5 .Giả thuyết khoa học
7. Cấu trúc của luận văn
2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội và giáo dụ cở huyện Ngọc Hiển
2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội
Ngọc Hiển là huyện cuối cùng cực Nam của Tổ quốc, được chia tách theo Nghị định số 138/2003/NĐ-CP ngày 17/11/2003 của Chính phủ và chính thức đi vào hoạt động từ ngày 01/01/2004. Phạm vi quản lý của huyện bao gồm 07 xã, thị trấn bao gồm: xã Tam Giang Tây, Tân Ân Tây, Tân Ân, Viên An Đông, Viên An, Đất Mũi, thị trấn Rạch Gốc (88 ấp, khóm) và cụm đảo Hòn Khoai
cách đất liền khoảng 14,6 km. Nếu coi sơng Cửa Lớn như một eo biển thì huyện Ngọc Hiển như một hòn đảo được hai biển bao bọc. Phía Bắc giáp huyện Năm Căn, Nam và Đơng Nam giáp biển Đơng, phía Tây giáp biển Tây (vịnh Thái Lan).
Tổng diện tích tự nhiên của huyện là 70.855,1ha. Địa bàn huyện Ngọc Hiển như một bán đảo nằm ở phía Nam tỉnh Cà Mau, phía Bắc tiếp giáp huyện Năm Căn, cịn lại 03 mặt giáp biển, chiều dài bờ biển 98 km (gồm 72 km bờ biển Đông và 26 km bờ biển Tây). Dân số chung trong toàn huyện 17.986 hộ gồm 66.874 khẩu (giảm gần 18.000 khẩu so với những ngày đầu thành lập huyện).
Dân cư sống trên địa bàn gồm nhiều dân tộc khác: Kinh, Khơme, Hoa, Mường, Tày,...nhưng người kinh là chủ yếu chiếm trên 97,25%, các dân tộc thiểu số có 611 hộ (Khơme 593 hộ; các dân tộc khác 18 hộ), chiếm 2,75%. Dù có nhiều dân tộc khác nhau cùng chung sống nhưng họ đều có điểm chung thẳng thắn, thật thà, phóng khống, hào hiệp, trọng nghĩa, cần cù chịu khó, hiếu học, thủy chung và khơng vụ lợi.
Ngọc Hiển cách trung tâm tỉnh Cà Mau 75 km, có địa bàn rộng, đi lại cịn nhiều khó khăn. Những năm gần đây cơng tác đảm bảo luồng, tuyến giao thông được thực hiện thường xuyên; mạng lưới giao thông được quan tâm đầu tư phát triển, hiện 7/7 xã, thị trấn đã có đường ơ tơ về đến trung tâm huyện. Tuyến đường Hồ Chí Minh đã hồn thành giai đoạn 1 và đưa vào sử dụng góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội trên địa bàn huyện; tốc độ tăng trưởng kinh tế hàng năm là 12,97%; cơ cấu kinh tế Ngư - Lâm - Nông nghiệp, công nghiệp - xây dựng chuyển dịch đúng hướng, tỷ trọng Ngư - Lâm - Nông nghiệp 59,3%, công nghiệp - xây dựng 22,1% dịch vụ 18,6%. Thu nhập bình quân đầu người năm 2019 ước đạt 44,7 triệu đồng.
