6 .Phương pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc của luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội các trường TH huyện miền núi Tây Giang, tỉnh Quảng Nam có quan hệ mật thiết, tác động, bổ sung hỗ trợ và gắn bó hữu cơ với nhau.
Biện pháp “Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CMHS và các LLXH về cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” là biện pháp cơ sở để triển khai các biện pháp phối hợp bởi do mọi hoạt động của con người đều bắt nguồn từ nhận thức, nhận thức đúng mọi người sẽ tự giác, tích cực tham gia cơng tác quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam đạt hiệu quả.
Các biện pháp “Xác định rõ trách nhiệm của các bên tham gia và nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội”, “Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội phù hợp, khả thi”, “Tăng cường triển khai các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội”, “Tăng cường kiểm tra đánh giá cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” là những biện pháp cơ
bản để quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội các trường tiểu học tại huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
Biện pháp “Đảm bảo nguồn kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hiện việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” có ý nghĩa đảm bảo các điều kiện về nguồn nhân lực để tổ chức công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội đạt hiệu quả.
Trong từng điều kiện nhất định và trong thời gian cụ thể mỗi biện pháp mang tầm quan trọng khác nhau, có khi biện pháp này mang tính cấp thiết cịn biện pháp kia mang tính lâu dài, biện pháp này mang tính cụ thể biện pháp kia mang tính khái qt. Việc áp dụng đờng bộ các biện pháp đề tài đề xuất sẽ nâng cao hiệu quả quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Do vậy, 6 biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam nêu trên cần phải thực hiện đồng bộ, khi thay đổi một biện pháp cần chú ý đến yếu tố ảnh hưởng của nó đối với những biện pháp khác nhằm đảm bảo công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội các trường TH tại huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
3.4.2. Quá trình khảo nghiệm
Tiến hành khảo sát bằng trưng cầu ý kiến qua phiếu hỏi ý kiến chuyên gia dành cho 40 CBQL, 40 GV, 40 CMHS, 40 LLXH tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Tổng số phiếu trưng cầu ý kiến phát ra là 280 phiếu, số phiếu thu về là 160 phiếu.
Bên cạnh đó, chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp xử lý số liệu để phân tích, xử lý dữ liệu nghiên cứu và tính hệ số tương quan giữa CBQL, GV và CMHS, các LLXH về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội các trường TH tại huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
Thang điểm đánh giá dành cho đối tượng khảo sát được quy ước gồm 5 bậc: 1. Rất cấp thiết/ rất khả thi: 5 điểm
2. Cấp thiết/ khả thi: 4 điểm 3. Phân vân/ phân vân: 3 điểm
4. Không cấp thiết/ không khả thi: 2 điểm
5. Hồn tồn khơng cấp thiết/ Hồn tồn khơng khả thi: 1điểm
1,0 đến 5,0. Điều này có nghĩa độ lệch nhau giữa điểm trung bình kết quả khảo sát so với điểm tối đa >= 0,5 trở lên là lệch có nghĩa. Cịn lại độ lệch <0,5 được xem như đồng hạng.
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội các trường TH tại huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam sau khi xử lý số liệu thể hiện ở bảng 3.1 và bảng 3.2.
