CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.1. Một số khái niệm về phƣơng pháp dạy học và kỹ thuật dạy học
2.1.2. Kỹ thuật và kỹ thuật dạy học
2.1.2.1. Kỹ thuật
- Theo gốc Hán Việt: Kỹ là tài nghệ, sự khéo léo có sự chú ý đến từng chi tiết, khơng hoặc ít sai sót. Thuật là cách thức, phương pháp khéo léo cần phải tuân thủ để
đạt được kết quả trong một lĩnh vực nào đó => Kỹ thuật là cách sử dụng những
phương tiện để chế tạo ra những giá trị vật chất hoặc giá trị nghệ thuật.
- Ngày nay, khái niệm kỹ thuật được mở rộng sang lĩnh vực phi sản xuất. Nó được hiểu theo hai nghĩa chủ yếu:
Kỹ thuật là tổng thể những phương tiện và tư liệu hoạt động của con người được tạo ra để thực hiện quá trình sản xuất và phục vụ các nhu cầu phi sản xuất vật chất. Nghĩa này nói tới phương tiện của hoạt động.
Kỹ thuật là tổng thể những phương pháp, cách thức được sử dụng trong một lĩnh vực hoạt động nào đó của con người. Nghĩa này nói tới phương pháp làm ra sản phẩm [40].
Vậy kỹ thuật gắn liền với tri thức, kỹ năng. Ban đầu những tri thức, kỹ năng được tích lũy và truyền đạt theo kinh nghiệm. Về sau nhờ khoa học, kỹ thuật trở thành sự ứng dụng có ý thức những thành tựu lý thuyết của khoa học, sử dụng hợp lý các công
cụ và phương tiện sản xuất.
2.1.2.2. Kỹ thuật dạy học (KTDH)
Trong lĩnh vực giáo dục, khái niệm kỹ thuật dạy học được hiểu như một bình diện vi mơ của phương pháp dạy học (PPDH), và cũng có nhiều cách định nghĩa khác nhau.
Theo Benrnd Meier: KTDH là những biện pháp, cách thức hành động nhỏ của giáo viên (GV) và học sinh (HS) trong các tình huống hành động của hoạt động dạy học nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học [4].
Theo từ điển Giáo dục học: KTDH là tổng thể các phương pháp sư phạm của nhà giáo dục để truyền thụ những kiến thức và giúp cho phát triển nhân cách học sinh.
Theo GS Trần Bá Hoành: KTDH là những phương pháp, cách thức tiến hành hoạt động dạy học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả [28].
Hai khái niệm KTDH của Từ điển Giáo dục và của GS Trần Bá Hoành, KTDH gần với PPDH hơn, tuy nhiên các KTDH chỉ là một thành phần của PPDH. Vi dụ, trong PPDH thảo luận nhóm, có các thành phần như: kỹ thuật chia nhóm, các kỹ thuật thảo luận, kỹ thuật báo cáo, phản hồi,… KTDH chỉ các hành động nhỏ (ở mức vi mô), chưa phải là PPDH độc lập.
Từ những quan niệm trên, có thể hiểu: KTDH là những biện pháp, cách thức
hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học đảm bảo chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dưỡng [51].
Như vậy, cũng tương tự như quá trình phát triển của các kỹ thuật sử dụng trong các lĩnh vực sản xuất, nó ngày càng tiến bộ và hiện đại nhờ sự phát triển mạnh của khoa học và cơng nghệ. Trong giáo dục, trải qua q trình lịch sử cũng đã tích lũy, đúc rút nhiều kinh nghiệm từ thực tiễn dạy học, vận dụng những thành tựu của lí luận dạy học, những phương tiện thiết bị dạy học hiện đại nên đã có nhiều PPDH và KTDH hiện đại và tiên tiến, được vận dụng ngày càng phổ biến trong dạy học, tạo cho hiệu quả và chất lượng dạy học cao hơn.