8. Cấu trúc của Luận văn
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Tính hệ thống là một trong những nguyên tắc thể hiện sự thống nhất của các bộ phận, yếu tố thành một chỉnh thể nhất định. Quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế là một hoạt động quản lý có tính hệ thống, trong đó các yếu tố từ đầu vào đến quá trình và đầu ra cấu thành nên chỉnh thể xuyên suốt của một quá trình đào tạo.
Do đó, các biện pháp được đề xuất cần phải đảm bảo tính hệ thống, nghĩa là các biện pháp đề xuất phải liên quan đến các bộ phận của một chu trình đào tạo. Đồng thời, các biện pháp này phải thống nhất, tương quan với nhau, có trình tự, thứ lớp trong quá trình thực hiện trong điều kiện thực tiễn.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Để quán lý đào tạo, chất lượng giáo dục của Nhà trường đạt hiệu quả, các biện pháp được đề xuất phải giúp giải quyết và nâng cao chất lượng quản lý đào tạo cử nhân ngành Luật Kinh tế. Đào tạo phụ thuộc nhiều vào hiệu quả quản lý. Hiệu quả quản lý đào tạo được tính trên cở sở thực hiện các mục tiêu với những chi phí nhất định về các nguồn lực cho phép sao cho kết quả cao nhất với mức chi phí thấp nhất. Kết quả của nó là do q trình lao động (dạy học) liên tục, cụ thể và thiết thực tạo nên, điều đó đặt ra yêu cầu quản lý phải cụ thể và thiết thực. Trong quản lý phải nắm chắc chính xác thơng tin, diễn biến tình hình giáo dục, coi trọng điều tra, nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn và hiện thực khoa học nhanh chóng đề ra biện pháp đúng đắn, cụ thể và kịp thời.
Các biện pháp đề ra phải được đồng bộ và đảm bảo không mâu thuẫn mâu thuẫn trong quá trình triển khai, phải bổ sung cho nhau và phải được tiến hành một cách khoa học, phù hợp với Trường. Khâu quản lý và thực hiện được nguyên tắc này thì địi hỏi người quản lý khi đưa ra quyết định cần tính đến hiệu quả đúng đắn và đáp úng được nhu cầu thực tiễn, quan điểm hiệu quả đúng đắn, biết phân tích hiệu qua cho từng tình huống khác nhau, biết đặt lợi ít chung lên và trước lợi ích cá nhân, từ đó lập kế hoạch, ra quyết định tối ưu, KT - ĐG kết quả học tập và quan hệ với DN, cựu SV phù hợp với tình hình phát triển của Nhà trường hiện tại và trong tương lai nhằm tạo được hiệu quả cơng việc có nhu cầu tốt nhất phát triển đơn vị, của tổ chức cung như của Nhà trường.
Các biện pháp đề xuất phải căn cứ vào các biện pháp nhất thiết phải được đặt dưới sự lãnh đạo của Đảng, pháp luật của Nhà nước và sự phối hợp chặt chẽ của các đoàn thể trong Nhà trường, tránh tình trạng các cấp quản lý có những chủ trương
không thống nhất.
Muốn đạt được điều đó, Nhà trường cần làm cho mọi người nhận thức rõ về tầm quan trọng của quản lý đào tạo ngành Luật kinh tế nói riêng và của Nhà trường Hutech nói chung, phải xây dựng một môi trường làm việc lành mạnh với đầy đủ trang thiết bị hỗ trợ công tác đào tạo...Khi các yếu tố phục vụ HĐĐT, quản lý công tác đào tạo, công tác tuyển sinh, các trang thiết bị Nhà trường và Khoa,… có mối quan hệ hỗ trợ và tương tác với nhau, được quan tâm đồng bộ với nhau thì các biện pháp quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế sẽ được triển khai hiệu quả, tăng tính hiệu và đảm bảo sự thành công cảu công tác quản lý CTĐT.
