1 .Tính cấp thiết của đề tài
9. Cấu trúc của luận văn
1.5. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
Sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần phải đổi mới về phương thức đào tạo. Đào tạo ra lực lượng lao động có chất lượng cao và sáng tạo có khả năng tự học, tự nghiên cứu suốt đời. Đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn mới. Một vấn đề đặt ra để thực hiện mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp. Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vì vậy, vai trị cơng tác chủ nhiệm ở trường phổ thông rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu GD.
QL công tác CNL tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bắc Bình, tỉnh Bình Thuận là hướng tới QL chất lượng các hoạt động CNL nhằm mang lại hiệu quả cao nhất trong công tác GD toàn diện học sinh THCS phù hợp với mục tiêu chiến lược phát triển GD nói chung, tại các trường THCS huyện Bắc Bình, tỉnh Bình Thuận nói riêng. cơng tác chủ nhiệm lớp là GD tồn diện cho HS với các tiêu chí cụ thể như sau:
Khỏe mạnh về thể lực và tinh thần: Sức khỏe cơ thể và tinh thần là điều kiện tiên quyết của một tuổi thơ và tuổi vị thành niên tươi vui và hạnh phúc. HS cấp THCS được chăm sóc chu đáo và rèn luyện thường xuyên để phát triển cân đối về thể chất và phát huy tối đa về năng lực tư duy cũng như một đời sống tinh thần phong phú.
Sống lành mạnh và tự tin: HS cấp THCS được rèn luyện một tinh thần tự tin và
tự trọng, biết tôn trọng bạn bè và kính trọng thầy cô. Nhà trường đảm bảo sự cơng bằng giữa các HS, bất kể hồn cảnh gia đình và những đặc điểm cá nhân khác nhau, khuyến khích HS quan tâm, chia sẻ, xây dựng và duy trì một tình bạn chan hịa, thân ái.
Yêu sự học suốt đời: Nhà trường chú trọng phát triển trong mỗi HS một tình yêu
đối với việc học – ham hiểu biết, chủ động khơng ngừng vươn lên tìm tịi kiến thức mới, rèn luyện những kỹ năng mới – làm nền tảng cho niềm say mê học suốt đời. Đối với HS cấp THCS, học trước hết không phải là nghĩa vụ, trách nhiệm đối với cha mẹ, thầy cơ, mà chính là một việc làm tự nguyện, vui thích và là niềm hạnh phúc của mỗi một HS.
Được trang bị đầy đủ kỹ năng, phương pháp và ý chí làm chủ tri thức mới: Bên
cạnh việc truyền đạt kiến thức, nhà trường đặc biệt chú trọng việc đào tạo phương pháp tư duy, các kỹ năng thao tác và một ý chí làm chủ những tri thức mới, đảm bảo cho HS vững tin trước mọi thách thức và đổi thay nhanh chóng của thời đại. Phương pháp tư duy đúng đắn và một bản lĩnh vững vàng là những hành trang quan trọng nhất nhà trường chuẩn bị cho HS bước vào đời.
Trân trọng các giá trị truyền thống và đón nhận các giá trị thời đại: Nhà trường
chú trọng GD đạo đức nhân cách cho mỗi HS, giúp các em biết cách sống hài hòa giữa bản thân và gia đình, XH. Khơng chỉ giữ vững những giá trị truyền thống phương Đông như nhân, lễ, nghĩa, trí, tín, HS cịn được khuyến khích đón nhận những giá trị của thời đại và nhân loại như tự do, dân chủ, bình đẳng, cơng bằng, bác ái và yêu chuộng hịa bình. HS được chuẩn bị toàn diện về nhân cách để trở thành khơng chỉ một người có ích cho XH mà cịn là chủ thể của XH đó.
Như vậy, mục tiêu của mỗi nhà trường là giáo dục đào tạo HS phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ…
Để hồn thiện mục tiêu cơng tác CNL, trước hết HT nhà trường cần xây dựng được kế hoạch QL, chỉ đạo và tổ chức các hoạt động cho HS nhằm hướng tới đạt mục tiêu GD của nhà trường. Kế hoạch công tác chủ nhiệm bao giờ cũng phải đánh giá được những thuận lợi và khó khăn của cơng tác chủ nhiệm trên tất cả các mặt, xác định mục tiêu, phương hướng, kết quả cần đạt được, đề ra được các biện pháp để đạt được kết quả. Kế hoạch công tác chủ nhiệm của HT cần phải đồng bộ với kế hoạch giáo dục
chung của trường.