Bảng 3.1. Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp
TT Các biện pháp quản lý công tác quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội các trường tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam Mức độ đánh giá TBC Thứ bậc Rất cấp thiết Cấp thiết Khá cấp thiết Không cấp thiết Hoàn tồn khơng cấp thiết 1 Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CMHS và các LLXH về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội 128 24 8 0 0 4.75 1 2 Xác định rõ trách nhiệm của các bên tham gia và nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
112 40 8 0 0 4.65 2
3
Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội phù hợp, khả thi 104 52 4 0 0 4.63 3 4
Tăng cường triển khai các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
TT Các biện pháp quản lý công tác quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội các trường tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam Mức độ đánh giá TBC Thứ bậc Rất cấp thiết Cấp thiết Khá cấp thiết Không cấp thiết Hồn tồn khơng cấp thiết 5
Đảm bảo ng̀n kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hiện việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
80 72 8 0 0 4.45 5
6
Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
72 72 8 0 0 4.35 6
Về tính cấp thiết, từ kết quả khảo sát của bảng 3.1 cho thấy:
- Biện pháp “Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CMHS và các LLXH về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” xếp vị thứ 1 với điểm TBC là: 4.75;
- Biện pháp “Xác định rõ trách nhiệm của các bên tham gia và nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” xếp vị thứ 2 với điểm TBC là: 4.65;
- Biện pháp “Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội phù hợp, khả thi” xếp vị thứ 3 với điểm TBC là: 4.63;
- Biện pháp “Tăng cường triển khai các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” xếp vị thứ 4 với điểm TBC là: 4.50;
- Biện pháp “Đảm bảo nguồn kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hiện việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ” xếp vị thứ 5 với điểm TBC là: 4.45;
- Biện pháp “Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ” xếp vị thứ 6 với điểm TBC là: 4.35.
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp
TT
Các biện pháp quản lý công tác quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội các trường tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
Mức độ đánh giá TBC Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Khá khả thi Khơng khả thi Hồn tồn khơng khả thi 1
Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CMHS và các LLXH về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
117 32 12 0 0 4.65 1
2
Xác định rõ trách nhiệm của các bên tham gia và nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
107 44 9 0 0 4.58 2
3
Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội phù hợp, khả thi
92 60 8 0 0 4.53 3
4
Tăng cường triển khai các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
76 76 8 0 0 4.43 4
5
Đảm bảo nguồn kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hiện việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
72 68 20 0 0 4.33 5
6
Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
60 84 16 0 0 4.28 6
Về tính khả thi, từ kết quả khảo sát của bảng 3.2 cho thấy:
-Biện pháp “Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CMHS và các LLXH về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” xếp vị thứ 1 với điểm TBC là: 4.65;
- Biện pháp “Xác định rõ trách nhiệm của các bên tham gia và nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” xếp vị thứ 2 với điểm TBC là: 4.58;
- Biện pháp “Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội phù hợp, khả thi” xếp vị thứ 3 với điểm TBC là: 4.53;
- Biện pháp “Tăng cường triển khai các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội” xếp vị thứ 4 với điểm TBC là: 4.43;
- Biện pháp “Đảm bảo nguồn kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hiện việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ” xếp vị thứ 5 với điểm TBC là: 4.33.
- Biện pháp “Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ” xếp vị thứ 6 với điểm TBC là: 4.28.
Tiểu kết chương 3
Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là một trong những thành tố của quản lý trường học mà người quản lý phải làm nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường đã đề ra. Chính vì vậy, việc nâng cao hiệu quả công tác phối hợp phối giữa nhà trường, gia đình và xã hội là một vấn đề quan trọng và cần thiết. Căn cứ cơ sở lý luận quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường TH được trình bày ở chương 1, thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam ở chương 2, luận văn đề xuất 6 biện pháp quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Kết quả khảo nghiệm ý kiến đánh giá của CBQL, GV cho thấy 6 biện pháp có tính cấp thiết rất cao và có tính khả thi cao.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Một trong những đặc điểm của quá trình giáo dục là diễn ra với những tác động giáo dục phức hợp. Trong quá trình giáo dục người được giáo dục chịu nhiều tác động từ các phía khác nhau: gia đình, nhà trường, xã hội. Ý nghĩa sâu sắc của các mối quan hệ trong nhà trường là phải đồng nhất phối hợp với các lực lượng giáo dục. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy nhưng nếu thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng đạt được. Do đó, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội là hết sức cần thiết, sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục, đồng thời tạo được môi trường thuận lợi cho việc phát triển nhân cách của học sinh ở cả nhà trường, gia đình và xã hội. Để đạt được hiệu quả phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong cơng tác giáo dục HSTH địi hỏi các trường TH quản lý tốt cơng tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội.