Vì vậy, cần có sự bàn bạc, thống nhất và phối hợp một cách chặt chẽ trong hoạt động từ lãnh đạo đến các đơn vị trực thuộc trong Nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của ngành học nói riêng và Nhà trường nói chung.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Nguyên tắc này mang tính thực tiễn bao gồm hoạt động kinh tế, chính trị, pháp luật hiện hành cũng như mọi giá trị văn hóa, xã hội. Quản lý đào tạo ngành Luật kinh của Khoa và Nhà trừng trong bối cảnh hiện nay phải căn cứ vào tình hình thực tiễn và phù hợp với mục tiêu đào tạo của Khoa - Trường đại học và của đơn vị sử dụng sinh viên tốt nghiệp. Các giải pháp ln tính đến điều kiện thực tiễn như các yêu cầu về nguồn lực chất lượng cao cho xã hội, các quy chế, quy định, đặc thù của đầu vào, đầu ra cũng như yêu cầu, đòi hỏi của các tổ chức, đơn vị sẽ sử dụng sinh viên tốt nghiệp của trường đại học.
Các biện pháp đưa ra phải sát với điều kiện thực tế và tình hình phát triển KT – XH của Nhà trường trên cơ sở phân tích thực trạng và ngun nhân. Tình hình, điều kiện thực tế cụ thể phải luôn luôn được coi là căn cứ khoa học và thực tiễn trong quá trình xây dựng kế hoạch cũng như đề ra các biện pháp thực hiện. Xuất phát điểm của các biện pháp cũng nhất thiết phải dựa trên nhu cầu của Khoa của Trường.
Do vậy, để đảm bảo tính thực tiễn trong công tác quản lý đào tạo ngành Luật kinh tế cần chú trọng đến công tác xây dựng kế hoạch, dựa trên kết quả nghiên cứu, đánh giá thực trạng để mang lại hiệu quả thiết thực.
Nguyên tắc này xuất phát từ kết quả nghiên cứu lý luận và nghiên cứu về thực trạng quản lý đào tạo ngành Linh kinh tế ở Trường Đại học Công Nghệ Thành Phố Hồ Chí Minh.
Hệ thống các biện pháp được đưa ra dựa trên cơ sở phân tích những thuận lợi, khó khăn, cơ hội, thách thức của ngành Luật kinh tế nói riêng và Trường Đại học Cơng Nghệ Thành Phố Hồ Chí Minh nói chung. Đồng thời, các giải pháp đó phải phù hợp với khả năng của đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý của Nhà trường và áp dụng vào thực tế mang lại hiệu quả cao.
Muốn vậy, trong công tác quản lý các biện pháp cho QLĐT ngành Luật kinh tế vừa phải mang tính phổ biến, vừa phải phù hợp với sự phát triển chung của ngành và
đặc điểm tình hình thực tế của Nhà trường. Do đó, tính thực tiễn là u cầu bắt buộc trong xây dựng và lựa chọn các biện pháp quản lý đào tạo ngành Luật kinh tế.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Phát triển nguồn nhân lực và phát triển quản lý đào đạo tạo trong giáo dục là quá trình tạo ra sự biến đổi về số lượng và chất lượng nguồn nhân lực, biểu hiện sự hình thành và hoàn thiện về thể lực, kiến thức, kĩ năng, thái độ và nhân cách nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu hoạt động lao động của cá nhân với sự phát triển của xã hội.
Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với chiến lược phát triển của Nhà trường, chiến lược phát triển và kế hoạch của Khoa và kế hoạch cụ thể của Khoa, yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của quản lý đào tạo ngành Luật kinh tế tại trường ĐH Công nghệ Tp.HCM và của địa phương và chiến lược chung của quốc gia.
Đề xuất các biện pháp trên cơ sở lấy ý kiến của các chuyên gia giáo dục và đào tạo về nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên; lấy ý kiến của cán bộ quản lý Nhà trường, Lãnh đạo Khoa và giảng viên Khoa về nguyện vọng đối với nội dung bồi dưỡng và được ý kiến cao nhất.
Trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý đào tạo ngành Luật kinh tế tại trường Đại học Công Nghệ Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay. Khoa Luật là đơn vị chủ đạo tổ chức, quản lý CTĐT ngành Luật kinh tế, quá trình đào tạo và chịu trách nhiệm tổng thể đối với chất lượng giảng dạy, chất lượng học tập của SV qua đào tạo, chịu trách nhiệm báo cáo Ban giám hiệu nhà trường qua các đợt kiểm định ISO, AUNS theo kế hoạch và đột xuất.
