7. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động GDPN TNXH cho H Sở các trường THPT huyện Núi Thành,
2.3.4. Thực trạng phương pháp – hình thức tổ chức hoạt động GDPN TNXH cho
Để biết được nội dung hoạt động GDPN TNXH cho HS THPT có chất lượng, phù hợp với thực tế hay không, chúng tôi đã tiến hành khảo sát trên địa bàn huyện Núi Thành bằng phiếu hỏi. Kết quả thống kê ở Bảng 2.6. như sau:
Bảng 2.6. Đánh giá việc thực hiện nội dung GDPN TNXH cho HS THPT
STT Các nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng (1-Hồn tồn KQT; 2- KQT;3-ít QT; 4-QT; 5- RQT) Mức độ thực hiện (1-Kém;2-Yếu;3-TB; 4-Khá; 5-Tốt) 1 2 3 4 5 𝑋̅ 1 2 3 4 5 𝑌̅ 1. Nội dung giáo dục đảm bảo tính khoa
học, chính xác, tính giáo dục 0 0 0 29 340 4.92 11 42 49 75 1934.08
2.
Nội dung giáo dục đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, có sức thuyết phục cao.
0 0 0 3 366 4.99 6 80 146 51 87 3.37
3.
Nội dung giáo dục được thực hiện đầy đủ, đúng yêu cầu của chương trình và kế hoạch giáo dục
0 0 0 25 344 4.93 0 0 118 72 178 4.15
4.
Chương trình giáo dục được thực hiện nghiêm túc, nhất quán và thống nhất trong toàn trường.
0 0 0 13 356 4.96 8 82 156 45 79 3.29
Từ số liệu thống kê trong Bảng 2.6, cho chúng ta thấy được toàn bộ nội dung khảo sát đều rất quan trọng (ĐTB của các nội dung đều có giá trị đánh giá trên 4.2). Trong đó nội dung khảo sát được nhiều người chọn mức rất quan trọng là nội dung giáo dục đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, có sức thuyết phục cao (ĐTB có giá trị cao nhất 𝑋̅= 4.99).
Tuy vậy, phần lớn các nội dung hoạt động GDPN TNXH cho HS THPT khi triển khai, thực hiện tại các trường THPT chưa hiệu quả (ĐTB về mức độ thực hiện đều ở giá trị trung bình và khá từ 3.29 đến 4.15). Trong đó, nội dung GDPN TNXH chưa phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS, khó thuyết phục (ĐTB có giá trị ở mức độ trung bình 𝑌̅= 3.29). Đặc biệt, tính nhất qn và thống nhất chương trình giáo dục trong tồn thể HS ở các nhà trường chưa cao (ĐTB về mức độ thực hiện có giá trị trung bình 𝑌̅= 3.37).
2.3.4. Thực trạng phương pháp – hình thức tổ chức hoạt động GDPN TNXH cho HS THPT cho HS THPT
HS THPT hiện nay tại huyện Núi Thành đạt hiểu quả, chúng tôi tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi. Kết quả được thể hiện qua Bảng 2.8 như sau:
Bảng 2.7. Đánh giá thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động GDPN TNXH cho HS THPT
STT Các nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng (1-Hồn tồn KQT; 2- KQT;3-ít QT; 4-QT; 5- RQT) Mức độ thực hiện (1-Kém;2-Yếu;3-TB; 4- Khá; 5-Tốt) 1 2 3 4 5 𝑋̅ 1 2 3 4 5 𝑌̅ 1. Sử dụng các phương pháp thuyết trình, giảng giải 0 0 0 140 229 4.62 0 0 18 21 330 4.85 2. Sử dụng các phương pháp trãi nghiệm 0 0 0 27 342 4.93 28 87 93 43 118 3.37
3. Sử dụng các phương pháp nêu vấn đề,
thảo luận, tranh biện 0 0 0 52 317 4.86 0 0 43 44 282 4.65 4. Sử dụng các phương pháp đóng vai 0 0 0 34 335 4.91 34 89 65 61 120 3.39
5. Sử dụng các phương pháp nêu gương 0 0 0 12 357 4.97 0 34 11 24 300 4.60
6. Tổ chức hoạt động dạng toàn lớp 0 0 0 117 252 4.68 0 0 0 94 275 4.75
7. Tổ chức hoạt động theo nhóm 0 0 0 93 276 4.75 0 0 0 130 239 4.65
8. Các hình thức giáo dục: Tham quan,
thực tế, ngoại khóa 0 0 0 37 332 4.90 32 115 66 41 115 3.25 9. Giáo dục hình thức cá nhân, đối thoại 1-
1 (đối mặt) 0 0 0 10 359 4.97 21 78 117 44 109 3.38 10. Lồng ghép vào hoạt động dạy học trên
lớp 0 0 0 45 324 4.88 0 0 46 73 250 4.55
11. Phối hợp các LLGD trong tổ chức
HĐGD PN TNXH 0 0 0 31 338 4.92 45 152 121 8 42 2.59
Dựa vào số liệu khảo sát được thể hiện từ Bảng 2.7, chúng ta có thể nhận định rằng các biện pháp nêu ra để tổ chức hoạt động GDPN TNXH cho HS THPT đều rất quan trọng (ĐTB của các nội dung khảo sát đều có giá trị trên 4.2). Trong đó, những giải pháp GDPN TNXH cho đối tượng HS có nguy cơ cao mắc phải TNXH được cho là đạt hiệu quả thì cần áp dụng phương pháp nêu gương, trãi nghiệm, đóng vai với các hình thức giáo dục cá nhân (đối thoại 1 - 1, mặt đối mặt) hoặc phối hợp với các lực lượng của các tổ chức hoạt động GDPN TNXH trong và ngoài nhà trường (ĐTB của các nội dung khảo sát này đều có giá trị trên 4.90).
