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của GV về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất quan trọng Khá quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1 Huy động được các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục
38 47,5 20 25,0 12 15,0 10 12,5
2 Đóng góp tiền, của cho
giáo dục 30 37,5 20 25,0 16 20,0 14 17,5
3
Giảm bớt gánh nặng ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục
34 42,5 20 25,0 4 17,5 12 15,0
4
Xã hội tham gia vào quản lý và điều hành giáo dục
32 40,0 20 25,0 14 17,5 14 17,5
5
Sản phẩm của giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực hiện nay
16 33,5 20 32,5 18 22,5 16 20,0
6
Mọi người đều được hưởng quyền lợi giáo dục 28 35,5 22 27,5 16 20,0 14 17,5 7 Thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội 32 40,0 26 33,5 12 15,0 10 12,5 8
Phát huy vai trò của các tổ chức xã hội trong phát triển giáo dục Tiểu học
24 35,5 30 30,0 14 17,5 12 15,0
Nhìn vào bảng 2.2 và 2.3 ta thấy hầu hết ý kiến đánh giá của CBQL và GV thể hiện mức độ nhận thức đúng về về cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội với kết quả đạt từ 57,5% ý kiến đánh giá từ mức độ khá quan trọng và rất quan trọng.
Tuy nhiên, kết quả đánh giá thể hiện có những nội dung chưa được CBQL, GV đánh giá cao như: “Huy động được các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục”
(20,0% ý kiến của CBQL và 12,5% ý kiến của GV) đánh giá không quan trọng, “Sản phẩm của giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực hiện nay” (20,0% ý kiến của CBQL và 20,0% ý kiến của GV) đánh giá không quan trọng, “Thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội” (20,0% ý kiến của CBQL và 12,5% ý kiến của GV) đánh giá không quan trọng, “Mọi người đều được hưởng quyền lợi giáo dục” (17,5% ý kiến của CBQL và 17,5% ý kiến của GV) đánh giá không quan trọng.
Bảng 2.4.Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang,
tỉnh Quảng Nam TT Mức độ đánh giá Ý kiến đánh giá CBQL GV Số ý kiến Tỷ lệ % Số ý kiến Tỷ lệ % 1 Rất quan trọng 14 35,0% 30 37,5% 2 Khá quan trọng 8 20,0% 14 17,5% 3 Ít quan trọng 11 27,5% 24 30,0% 4 Không quan trọng 7 17,5% 12 15,0%
Nhìn vào bảng 2.4 ta thấy, đa số CBQL, GV có nhận thức tích cực về vai trị của công tác quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Có 37,5 % ý kiến của GV cho rằng việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là rất quan trọng, 17,5% cho là khá quan trọng,30,0% cho rằng việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là ít quan trọng và 15,0% cho là việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là khơng quan trọng.
Đối với CBQL, 35,0 % ý kiến cho là rất quan trọng, 20,0 % ý kiến cho là khá quan trọng. Bên cạnh đó, có 27,5% cho làviệc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là ít quan trọng và 17,5% cho là việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là khơng quan trọng.
Như vậy, có đến 45,0% ý kiến của GV và 45,0% ý kiến của CBQL chưa có nhận thức đúng đắn về vai trò quan trọng của quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Vì vậy, để đẩy mạnh cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam cần phải tuyên truyền, phổ biến nhằm nâng cao nhận thức của CBQL, GV về mức độ quan trọng của cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
2.3.2. Kết quả khảo sát mức độ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam tại các trường Tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
Nhằm tìm hiểu mức độ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 80 CMHS và 80 các LLXH của 10 trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam được thể hiện ở bảng 2.5.
Bảng 2.5. Thực trạng mức độ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
TT Mức độ đánh giá Ý kiến đánh giá CMHS LLXH Số ý kiến Tỷ lệ % Số ý kiến Tỷ lệ % 1 Rất quan trọng 16 20,0% 14 17,5% 2 Khá quan trọng 18 22,5% 16 20,0% 3 Ít quan trọng 22 7,5% 22 27,5% 4 Không quan trọng 24 30,0% 28 35,0%
Kết quả khảo sát sau khi xử lý số liệu thể hiện ở bảng 2.5 cho thấy mức độ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam tập trung ở mức độ ít quan trọng(7,5% ý kiến của CMHS và 27,5% ý kiến của LLXH) và ở mức độ Không quan trọng(30,0% ý kiến của CMHS và 35% ý kiến của LLXH).
Qua kết quả khảo sát cho thấy mức độ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế và là nguyên nhân chính ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục HS. Thông qua phỏng vấn ý kiến của CBQL, GV của các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam cho thấy nguyên nhân của việc nhà trường chưa thường xuyên phối hợp với gia đình và xã hội xuất phát từ nguyên nhân GV chưa thơng thạo tiếng địa phương nên khó khăn trong giao tiếp với CMHS.
2.3.3. Kết quả khảo sát thực trạng các hình thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng gia đình và xã hội tại các trường tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
Nhằm tìm hiểu thực trạng các hình thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 40 CBQL và 80 GV của 10 trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Kết quả khảo sát thực trạng các hình thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam được thể hiện ở bảng 2.6.