2.1.2. Khái quát về Giáo dục – Đào tạo huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau
a. Hệ thống trường lớp, cơ sở vật chất
Bảng 2.1. Số lượng trường, lớp, học sinh của giáo dục huyện Ngọc Hiển
TT Bậc học Tổng số trường Tổng số lớp Tổng số học sinh Bình quân học sinh/ lớp Ghi chú 1 Mẫu giáo 07 59 1602 27.15 2 Tiểu học 16 226 6390 28.27 3 THCS 05 69 2566 37.18 Tổng cộng 28 354 10558 29.82
Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Hiển b. Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên
Bảng 2.2. Số lượng GV, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên của huyện Ngọc Hiển
Khối Tổng số GV Tỉ lệ % GV đạt chuẩn Tỉ lệ % GV trên chuẩn Tổng số lớp Tỉ lệ gv/lớp Ghi chú Mẫu giáo 76 07/76=9.21 60/76=78.95 59 1.3 Tiểu học 325 307/325=94.46 2/325=0.62 226 1.4 THCS 139 127/139=91,37 0 69 2.0
Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Hiển
Qua bảng 2.1 và bảng 2.2, nhìn chung quy mơ trường, lớp, GV, HS của huyện Ngọc Hiể n đáp ứng tốt cho việc công tác giảng dạy. Bên cạnh đó cơng tác đào tạo, bồi dưỡng GV luôn được chú trọng thể hiện qua kết quả đào tạo của GV đạt chuẩn, trên chuẩn khá cao.
c. Cơng tác xã hội hóa giáo dục
Hoạt động xã hội hóa giáo dục tiếp tục được phát huy mạnh mẽ đối với sự nghiệp giáo dục huyện nhà. Các ban ngành, đồn thể chính trị - xã hội đã chủ động phối hợp với ngành giáo dục xây dựng kế hoạch và chương trình hành động của đồn thể mình nhằm thực hiện chỉ thị 61-CT/TW. Từ đó, tiến hành nhiều hình thức phong phú, đẩy mạnh tuyên truyền vận động nhân dân góp cơng sức của mình cho việc Phổ cập giáo dục.
2.1.3. Tình hình giáo dục trung học cơ sở huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau
a. Qui mô trường, lớp, HS, GV và CBQL cấp THCS
Số lượng trường, lớp hàng năm có tăng, giảm. Do đó GV và học sinh cấp THCS trên địa bàn huyện tăng, giảm theo từng năm.
Bảng 2.3. Quy mô phát triển GD THCS công lập huyện Ngọc Hiển
Năm học Số trường Số lớp Số Học sinh Số GV Số CBQL Tỷ lệ % HS TN 2016 - 2017 06 71 2356 151 12 549/551=99.64% 2017- 2018 06 89 2994 144 12 590/591=99.83% 2018 - 2019 06 67 2499 139 11 662/668=99,10% 2019 - 2020 05 68 2467 140 10 595/595=100% 2020 - 2021 05 69 2566 137 10 600/600=100%
Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Hiển b. Chất lượng giáo dục toàn diện cấp THCS
Toàn cấp học đã tập trung chỉ đạo thực hiện mục tiêu GD toàn diện, coi trọng GD chính trị tư tưởng, đạo đức, truyền thống và pháp luật trong nhà trường. Tập trung chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học, trên cơ sở đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, sử dụng các phương tiện khoa học, kỹ thuật hiện đại vào dạy học.
Bảng 2.4. Kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối năm cấp THCS trong 5 năm gần đây
Năm học Tổng số học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2016 - 2017 2356 1806 76.66 514 21.82 30 1.27 6 0.25 2017- 2018 2994 2533 84.60 442 14.76 18 0.60 1 0.03 2018 - 2019 2499 1997 79.91 490 19.61 12 0.48 0 2019 - 2020 2467 2073 84.03 374 15.16 16 0.65 4 0.16 2020 - 2021 2566 2133 83.13 404 15.74 29 1.13
Bảng 2.5. Kết quả xếp loại học lực cuối năm THCS trong 5 năm gần đây
Năm học
Tổng số học
sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL % 2016 - 2017 2356 189 8.02 867 36.80 1084 46.01 210 8.91 6 0.25 2017- 2018 2994 276 9.22 1204 40.21 1360 45.42 151 5.04 3 0.10 2018 - 2019 2499 258 10.32 1038 41.54 1078 43.14 122 4.88 3 0.12 2019 - 2020 2467 2467 251 10.17 949 38.47 1156 46.86 110 4.46 1 0.04 2020 - 2021 2566 290 11.30 1052 40.10 1138 44.35 85 3.31 1 0.04
Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Hiển
Từ bảng 2.4, 2.5 cho thấy: về hạnh kiểm, tỉ lệ học sinh xếp loại khá, tốt qua cac năm từ năm 2016 đến năm 2021 trên 98,5%, xếp loại trung bình, yếu giữ mức ổn định dưới 1,5% điều đó cho thấy phần lớn HS đã có ý thức phấn đấu tốt, nhưng một bộ phận học sinh vẫn còn thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện, lối sống chưa nghiêm và có thể nói do tác động yếu tố bên ngồi nhà trường cũng là vấn đề cần quan tâm, nhất là các hoạt động giáo dục trong trường phần nào chưa thu hút, chưa thúc đẩy các em HS chấp hành tốt, nề nếp, nội quy nhà trường.