Tuy vậy, mức độ thực hiện các giải pháp nêu trên trong các trường THPT ở một vài giải pháp cho là hiệu quả đối với HS có nguy cơ cao mắc phải TNXH thì chưa được quan tâm đúng mức, chẳng hạn như phương pháp trãi nghiệm, đóng vai cần được thực hiện trong môi trường giáo dục như tham quan, thực tế, ngoại khóa, nhưng các nhà trường đều ít được thực hiện (ĐTB của mức độ thực hiện ở các nội dung khảo sát này đều có giá trị ở mức trung bình dưới 3.4). Đặc biệt công tác phối hợp các LLGD trong tổ chức hoạt động GDPN TNXH kém hiệu quả (ĐTB về mức độ thực hiện có giá trị yếu
Ngồi ra, để nắm bắt thực trạng phong phú của các hình thức tổ chức hoạt động GDPN TNXH cho HS THPT tại các trường THPT trong huyện Núi Thành, chúng tôi khảo sát chủ yếu với CBGV và HS tham gia trực tiếp các hoạt động này bằng phiếu hỏi. Kết quả khảo sát thể hiện qua thống kê ở Bảng 2.8 như sau:
Bảng 2.8. Đánh giá thực trạng các hình thức tổ chức hoạt động GDPN TNXH cho HS THPT
STT Các nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng (1-Hồn tồn KQT; 2- KQT;3-ít QT; 4-QT; 5- RQT) Mức độ thực hiện (1-Kém;2-Yếu;3-TB; 4-Khá; 5-Tốt) 1 2 3 4 5 𝑋̅ 1 2 3 4 5 𝑌̅ 1. GDPN TNXH cho HS thông qua các
buổi sinh hoạt dưới cờ 0 0 0 16 353 4.96 0 0 0 24 3454.93 2. GDPN TNXH cho HS thông qua môn
học Giáo dục công dân 0 0 0 3 366 4.99 30 77107 30 1263.40 3. GDPN TNXH cho HS thông qua môn
học khác 0 0 0 7 362 4.98 30 81108 31 1193.35 4. GDPN TNXH cho HS thông qua học
tập các Nghị quyết của Đảng, đoàn thể 0 0 0 23 346 4.94 0 26 87 48 208 4.19 5.
GDPN TNXH cho HS thông qua các tiết sinh hoạt của GVCN, buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn
0 0 0 30 339 4.92 0 0 11 21 3374.88
6.
GDPN TNXH cho HS thông qua các hoạt động văn hoá, văn nghệ, lễ hội, TDTT
0 0 0 46 323 4.88 0 52 56 35 2264.18
7. GDPN TNXH cho HS thông qua các
hoạt động xã hội, lao động, từ thiện 0 0 0 62 307 4.83 0 57 49 33 2314.20 8. GDPN TNXH cho HS thông qua hoạt
động tham quan, dã ngoại, du lịch 0 0 0 120 249 4.67 89 77 148 9 46 2.58
9.
GDPN TNXH cho HS thông qua hoạt động giáo dục truyền thống thông qua các chủ điểm.
0 0 0 21 348 4.94 0 46 77 15 2304.15
10. GDPN TNXH cho HS bằng hình thức
tự rèn luyện, tu dưỡng, tự giáo dục 0 0 0 37 332 4.90 0 66 45 46 212 4.09 11.
GDPN TNXH cho HS thông qua các hoạt động trải nghiệm: NGLL-HN, nghiên cứu khoa học…
0 0 0 79 290 4.79 0 30 21 35 2844.56
Qua kết quả thống kê trong Bảng 2.8. này càng thấy được rằng tất cả hình thức tổ chức GDPN TNXH cho HS THPT có nội dung đề cập đến ở đây đều rất quan trọng (ĐTB đạt mức độ rất quan trọng có giá trị rất cao trên 4.6). Điều này khẳng định nhà trường nào quan tâm triển khai thực hiện tốt được tất cả hình thức nói trên thì chắc chắn sẽ ngăn ngừa hiệu quả các TNXH cho HS của trường mình.
Tuy vậy, do nhiều điều kiện khách quan và chủ quan của các nhà trường, có nhiều hình thức rất quan trọng nhưng triển khai khơng hiệu quả, đơn cử như việc lồng ghép giáo dục phịng, chống TNXH trong các bộ mơn Giáo dục cơng dân (ĐTB có giá trị mức
trung bình 𝑌̅= 3.4), các môn học tự nhiên và xã hội trong thực tế chưa giúp cho HS nhận
thức, phòng tránh tốt TNXH (ĐTB có giá trị mức trung bình 𝑌̅= 3.35). Hoặc việc tổ