Đối với nội dung “Tổ chức, tạo điều kiện cho CMHS và các tổ chức tham gia góp ý vào xây dựng các chính sách liên quan đến giáo dục”, trong những năm học gần đây công tác lấy ý kiến của CMHS và các tổ chức được các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam đã được quan tâm thực hiện.
Tuy nhiên, phần lớn dân số là người dân tộc Cơtu sinh sống có hạn chế về ngơn ngữ, giao tiếp chưa nhiều, chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến nên có 17,5% ý kiến là tốt, 20,0% là khá, 25,5% là trung bình và 37,5% là yếu. Công tác tổ chức, tạo điều
kiện cho CMHS và các tổ chức tham gia góp ý vào xây dựng các chính sách liên quan đến giáo dục có tỉ lệ tốt và khá là 37,5%, trung bình và ́u có đến là 62,5%. Điều này đặt ra yêu cầu đối với Hiệu trưởng các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam cần quan tâm đa dạng hóa các hình thức để CMHS tích cực tham gia góp ý các văn bản chính sách về GD.
Bảng 2.6. Thực trạng các hình thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
TT Hình thức thực hiện Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Tổ chức, tạo điều kiện cho cha mẹ học sinh và các tổ chức tham gia góp ý vào xây dựng các chính sách liên quan đến giáo dục 14 (17,5%) 16 (20,0%) 20 (25,5%) 30 (37,5%) 2 Thành lập và củng cố các tổ chức như: Hội Khuyến học, Ban Đại diện CMHS, Hội đồng giáo dục 14 (17,5%) 16 (20,0%) 20 (25,5%) 30 (37,5%) 3 Họp phụ huynh định kì vàthống nhất nội dung hoạt độngbằng biên bản 10 (12,5%) 12 (15,0%) 20 (25,5%) 38 (47,5%) 4 Sử dụng Sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình 38 (47,5%) 12 (15,0%) 20 (25,5%) 10 (12,5%) 5 Trao đổi qua thư từ,
điện thoại, email,...
8 (10,0%) 12 (15,0%) 20 (25,0%) 40 (50,0%) Đối với nội dung “Thành lập và củng cố các tổ chức như: Hội Khuyến học, Ban Đại diện CMHS, Hội đờng giáo dục” được đánh giá chưa cao, trong đó 17,5% ý kiến là tốt, 20,0% là khá, 25,5% là trung bình và 37,5% là yếu. Trên thực tế trình độ học vấn của Ban Đại diện CMHS cịn thấp là khó khăn cho việc thành lập, kiện tồn và đảm bảo năng lực điều hành của Ban Đại diện CMHS.
bằng biên bản”, theo quy định của trường Tiểu học thì một năm học thường họp phụ huynh vào đầu năm, cuối học kì I và cuối năm. Đây là hình thức thực hiện cơng tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội để đánh giá việc giáo dục học tập và rèn luyện của nhà trường đối với HS. Thế nhưng hình thức này chưa thật sự mang lại hiệu quả cao ở môi trường giáo dục của huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam do sự quan tâm của CMHS đến việc học tập của con em chưa cao và số lượng CMHS vắng họp chiếm tỷ lệ cao. Kết quả khảo sát thể hiện có 47,5% ý kiến là tốt, 15,0% là khá, 25,5% là trung bình và 12,5% là yếu.
Đối với nội dung “Trao đổi qua thư từ, điện thoại, email...”, những năm gần đây, việc sử dụng công nghệ được đưa vào công tác dạy học và quản lý các phần mềm trong giáo dục. Chính vì vậy, các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam đã sử dụng thiết lập các thông tin liên lạc cho GV nhà trường và tiện ích trong việc phối hợp đến CMHS và các LLXH có liên quan đến cơng tác giáo dục HS.
Tuy nhiên, do chất lượng đường truyền internet rất kém và thường xảy ra giông lốc vào buổi chiều nên việc trao đổi thông tin qua internet gặp rất nhiều khó khăn và hạn chế. Do vậy, kết quả khảo sát thể hiện có 10,0% ý kiến là tốt, 15,0% là khá, 25,0% là trung bình và 50,0% là yếu.
2.3.4. Đánh giá cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam trường Tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
Nhằm tìm hiểu thực trạng đánh giá cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 40 CBQL và 80 GV, 80 CMHS, 80 LLXH của 10 trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Kết quả khảo sát thực trạng đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam được thể hiện ở bảng 2.7.
Bảng 2.7 Đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường Tiểu học miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
TT Mức độ đánh giá Ý kiến đánh giá CBQL, GV CMHS, LLXH Số ý kiến Tỷ lệ % Số ý kiến Tỷ lệ % 1 Rất thường xuyên 24 20,0% 28 17,5% 2 Khá thường xuyên 34 28,75% 36 22,5% 3 Ít thường xuyên 44 36,25% 54 33,75%
4 Không thường xuyên 18 15,0% 42 26,25%
Kết quả khảo sát ở bảng 2.7 cho thấy mức độ đánh giá từ rất thường xuyên trở trên chỉ chiếm 37,5% ý kiến của CBQL, GV và 40% ý kiến của CMHS, LLXH. Điều đáng lưu ý là có đến 15% ý kiến của CBQL, GV và 26,25% ý kiến của CMHS, LLXH
đánh giá cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH