5 .Giả thuyết khoa học
7. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các
2.4.5. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
môn giáo viên trung học cơ sở
Bảng 2.18. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS
TT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
19 38 18 36 9 18 4 8 3.04
2
Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
23 46 18 36 7 14 2 4 3.12
3
Công tác phối hợp với các bộ phận liên quan trong đánh giá hoạt động bồi dưỡng
TT Nội dung Kết quả thực hiện ĐTB Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % chuyên môn 4 Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi đợt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
22 44 18 36 9 18 1 2 3.22
5
Xử lý các giáo viên không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng chuyên môn
20 40 21 42 8 16 1 2 3.2
Điểm trung bình 117 39 115 38.33 55 18.33 13 4.34 3.12
Kết quả ở bảng 2.18 cho thấy, hầu hết các nội dung liên quan đến kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho giáo viên THCS đều được thực hiện ở mức độ cao, trong đó nội dung được CBQL các trường thực hiện tốt nhất là Quy định tiêu chí kiểm
tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn với 72,58% ý kiến cho rằng CBQL thực hiện tốt. Nội dung thực hiện ở mức thấp nhất là Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi đợt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên với 25,81% ý kiến cho rằng
CBQL thực hiện chưa tốt. Vì sao nội dung này lại thực hiện thấp nhất? Tiến hành phỏng vấn sâu, 01 phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường THCS cho biết:
Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi đợt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
sở dĩ thấp nhất vì hoạt động BDCM cho GV chủ yếu được thực hiện ở cấp Phòng nên việc đánh giá tổng kết chủ yếu do Phòng GD-ĐT thực hiện. Nhà trường chỉ tiến hành tổng kết kỳ học, năm học trong đó có lồng ghép hoạt động BDCM.