Từ bảng số liệu 2.5 cho thấy về học sinh khá, giỏi hàng năm trên 60%, tuy nhiên HS xếp loại yếu, kém hàng năm cũng còn cao trên 2,5%), điều đó chứng tỏ ý thức học tập chiếm lĩnh ý thức của HS tuy có tiến bộ nhưng vẫn chưa cao, chưa tự giác tích cực học tập để nâng cao trình độ văn hóa. Việc HS học yếu kém do nhiều nguyên nhân như từ nhà trường, gia đình và xã hội, trong đó cũng phải nói đến vai trị khơng nhỏ của GV trực tiếp giảng dạy ở các trường THCS.
c. Cơ sở vật chất phục vụ công tác dạy và học
Các trường tích cực tham mưu với chính quyền địa phương, các cấp các ngành, huy động mọi nguồn lực cho GD. Vì vậy, những năm gần đây, CSVC các trường ngày càng khang trang, diện tích một số trường được mở rộng với khuôn viên rộng rãi, đầy đủ các phòng chức năng, sân chơi, bãi tập đáp ứng nhu cầu dạy và học như: THCS Bông Văn Dĩa, , THCS xã Tân Ân Tây, THCS xã Viên An…Tuy nhiên, còn một số trường do vị trí ở trung tâm huyện, giữa khu dân cư nên diện tích nhà trường chật hẹp, khó có cơ hội mở rộng như THCS xã Đất Mũi, THCS xã Tam Giang Tây ...
Trong 5 năm học qua, chất lượng HS được giữ vững, ổn định. Tỷ lệ tốt nghiệp THCS hầu hết các năm là 100%. HS xếp loại học lực khá, giỏi tăng lên. Các trường chủ động tập trung nâng cao chất lượng mũi nhọn, do đó số lượng, chất lượng HS giỏi ngày càng tăng lên. Thành tích HS giỏi cấp tỉnh liên tục nhiều năm liền được khẳng định. Các hoạt động ngoại khoá được tăng cường, hoạt động của các tổ chức Đoàn thể,
Đội thanh niên thành phố Hồ Chí Minh phối hợp với phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện, HS tích cực” ngày càng có chiều sâu, phong trào văn hố - văn nghệ -
thể dục thể thao trong HS, GV ngày càng diễn ra sâu rộng.
Tuy nhiên, do cơ sở vật chất nhiều nhà trường còn chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu, phương tiện, thiết bị dạy học còn thiếu thốn, một số CB - GV chưa thực sự tâm huyết với nghề, năng lực chun mơn, nghiệp vụ cịn chưa cao, chậm đổi mới phương pháp, việc cập nhật kiến thức, ứng dụng công nghệ thơng tin cịn hạn chế (nhất là GV lớn tuổi), nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục HS, cịn có hiện tượng HS vi phạm kỷ luật nhà trường, các tệ nạn xã hội vẫn cịn có nguy cơ xâm nhập vào học đường. Mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình - xã hội chưa được quan tâm đúng mức.