7. Cấu trúc luận văn
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
2.1.4. Tổ chức khảo sát
- Sử dụng phương pháp điều tra, trưng cầu ý kiến (trực tiếp hoặc trực tuyến qua hệ thống Google sheet, goole from, goole biểu mẫu…) để thu thập thông tin, đánh giá thực trạng hoạt động GDPN TNXH và quản lý hoạt động GDPN TNXH cho HS THPT thuộc địa bàn huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam; Quan sát, phỏng vấn, lấy ý kiến chuyên gia… nhằm tổng kết, đúc rút những bài học kinh nghiệm từ đội ngũ CBQL và những người làm công tác giáo dục ở các trường THPT trên địa bàn huyện.
- Để thực hiện việc thu thập các dữ liệu, thông tin hỗ trợ, đề tài tiến hành khảo sát tại 03 trường THPT công lập trong 3 năm học gần đây tại huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam. Đề tài tập trung khảo sát 369 người (100 GV, 9 CBQL, 60 CMHS, 200 HS) trên địa bàn huyện Núi Thành.
- Quy ước cách thức xử lý số liệu:
Sử dụng các phép toán để thống kê, tổng hợp và xử lý các số liệu thu thập được. Chúng tôi đã sử dụng phiếu tự đánh giá có 05 mức độ, với quy ước như sau:
+ Khảo sát về mức độ quan trọng: Rất quan trọng (RQT), quan trọng (QT), Ít quan trọng (ít QT), khơng quan trọng (KQT), hồn tồn khơng quan trọng (hồn tồn KQT)
+ Khảo sát về mức độ thực hiện: Tốt, Khá, TB, Yếu, Kém + Tính điểm theo mỗi mức độ:
RQT, Tốt : 5 điểm
QT, Khá : 4 điểm
Ít QT, TB : 3 điểm
KQT, Yếu : 2 điểm
Hoàn toàn KQT, Kèm : 1 điểm
- Cơng thức tính điểm trung bình: X̅ = ∑ 𝑋𝑖𝐾𝑖 5
𝑖 = 1
𝑛 , 1 ≤ 𝑋 ≤ 5
+ 𝑋 : Điểm trung bình
+ Xi : Điểm ở mức độ i
+ Ki : Số người tham gia chọn (tham gia) ở mức độ Xi + n : Số người tham gia đánh giá (khảo sát).
- Giá trị khoảng cách (thang đo): (5 – 1) / 5 = 0.8
- Kết quả:
𝑿 1.0 → 1.8 1.9 → 2.6 2.7 → 3.4 3.5 → 4.2 4.3 → 5.0 Giá trị Hoàn toàn KQT
Kém KQT Yếu Ít QT TB QT Khá RQT Tốt