Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác phối hợpgiữa nhà trường,gia đình

Một phần của tài liệu QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM (Trang 63)

6 .Phương pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc của luận văn

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác phối hợpgiữa nhà trường,gia đình

Quảng Nam

2.5.1. Ưu điểm

Công tác quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học tập, rèn luyện và thực hiện tốt cơng tác giáo dục xã hội hố giáo dục ở các trường Tiểu học huyện miền núi huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.

Công tác quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam luôn được ngành giáo dục từ Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT quan tâm và chỉ đạo cụ thể, phù hợp với tình tình điạ phương.

Đội ngũ CBQL, GV nhiệt tình trong cơng tác phối hợp với CMHS và LLXH của các cơ quan tổ chức có liên quan đến cơng tác giáo dục học sinh.

Đa số CBQL và GV có nhận thức đúng đắn công tác phối hợp và quản lý công tác phối hợp đối với trường Tiểu học, nêu cao vai trò trách nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh học tập, rèn luyện, thực hiện tốt công tác phối hợp giáo dục. Phần lớn CBQL và GVcác trường THluôn phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực phát triển nghề nghiệp, có ý thức phấn đấu về tự học, tự rèn luyện, ln tìm tịi, sáng tạo trong cơng tác dạy học.

Trong những năm gần đây, các gia đình có sự quan tâm đến việc học tập của con em và tham gia với nhà trường trong việc giáo dục HS.

2.5.2. Hạn chế

BGH nhà trường chưa quan tâm thực hiện hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình HS và xã hội.

CBQL nhà trường chưa thực sự quan tâm, đầu tư cho công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Việc tổ chức thực hiện kế hoạch còn hạn chế, hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa được thường xuyên và thiếu chặt chẽ.

Gia đình chưa hiểu rõ sự cần thiết phải phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục HS. Đây là yếu tố làm cho nhiều CMHS còn chưa tích cực phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục HS.

Nhiều gia đình chưa quan tâm, thậm chí cịn khốn trắng cho nhà trường trong việc giáo dục HS.

CMHS còn ngại tiếp xúc với GV do các yếu tố tâm lý lo lắng đến lỗi lầm của con em, nhận thức về giáo dục và trình độ văn hóa của một số CMHS cịn thấp.

Địa phương chưa chú trọng kiểm tra đánh giá công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để từ đó có các biện pháp nhằm tăng cường, hỗ trợ thực hiện cơng tác phối hợp có hiệu quả.

Các LLXH của địa phương chưa tích cực tham gia công tác phối hợp với nhà trường và gia đình.

2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế

Hiệu quả của công tác phổ biến, tuyên truyền về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là nguyên nhân chính của hạn chế của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.

Nhiều GV chủ nhiệm nhận thức chưa đúng về trách nhiệm của nhà trường trong cơng tác phối hợp với gia đình và xã hội nên chưa tích cực chủ động phối hợp với CMHS và không sử dụng thành thạo ngôn ngữ địa phương nên ngại giao tiếp, liên hệ với CMHS.

Hiệu trưởng các trường TH chưa quan tâm đầu tư cho công tác quản lý phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội, đặc biệt là việc triển khai kế hoạch phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội, thậm chí có trường xây dựng kế hoạch cịn sơ sài, thiếu tính khả thi.

Điều kiện kinh tế của nhiều gia đình cịn khó khăn và trình độ nhận thức về giáo dục của một số CMHS còn thấp làm hạn chế khả năng đầu tư cho cho việc học tập cũng như việc quản lý, giáo dục con em.

Nhiều CMHS chưa quan tâm xây dựng nếp sống gia đình thành mơi trường giáo dục thuận lợi cho việc phát triển nhân cách của con em.

Các xã trên địa bàn chưa có truyền thống hiếu học tốt, chưa có nhiều người thành đạt từ học tập nên chưa thúc đẩy nhận thức và nỗ lực của các gia đình chăm lo đầu tư cho việc học tập của con em.

Nhiều hình thức vui chơi giải trí thiếu lành mạnh đã lan rộng trong cộng đờng dân cư và có tác động xấu đến các thiếu niên ở địa phương, lứa tuổi dễ chịu ảnh hưởng những tiêu cực của xã hội.