QL mục tiêu công tác CNL là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động quản lý đạt mục tiêu đã đề ra. Mục tiêu công tác CNL ở trường THCS về cơ bản là để nhà trường QL thực hiện các chức năng QL. Qua đó để nắm bắt, đánh giá tình hình thực hiện cơng tác CNL của GVCN để tìm ra các biện pháp tác động trở lại với hiệu quả giáo dục toàn diện HS nhằm đạt tới mục tiêu, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện của nhà trường.
Để QL tốt mục tiêu cơng tác CNL, ngồi việc xây dựng nội dung quản lý, hoàn thiện mục tiêu, HT cần chú trọng công tác đổi mới mục tiêu quản lý công tác CNL. QL hoạt động thực hiện nội dung trong công tác chủ nhiệm lớp của GVCN nhằm kiểm tra, nhắc nhở, đánh giá việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch cơng tác CNL của GVCN góp phần giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ GD. QL công tác CNL ở trường THCS bao gồm các nội dung: QL việc tìm hiểu và nắm vững đối tượng; QL việc xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch; QL việc xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh; QL tư vấn cho học sinh của lớp; QL tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện; QL việc phối hợp các lực lượng giáo dục; QL đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của HS.
1.5.1. Quản lý việc tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục
Tìm hiểu, nắm vững đối tượng giáo dục: HT theo dõi và nắm bắt tình hình thực hiện kế hoạch chủ nhiệm cũng như công tác chủ nhiệm của GV để có sự hỗ trợ kip thời và điều chỉnh kế hoạch công tác chủ nhiệm nếu cần. Tổ chức các lực lượng theo dõi, nắm bắt tình hình thực hiện cơng tác CNL của GVCN. Qua các thông tin về cơng tác chủ nhiệm, HT kịp thời có biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ GVCN hoàn thành nhiệm vụ.
HT cần phải QL cơng tác tìm hiểu và nắm vững đối tượng một cách có hệ thống, tạo nên một thể thống nhất, hoàn chỉnh và đảm bảo cho q trình đó đạt được hiệu quả tối ưu. Hay nói cách khác, phải nhìn nhận q trình đó ở trong trường dưới góc độ bao qt và tồn diện. HT phải xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của GVCN khi tìm hiểu HS, gia đình HS, đặc điểm của HS. Bên cạnh đó, HT giám sát, theo dõi việc thực hiện kế hoạch hoạt động của CNL của GVCN, phân tích nhanh chóng các vấn đề thực tiễn giúp GV điều chỉnh, sửa chữa kế hoạch phù hợp
1.5.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch giáo dục tổng thể của lớp thể của lớp
Lập kế hoạch công tác và kế hoạch tổ chức các hoạt động: Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học; căn cứ nhiệm vụ, mục tiêu của các bộ phận, tổ chức đoàn thể trong phương hướng nhiệm vụ năm học, HT chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch công tác
giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với điều kiện thực tế và có tính khả thi cao. HT hướng dẫn GVCN lập rồi phê duyệt kế hoạch, theo dõi, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch nếu cần.
HT quản lý việc xây dựng kế hoạch, trong đó u cầu GVCN xác định nội dung cơng việc, thời gian công việc và chủ thể thực hiện các nội dung công việc phù hợp với đặc điểm của lớp trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường. GVCN cần có kỹ năng xây dựng kế hoạch một cách khoa học.
HT hướng dẫn GVCN lập kế hoạch công tác CNL phù hợp với trình độ, năng lực, nhận thức của đối tượng HS và phê duyệt kế hoạch đó. Bản kế hoạch chủ nhiệm là văn bản trong đó thiết kế cụ thể tồn bộ nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp, chương trình hành động của chủ nhiệm trong từng tháng với thời gian, cơng việc và địa điểm cụ thể. Đó là kết quả sáng tạo của GVCN, phản ánh năng lực dự đoán và thiết kế của GVCN và đươc hiệu trưởng phê duyệt. Sau đó là tổ chức, chỉ đạo thực hiện và giám sát đánh giá việc thực hiện kế hoạch này.
HT xây dựng kế hoạch tổng thể các hoạt động về công tác chủ nhiệm cả năm học, nêu rõ mục tiêu phấn đấu của nhà trường và mục tiêu phấn đấu về công tác CNL, tạo điều kiện cho GVCN xác định nội dung, mục tiêu công tác chủ nhiệm của lớp mình phụ trách và chủ động trong việc xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch hoạt động của lớp.