Bên cạnh đó, Vì rằng DN tuy khơng tổ chức q trình đào tạo nhưng là người sử dụng lao động, chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lượng làm việc của SV (SV tham gia quản lí, vận hành thiết bị, tham gia sản xuất tại DN). Chính vì vậy, DN cần có trách nhiệm nhiều hơn, chủ động hơn trong quá trình đào tạo để nhận biết trước được chất lượng của đội ngũ lao động mà DN sẽ sử dụng. Trong q trình liên kết có một giai đoạn SV kiến tập, thực hành, thực tập tại DN, đây là giai đoạn nằm trong quá trình đào tạo mà DN chịu trách nhiệm chính gồm: phân cơng các CBQL của chính DN hướng dẫn thực hành, thực tập và đánh giá chất lượng. Do đó, trong các giải pháp quản lý đào tạo ngành Luật kinh tế cần quan tâm chú ý đến việc tổ chức quá trình quản lý và đào tạo rất chi tiết, cụ thể về nội dung, chương trình và tiến độ triển khai để khơng ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ chính của mỗi bên, nhất là nhiệm vụ quản lí và sản xuất kinh doanh của DN.
Giải pháp để thực hiện hoạt động đảm bảo chất lượng là ISO và kiểm định, tuy nhiên khi hướng tới cấp độ quản lý chất lượng, nghĩa là tổ chức đó phải chuyển từ triết lý “phòng ngừa” sang triết lý “cải tiến liên tục”. Muốn thực hiện được triết lý đó thì tổ chức cần phải thông qua giải pháp xây dựng thành cơng “quy trình quản lý”. Quy trình quản lý CTĐT toàn diện thể hiện ở việc CTĐT phải đạt được sự hài lòng từ các bên liên quan. Đây chính là một lợi thế rất lớn của Trường ĐH Cơng Nghệ Tp.HCM. Vì
trong sứ mệnh và cam kết, ĐH Công Nghệ Tp.HCM luôn hướng đến việc xây dựng “Hồn chỉnh quy trình quản lý đào tạo” và xác định rõ đây chính là nền tảng để xây dựng thành cơng hệ thống quản lý chất lượng. Do đó, việc đề xuất một quy trình quản lý đào tạo mang tính khả thi cao là yếu tố quyết định thành cơng của chương trình đào tạo ngành Luật kinh tế.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Hiệu quả của quản lý đào tạo luôn gắn với mục tiêu, xác định mục tiêu rõ ràng là cơ sở để tổ chức quản lý đào tạo có hiệu quả. Tuy nhiên, nếu chỉ căn cứ vào mục tiêu đạt được vẫn chưa có thể đảm bảo tính hiệu quả của quản lý đào tạo. Về lý luận, việc đạt được mục tiêu là khẳng định sự thành cơng, nhưng hiệu quả cịn phụ thuộc vào cách tổ chức thực hiện để tiến tới mục tiêu đó. Trong thực tế, sự thành cơng có thể khơng đem lại hiệu quả hoặc hiệu quả thấp. Vì vậy, bên cạnh yêu cầu đảm bảo điều kiện để thành công khi xác định mục tiêu, cơng tác quản lý cịn địi hỏi tính hiệu quả khi tổ chức thực hiện mục tiêu đó.
Các biện pháp đưa ra được áp dụng sẽ tạo ra những SV khi tốt nghiệp ra trường có đầy đủ các phẩm chất, năng lực theo mục tiêu đào tạo của ngành học Luật kinh tế. Tuy nhiên, nếu chỉ căn cứ vào mục tiêu đạt được vẫn chưa có thể đảm bảo tính hiệu quả của hoạt động quản lý. Vì vậy, bên cạnh yêu cầu đảm bảo điều kiện để thành công khi xác định mục tiêu, cơng tác quản lý cịn địi hỏi tính hiệu quả khi tổ chức thực hiện mục tiêu đó.