Tiểu kết chương 2

Kết quả khảo sát thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam đã thể hiện rõ những ưu điểm, hạn chế của cơng tác quản lý. Trên cơ sở đó, luận văn đề cập đến các nguyên nhân của hạn chế trong quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.

Cùng với cơ sở lý luận về quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường tiểu học, thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam trong chương 2 là cơ sở để đề xuất các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.

Chương 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝCÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG,GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

HUYỆN TÂY GIANG, TỈNH QUẢNG NAM 3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Đây là nguyên tắc về phương pháp luận để nhận thức về quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Ngun tắc này địi hỏi chúng ta phải thấy được những vấn đề hiện tại của quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, từ đó đề xuất các biện pháp để công tác quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ngày một hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS.

Những biện pháp luận văn đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn, điều kiện triển khai của địa phương và có ý nghĩa kế thừa những thành quả đã có. Một số biện pháp thực tế tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam đã triển khai và bước đầu phát huy tác dụng tích cực.Điều này được nêu rõ trong phần đánh giá thực trạng ở chương 2 của luận văn. Tuy nhiên, trong bối cảnh hiện nay, một số biện pháp cần hoàn thiện và triển khai cho phù hợp với yêu cầu đặt ra. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn cho phép người nghiên cứu đề xuất các biện pháp phù hợp trên cơ sở phân tích thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Hệ thống quản lý của nhà trường được hình thành từ các bộ phận chức năng bao gồm: Chi bộ Đảng, Hội đồng trường, Ban giám hiệu, các tổ chuyên môn, tổ văn phịng, tổ quản lý nội trú, Cơng đồn, Đồn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên Tiền phong Hờ Chí Minh,… Do đó, khi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam phải ln có tính đờng bộ trong mọi hoạt động. Tập hợp các biện pháp đề xuất phải lấy mục tiêu cấp học làm mục tiêu cần đạt, cần chỉ rõ các công việc HT trực tiếp làm, chỉ đạo cũng như phối hợp với các bộ phận chức năng của nhà trường và các tổ chức khác,…

Các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam phải có mối liên hệ chặt chẽ, ăn khớp với nhau một cách lôgic, làm thành một thể thống nhất, tạo nên một sự phối hợp nhịp nhàng giữa các biện pháp.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Trên cơ sở thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, các biện pháp đề xuất phải đảm bảo có khả năng áp dụng phổ biến trên địa bàn tỉnh Quảng Nam nhằm đem lại hiệu quả tốt, nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đảm bảo sau thời gian thực hiện các biện pháp, cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam phát triển theo hướng tích cực, đáp ứng với yêu cầu của xã hội trong giai đoạn hiện nay.

Hiệu quả của quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam trước tiên được xét trên tiêu chuẩn nhận thức của CBQL, GV,CMHS, các LLXH về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Tiếp theo đó, hiệu quả của quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam được đánh giá dựa trên kết quả đạt được sau khi áp dụng các biện pháp quản lý cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam so với trước khi áp dụng các biện pháp.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các biện pháp luận văn đề xuất phải mang tính khả thi, phải được áp dụng vào thực tiễn quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Tính khả thi cịn được thể hiện ở khâu quản lý từ cấp độ vĩ mơ cho đến cấp độ vi mơ đều có chung một mục tiêu.

Tính khả thi của các biện pháp phải được phát huy hiệu quả khi áp dụng vào tình hình thực tế, với sự phát triển kinh tế, xã hội của địa phương nơi các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam phải được tổ chức áp dụng một cách rộng rãi, được điều chỉnh, bổ sung, cải tiến để ngày càng hoàn thiện đáp ứng phạm vi áp dụng rộng lớn hơn.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Để các biện pháp luận văn đề xuất đảm bảo tính hệ thống thì các biện pháp phải có mối liên hệ hữu cơ với nhau để tạo nên chất lượng của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Nội dung của các biện pháp phải đáp ứng và thúc đẩy sự phát triển của các yếu tố cơ bản của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội một cách có hệ thống. Để từ đó tranh thủ được sự đờng thuận của các cấp quản lý giáo dục, của địa phương, của CMHS và đặc biệt là sự đồng thuận của CBQL, GV, các tổ chức trong nhà trường.