1.5.3. Quản lý việc xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh
Xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết, thân ái: HT hướng dẫn xây dựng kế hoạch với mục tiêu, biện pháp phù hợp và tổ chức kiểm tra đôn đốc thường xuyên. Để làm tốt công tác này người HT phải căn cứ vào tình hình giáo dục thực tiễn của nhà trường như số lượng HS, địa bàn nhà trường… để lên kế hoạch cho từng công việc cụ thể, thời gian thực hiện những công việc này, rồi tiến hành tổ chức, chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp thực hiện từng công việc hoặc thực hiện đồng thời các công việc theo đặc trưng của từng khối lớp, tiếp theo đó là đánh giá, kiểm tra việc thực hiện các công việc này của đội ngũ GVCN lớp nhằm phát hiện kịp thời các sai lệch, yếu kém để từ đó người HT có các biện pháp tư vấn, thúc đẩy, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm lớp khắc phục, giải quyết các tồn tại nhằm hồn thiện và góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện HT trong nhà trường.
1.5.4. Quản lý tư vấn cho học sinh của lớp
Cơng tác tư vấn có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao nhận thức cho HS THCS. Đây là chức năng đặc trưng và cũng là yêu cầu đối với GVCN mà các GV bộ môn không thể thay thế. Nhiệm vụ của GVCN là đưa tập thể lớp từ trạng thái này đến trạng thái phát triển cao hơn, tập thể lớp có tính tự quản cao giúp GVCN giáo dục
động cơ học tập, giá trị, hành vi tích cực, lành mạnh cho HS thuận lợi hơn để làm được điều này hiệu trưởng cần có kế hoạch hoạt động cụ thể của năm học phổ biến yêu cầu cho đội ngũ GVCN, hướng dẫn GVCN thực hiện trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục và định hướng phát triển nhận thức, nhân cách cho học sinh. HT chỉ đạo các bộ phận kiểm tra kết quả thực hiện của GVCN và có kế hoạch điều chỉnh khi cần thiết.
1.5.5. Quản lý tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện
Tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục tồn diện: GVCN cần có kỹ năng tổ chức các hoạt động GD, phải hiểu được rằng thơng qua q trình dạy học, có thể khai thác được tiềm năng GD qua việc xử lý các tình huống nảy sinh trong giờ học. Tổ chức các hoạt động GD trong nhà trường. GVCN còn phải được trang bị các kỹ năng về tổ chức sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục NGLL và các loại hình GD đa dạng khác phù hợp với mục tiêu GD. HT hướng dẫn xây dựng kế hoạch, kiểm tra thường xuyên nội dung, cách thức, hiệu quả thực hiện và đôn đốc uốn nắn trực tiếp, kịp thời.
1.5.6. Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong giáo dục học sinh
Sự phối hợp các lực lượng trong và ngồi nhà trường của GVCN thơng qua các kế hoạch, hình thức phối hợp nhằm thống nhất các tác động GD của toàn XH đối với HS.
Các lực lượng trong nhà trường: toàn thể các bộ, GV, nhân viên trong nhà trường đều có trách nhiệm với cơng tác CNL.
Các lực lượng ngoài nhà trường: tranh thủ sự lãnh đạo của chính quyền địa phương, các ban ngành trên địa bàn phối hợp chặt chẽ với cha mẹ HS trong việc quản lý và giáo dục HS.
Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường: HT hướng dẫn, tạo điều kiện, kiểm tra kết quả thực hiện vì cơng tác này có ý nghĩa rất lớn trong việc giáo dục đạo đức HS một cách toàn diện.
1.5.7. Quản lý đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh
Đây là công việc được thực hiện thường xuyên của GVCN. Tuy nhiên từ đầu năm học HT phải tổ chức các buổi tập huấn và triển khai hệ thống các văn bản về công tác đánh giá HS cho GVCN. Trên cơ sở các văn bản đó, HT hướng dẫn, tập huấn việc vận dụng các qui định đánh giá, tổ chức đánh giá. HT xây dựng những tiêu chí cụ thể cho HS phù hợp với thực tế của đơn vị để giúp GVCN dễ dàng hơn trong công tác chủ nhiệm. HT kiểm tra và duyệt kết quả đánh giá, GVCN tổ chức kiểm tra, đánh giá các hoạt động của HS và báo cáo với HT, giúp HT có thơng tin về công tác CNL của GVCN, từ đó có những tác động QL thích hợp.
quan tâm đến mức độ hoàn thành, xem xét các nội dung cơng tác của từng lớp có phù hợp với điều kiện của từng lớp hay khơng và có đem lại hiệu quả GD tốt nhất khơng, từ đó cải tiến và điều chỉnh các nội dung kế hoạch công tác CNL phù hợp hơn.