Tính hiệu quả của việc tổ chức thực hiện các biện pháp quản lý chương trình đào tạo được xác định bởi các yếu tố cơ bản: thực trạng ban đầu của hoạt động quản lý đào tạo, yếu tố quản lý, việc tổ chức thực hiện các giải pháp và kết quả của sự chuyển biến tích cực của quản lý đào tạo. Mức độ quản lý đạt được chính là thước đo hiệu quả và đồng thời thể hiện tính hiệu quả của việc tổ chức thực hiện các biện pháp. Trong quá trình thực hiện biện pháp quản lý HĐĐT ngành Luật kinh tế ở Trường Đại học Công Nghệ Tp.HCM phải đảm bảo hài hòa về hiệu quả đào tạo - hiệu quả về mặt xã hội và hiệu quả kinh tế, tránh đầu tư lãng phí.
Ngồi ra, các biện pháp phải thực sự nâng cao chất lượng quản lý HĐĐT ngành học Luật kinh tế của Nhà trường.
Tóm lại, các nguyên tắc đề xuất biện pháp trên đây chính là những yêu cầu đòi hỏi người nghiên cứu phải thấm nhuần và kết hợp với kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn ở chương 1 và chương 2 để từ đó đưa ra các biện pháp khách quan và khoa học hơn.
3.2. Các biện pháp quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế ở Trƣờng Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên về tầm quan trọng đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế quan trọng đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế
kinh tế, các kết quả khảo sát và dựa trên các nguyên tắc cơ bản, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý đào tạo ngành Luật kinh tế ở Trường đại học Công Nghệ Tp.HCM nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành Luật kinh tế nói riêng và của cả trường nói chung.
Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao nhận thức nhằm làm cho các cấp, các Ngành, địa phương, Ban giám hiệu Nhà trường, các Phòng/Ban/Trung Tâm/Khoa/Viện, các DN, cựu SV và SV thấy được tầm quan trọng về nhiệm vụ đào tạo, quản lý CTĐT của Khoa Luật và Trường Đại học Công Nghệ Tp.HCM là nhằm nâng cao tri thức, nâng cao CTĐT.
Nâng cao quản lý và hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhân lực đáp ứng nguồn lực quản lý đào tạo có chất lượng cho Nhà trường, cho Khoa và cho xã hội. Vì vậy, cần có một biện pháp tuyên truyền đồng bộ, thường xuyên từ nhiều hướng và bằng nhiều lực lượng đến mọi tầng lớp giáo dục để giúp cho Nhà trường và sv hiểu rõ vai trị, vị trí của ngành Luật kinh tế hiện nay và những kết quả trong quản lý đào tạo đã đáp ứng được yêu cầu của xã hội đối với người lao động.
Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Nội dung thực hiện:
- Ban Giám hiệu, CBQL Nhà trường phải là những người tiên phong trong việc nhận thức đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng của quản lý hoạt động đào tạo. Vì vậy, trong cơng tác nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của quản lý đào tạo ở Nhà trường thì Ban giám hiệu, CBQL phải gương mẫu thực hiện. Bên cạnh đó, Nhà trường triển khai thực hiện nhiều biện pháp quản lý hành chính cụ thể để từng bước tác động nâng cao ý thức trách nhiệm của CBQL, GV, SV về quản lý hoạt động đào tạo.
- Ban Giám hiệu, CBQL Nhà trường hiểu và nắm vững những chủ trương, đường lối, những công văn hướng dẫn của Bộ Giáo dục và đào tạo về quản lý CTĐT từng ngành học ở trường đại học. Từ đó triển khai đầy đủ, kịp thời các văn bản ấy cụ thể thành những nội quy, quy định, quy chế phổ biến đến toàn thể CB, GV và SV để từng cá nhân có thể hiểu, nhận thức sâu sắc về vai trò, tầm quan trọng của quản lý ĐT ngành Luật kinh tế nói riêng và các ngành học khác nói chung.
- Lãnh đạo Nhà trường cần đảm bảo toàn bộ CBQL, GV và SV hiểu được mục tiêu, sứ mạng của Nhà trường. Đồng thời, giúp cho CBQL, GV nhận thức rõ về tầm quan trọng của hoạt động quản lý đào tạo đối với sự phát triển của Nhà trường, xã hội; hiểu rõ về trách nhiệm của cá nhân trong việc góp phần nâng cao hoạt động đào tạo của Nhà trường để từ đó họ tự giác mang hết năng lực của bản thân thực hiện và hồn thành cơng việc của cá nhân với trách nhiệm cao nhất.
- Biện pháp này cũng đồng thời giúp SV xác định đúng động cơ, tinh thần và thái