Các biện pháp quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường TH huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam phải có tính hệ thống trong nhận thức và hành động của CBQL, GV, CMHS và các LLXH.

3.2. Các biện pháp quàn lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại các trường tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam xã hội tại các trường tiểu học huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam

3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CMHS và các LLXH về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Mục tiêu của biện pháp

Đối với CBQL, nhận thức đúng thể hiện ở thái độ và hành động của họ ở tất cả các khâu của quá trình quản lý, ở việc xây dựng và thực hiện các chủ trương, biện pháp quản lý cũng như quan tâm đến hiệu quả của công tác quản lý. Để thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý, họ phải là người có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Đối với GV, nhận thức đầy đủ và đúng đắn về việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội sẽ làm tăng thêm tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình, sự tận tâm của GV trong việc công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Nhận thức đúng là động lực để GV tự đổi mới, tự hồn thiện mình trước những yêu cầu và nhiệm vụ của cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Đối với CMHS, nhận thức đúng về cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội sẽ giúp họ ý thức trong việc tham gia giáo dục con em, thường xuyên giữ liên lạc với nhà trường, tham gia đầy đủ các cuộc họp phụ huynh cũng như tích cực tham gia các hoạt động do Ban đại diện CMHS và nhà trường, lớp tổ chức.

Đối với các LLXH, nhận thức đúng về cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội sẽ tạo động lực để họ tham gia vào quá trình giáo dục HS của nhà trường, hỗ trợ nhà trường trong hoạt động xã hội hóa giáo dục cũng như phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục HS.

Nội dung

Mọi hoạt động của con người đều khởi nguồn từ nhận thức bên trong. Nhận thức là nền tảng của thái độ và hành vi của con người. Nhận thức đúng đắn sẽ dẫn đến kết quả là thái độ đúng và hành vi đúng. Nhận thức đúng về quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội sẽ tăng lên nếu tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội được đội ngũ CBQL, GV, CMHS và các LLXH nhận thức đầy đủ và đúng đắn.

- Nhà trường quán triệt để mỗi CBQL, GV phải gương mẫu, nắm vững các văn bản chỉ đạo và có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để có kế hoạch tổ chức, kiểm tra việc tổ chức công

tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội chặt chẽ và hiệu quả; tổ chức nghiên cứu đầy đủ các văn bản chỉ thị, những quy định hướng dẫn của cơ quan quản lý cấp trên về cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

- Quán triệt để các LLXH coi sự phối hợp là giữa nhà trường, gia đình và xã hội việc thực hiện thường xuyên, liên tục ở mọi thời điểm và quá trình giáo dục là q trình lâu dài, khơng ngừng phát triển; xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của nhà trường, gia đình và xã hội.

- Quán triệt để CMHS tham gia các cuộc họp phụ huynh theo định kỳ do nhà trường tổ chức. Có như vậy, CMHS mới nắm được nội dung yêu cầu giáo dục của nhà trường mà có sự kết hợp kịp thời.

- Tăng cường trao đổi với CMHS để họ hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng của gia đình trong việc hình thành nhân cách cho trẻ, cha mẹ, các thành viên lớn tuổi trong gia đình phải là tấm gương về đời sống đạo đức để con cái học tập và noi theo. CMHS cần xây dựng gia đình thực sự là một tổ ấm hạnh phúc, để gia đình trở thành mơi trường tốt cho sự phát triển nhân cách của các thành viên, đặc biệt là trẻ nhỏ.

- Biên soạn các tài liệu tuyên truyền về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, gửi đến CMHS để học hiểu về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội cũng như các văn bản, kế hoạch của nhà trường.

- Áp dụng các kênh thông tin phổ biến, tuyên truyền về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội đối với CMHS thơng qua việc đăng tải trên website, gửi đến email cá nhân, qua zalo hoặc facebook,…

- Tăng cường tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền, phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo; thống nhất nhận thức về tầm quan trọng của cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Tổ chức thực hiện

- Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội với các hình thức tổ chức đa dạng, phù hợp, khả thi để trên cơ sở đó triển khai các hoạt động bời dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV.

- Tạo điều kiện để CBQL, GV nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực tiễn cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở nhà trường trong giai đoạn hiện

Một phần của tài liệu QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM (Trang 63)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(118 trang)