Chất lượng giáo dục học sinh đối với cấp Tiểu học ở huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam được các cấp lãnh đạo coi là mục tiêu hàng đầu của mọi cơ sở giáo dục, của các nhà quản lý trên địa bàn Huyện. Xác định công tác giáo dục được hiệu quả cao khơng chỉ địi hỏi sự phấn đấu của tòn thể CBQL, GV trong nhà trường mà cịn phải có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội, vì vậy các trường TH tại huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam chú trọng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam trong những năm qua đã có rất nhiều bước tiến triển tốt,góp phần giúp cơng tác giáo dục học sinh đạt hiệu quả. Việc lập kế hoạch, phân công, tổ chức thực hiện sự phối hợp nhà trường, gia đình và gia đình đã gắn kết, liên lạc giữa nhà trường, gia đình đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh TH. Tuy nhiên, quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam vẫn cịn những hạn chế như: nhận thức về cơng tác phối hợp, nhận thức về quản lý sự phối hợp nhà trường gia đình và xã hội cịn nhiều hạn chế ở một số CBQL, GV và CMHS; các nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình vã xã hội còn ít và chưa thực hiện một cách thường xuyên và đồng bộ; các phương pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đìnhvà xã hội chưa được phong phú, còn ít được quan tâm, còn nhiều hạn chế trong công tác xây dượng kế hoạch, cách thức tổ chức thực hiện kế hoạch, công tác kiểm tra đánh giá cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh; quản lý cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hộitrong cơng tác giáo dục học sinh còn nhiều hạn chế thể hiện ở các hoạt động: Cán bộ giáo viên là người miền xuôi, ngại va chạmtrong công tác quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Một số cán bộ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò của hoạt động quản lý sự phối hợp dẫn đến các hoạt động quản lý việc xây dựng kế hoạch phối hợp ở mức độ và hiệu quả chưa cao. Công tác quản lý tổ chức thực hiện hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội có đạt mức độ thường xuyên và hiệu quả nhất định nhưng cũng cịn nhiều mặt hạn chế. Cơng tác quản lý kiểm tra, đánh giá sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa được thường xuyên và có hiệu quả chưa cao.
Những hạn chế nêu trên có nhiều nguyên nhân, trong đó có những nguyên nhân từ công tác quản lý của các trường TH như: Do nhận nhức của cán bộ giáo viên chưa đúng và đầy đủ về vai trị cơng tác phối hợp và quản lý sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình, xã hộitrong cơng tác giáo dục học sinh, từ đó cịn xem nhẹ cơng tác này. Do cán bộ quản lý chưa có kế hoạch, phân cơng tổ chức, và kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch, cán bộ giáo viên chưa thực hiện vai trò chủ đạo của nhà trường, chưa tuyên truyền cho cha mẹ học sinh nhận thức đúng về công tác phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, bao gồm: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CMHS và các LLXH về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội; Xác định rõ trách nhiệm của các bên tham gia và nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội; Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội phù hợp, khả thi; Tăng cường triển khai các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội; Đảm bảo ng̀n kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hiện việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội; Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Kết quả khảo nghiệm ý kiến đánh giá của CBQL, GV, CMHS, các LLXH các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Namthể hiện các quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Namcó tính cấp thiết rất cao và tính khả thi cao. Việc áp dụng đồng bộ, hệ thống sáu biện pháp luận văn đề xuất sẽ nâng cao hiệu quả quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam hiện nay.
2.Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Nam
- Rà sốt, ban hành văn bản quy định về cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
- Quán triệt các địa phương, các LLXH tham gia cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
- Tăng cường kiểm tra đánh giá cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
- Đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị cho công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyên Tây Giang, tỉnh Quảng Nam